地理教学论视角中的 地理课堂教学设计研究



地理教学论视角中的 地理课堂教学设计研究

●湖南省常宁市第一中学刘喜洋

近几年来，随着新课程改革的不断推进，传统地理教学存在的问题日益明显，教学目标的偏差、教学方式的僵化、教学资源的匮乏、教学体系的散乱阻碍了地理学科的发展。本文针对当前地理教学存在的问题，提出了相应的改革措施。

一、地理教学存在的问题

1.教学结构不平衡，不受重视。

当今，大部分学校不重视地理教学，一星期只安排一两个课时，这就会使学生误认为地理学习不重要。由于秉持这种消极的观念，学生学习地理知识的积极性往往不高，甚至不愿学习地理知识，这就导致地理教学质量大大下降。

教师要构建完善的地理教学体系，引导学生动手操作，研究地理现象，实践地理技能。在这个过程中，教师要有效衔接各个环节，培养学生的实践操作能力，巩固学生的基础知识，使不同学习层次的学生都能获得提高。

2.课堂教学与实际生活结合度不高。

由于地理学科与实际生活联系紧密，因此教师要重视课堂教学与实际生活的结合。

例如，对于“岩石圈的构造”、“海洋水与大陆水之间的转换”、“山坡风与山谷风之间的区别”、“冷暖气团的交换”这些内容，如果教师仅凭口头讲解，不给学生进行演示，学生就无法深刻理解。这种教学方式不仅会浪费学生的时间和精力，还会降低学生对地理学习的兴趣，阻碍学生对课本知识的灵活运用。

二、地理教学改革措施

1.提高对地理学科的重视。

地理教师要重视地理教学，增加地理教学课时，平衡理论教学与活动教学的关系，提高学生的学习意识，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，促进学生全面发展。

在课外，教师要重视地理项目的建设和研究，引导学生研究断层岩石、气候环境、河床流沙堆积等生态项目，激发学生的学习兴趣，培养学生的动手能力和创新思维。

另外，学校还应该合理配置教学资源，增加对地理教学设备的投入，提高地理师资力量。多媒体教学设备能够激发学生的学习兴趣，引导学生自主探究地理知识。

例如，教师可利用多媒体设备，引导学生研究风化岩层的样本、水土流失的土壤砂质、咸水湖的水质，以使学生深刻了解这些地理知识。

2.培养学生的动手能力。

在地理教学中，教师要培养学生的动手能力，加深学生对知识的理解程度。

例如，在教学“正午太阳高度角的计算”这部分内容时，教师可利用地球仪，引导学生观察太阳的高度变化。

又如，在教学“山谷风和山间风的形成”这部分内容时，教师可以建立微缩模型，从而使学生深刻理解山谷风和山间风的形成。

兴趣是最好的老师，在地理课堂教学中，教师不能一味地向学生灌输知识，而要给学生留出思考的时间和空间，引导学生独立思考，鼓励学生大胆质疑。对于学生提出的问题，教师若能解答，就要及时给予解答；教师若不能解答，就要与学生一起研究。这样，学生就能学到新的地理知识，提高综合能力。

3.合理配置教师资源。

众所周知，教师资源是有限的，那么，学校应怎样配置有限的教师资源呢？在地理教学过程中，教师的配备是一个很重要的问题。当今，很多学校的地理教师并不是地理专业出身，这应该引起学校的重视。

对此，学校要制订合理的计划和方案，购置地理教学设备，形成教、学、研一体化的教学体系，提高学生的自主学习能力，为学生提供良好的学习环境，促使学生全面发展。

总之，地理教师要重视地理教学，创新地理教学方法，提高地理教学质量，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，促进学生对地理知识的理解与掌握，引导学生利用所学知识解决现实问题。