浅谈小学语文教学中的智慧理答

闻红艳

课堂理答是一种教学行为，更是一门教学艺术。纵观语文课堂，有的教师无论遇到怎样的状况，都能巧妙点拨、引导，带领学生一次次登临知识的顶峰；而有的教师，面对学生瞬间迸出的思维火花，常常束手无策，陷入窘境，只能一次次与精彩失之交臂。为此，作为语文教师要深刻认识到理答的重要性，巧预设，妙生成，亦步亦趋，抵达智慧的彼岸。

一、百啭千声随意移——预设中彰显智慧理答

很多教师都接触过“理答”这个名词，而实际教学中，大家对“理答”的概念十分模糊，有人把它等同于“评价”，而事实上它比评价更具有发展性；也有人认为是师生间的对话，而事实上它比对话更具有广泛性。真正的理答应当是基于评价与对话基础上的牵引，是人、文、课三者之间的融合。因此，教师在课前一定要下足功夫，了解学生，读懂教材。只有深入而透彻地把握教与学的对象，做到充分预设，课堂理答才能行云流水，出入自如。

例如教学《草原的早晨》时，教师以配乐朗诵导入新课，孩子们闭上眼，边听边想象草原的景色。朗读结束，一个学生情不自禁地感叹起来：“草原的早晨真美！”教师眼前一亮，一边以鼓励的眼神看着他，一边点头微笑：“是吗？怎么个‘美 法呢？”孩子们从教师的表情上受到了鼓励，回答的积极性高涨起来：“我听着您朗读，仿佛看到了一望无际的草原。”师：“你这‘一望无际用得好，草原确实是这样的。”教师边说边把“一望无际”写在黑板上。生：“我仿佛看到了成群的牛羊，很壮观。”师：“老师喜欢这个词‘壮观，也把它记下来。”越来越多的孩子受到感染，恨不得站起来抢着说……

在这个教学案例中，教师深知这些江南水乡的学生对北方草原相当陌生，因此增强学生切身体验十分必要。于是，当一个学生情不自禁地感叹“草原的早晨真美”时，教师抓住这难得的时机，一边以语言理答诱导，一边以非语言理答巩固，丰富了学生的想象，弥补了因地域差异造成的教学困难，让语文课堂“百啭千声”齐聚会，妙不可言。

二、能探风雅意无穷——激励中演绎智慧理答

对于教师而言，智慧理答是一种魅力的彰显，它可以直接反映出教师的素养和课堂驾驭能力。对于学生来说，智慧理答是一场思维盛宴，可以在教师的激励下挖掘文本里更多的宝藏。尤其是低年级小学生学习兴趣更侧重于依靠情感的带动和激发，因此，在语文课堂教学中，教师要充分发挥智慧理答的功效，从内心深处唤起学生的学习兴趣和探索欲望。

例如教学《乌鸦喝水》时，学生在课前做了充分的预习，上课之后，教师按照以往的习惯和同学们齐读字词，但很多同学都心不在焉，根本没集中注意力。此时，教师意识到枯燥的读法让学生已经厌倦，决定变个花样。学生读毕，师：“同学们读得很好，一定都认识了这几个字了吧？那谁能当小老师，给我们讲一讲呢？”变被动为主动，学生立刻来了兴致，小手快速地举起来，生：“我讲‘岩石的‘岩，你看上边是个‘山，下边是个‘石，可以编成一个谜语‘山上掉下一块石头。”同学们都被这好玩的记忆法逗笑了，师：“你的想象力真丰富，这样的好办法，老师怎么没想到呢？”得到老师的认可，一个个“小老师”争相站起来，一个个想法争相蹦出来，课堂上不时传出一阵阵欢乐的笑声。上述案例中，当教师发现学生心不在焉时，巧妙理答，通过“示弱”激起了同学的“逞强”，并针对学生的回答给予充分的肯定和赞扬，从而更加有效地激发了学生的参与热情，让语文课堂意趣无穷。

三、繁华落尽见真淳——引导中深化智慧理答

和高年级学生相比，低年级孩子对于文本的理解更加多元，但有的时候理解浅显，停留在表面，也有的时候理解偏颇，与原意背道而驰。面对各种各样的状况，教师不能草率应付，必须以转问、追问等理答方式给学生以正确的引导，以期实现文本的正确解读。

例如教学《狐狸与乌鸦》一文，在接近课堂尾声时，师：“学完课文，你想对乌鸦或者狐狸说什么呢？”孩子们的小手纷纷举起来，生：“乌鸦，你真笨，狐狸的话能信吗？”“乌鸦你一定要吸取教训啊！下次别再上当了。”……对于孩子们的回答，教师予以肯定、表扬。突然，从后排座位传来一个男孩的声音，“老师，我可以说佩服狐狸吗？”同学们都愣住了，接下来是一阵小议论声，师：“能说一说你为什么佩服狐狸吗？”生：“因为它聪明啊，你看他动脑筋从乌鸦嘴里获得了食物。”教师微笑着转向大家，另一个学生站起来：“这不叫聪明，是狡猾。”更多的同学也反应了过来：“它是从乌鸦嘴里骗来的食物，是不劳而获，不值得佩服。”此时，那个男孩低下了头。师：“大家虽然否定了你的观点，但是你敢于提出不同想法，已经值得大家佩服了。”此时，男孩又兴奋地抬起头来……

在上述案例中，教师面对孩子偏差的理解，没有弃之不顾，也没有直接评价，而是运用追问、转问的形式对学生加以引导，在尊重学生独特体验的基础上给孩子以思维的疏导和心灵的指引，让语文课堂焕发出生命的活力。

总之，智慧理答是一叶扁舟，在不经意间载着学生驶向成功的彼岸。作为小学教师，必须从概念上厘清，在方法上求异，运用智慧理答给学生的思维以启迪，给其心灵以碰撞，帮助学生在语文的世界里觅得晴空。◆（作者单位：江苏省张家港市实验小学）

□责任编辑：万永勇