学生仪表管理能力的培养

摘 要 仪表管理能力是人生重要的能力之一，管理好自己的仪表，能让人发现自信、美丽、热爱时尚的自己，不仅是对自己的珍爱，也是对他人的尊重。学校有责任在仪表管理上下功夫，将仪表管理与教育相融合，借助仪表管理，提升学生的品位与修养，提升校园文明程度，为学生更好地融入社会、融入生活做准备。

关键词 仪表 仪表管理 服饰管理 发型管理

仪表管理很重要，管理好自己的仪表，不仅是对自己的珍爱，也是对他人的尊重。身穿合体、漂亮的服装，修饰好自己的发型，就会非常注重自己的一言一行，有助于形成文明优雅的举止。不重视自己的仪表管理，不仅会让自己形成随意、松垮的行为举止，也是对别人的不尊重。仪表管理能力是一种通过自身努力就能提高的能力，只要人有改造自己仪表的觉悟，就有改造自己仪表的能力。一直以来，无论是学校还是家庭，对中小学生仪表管理并没有给予应有的重视。

一、中小学生仪表管理的现状

学生守则规定中小学生是不允许化妆、不允许佩戴首饰的，对中小学生仪表管理主要分为两个方面：服饰管理和发型管理。

1.服饰管理

自1993年国家教委下发中小学统一着装的决定后，20多年来，中小学生在校期间大多以穿校服为主，而大多数中小学生的校服是宽松的运动装式，且校服颜色单调、款式单一。未按国家统一标准选用型号，只有大中小号。不分季节、不分性别，一套校服至少穿三年。特别是小学低年级的孩子被包裹在宽松、肥大的校服中，好像裹了一个米袋子，像一只臃肿的小企鹅，与儿童的活波气质极不相称[1]。

服饰，是社会文化符号之一。校服，是服饰的一种，更应具备学校文化与社会文化的双重文化因素。无设计的校服，其中自然没有追求美的元素，没有约束学生行为的文化因素。无论男生女生，穿上校服后，一律圆鼓鼓、松垮垮，毫无美感。最美的青春年少、最美的身体，不仅被宽大的校服遮住了，随意、松垮的校服也奠定了学生随意松垮的气质，容易让人情绪消极，更容易让人倾向封闭和自我保护，不愿创新。

由于校服没有美感且质量较差，很多学校在升旗仪式和集体活动中要求穿校服，其他时间对学生的着装没有具体要求。不穿校服时，学生的服装受家庭条件限制有很大的差别。无论穿什么质量的服装，社会都缺少对中小学生服饰美的文化认同，服饰的差别主要体现在品牌和价格上。学校层面在服饰管理上只强调不允许学生穿奇装异服，并没有关于服饰审美的相关教育与管理。在教育科研中，也很少有关于中小学生服饰审美及服饰管理的研究。

2.发型管理

发型是由头发改造而来，是身体的附属物，也是身体的美学符号。发型对人的身份意识的形成及影响都是巨大的。各中小学对学生的发型都有严格的规定：严禁学生烫发、染发，严禁男生留长发等，这种要求是非常正确的，是对学生发型管理的基本要求。但在这一要求之外，却很少考虑如何通过发型管理让学生在发型上追求高雅、追求品位。

学校作为社会教育机构，对学生的发型有一个场域的规定性，现今的中小学生，大多用“学生头”（女生扎马尾辫或剪成运动式短发，男生剪成小平头）表征学生的身份甚至品德形象，“学生头”具有极强的学校文化规训与礼仪习俗的色彩，常常被人们称之为“从头开始的身体标准化”。服饰单一、发型单一，降低了管理的难度，却进一步加剧了守成有余、创新不足的社会文化的固化。

很少有人认真思考发型对人的重要性，很少有学校思考如何引导正在人生观、世界观形成关键时期的中小学生在发型设计上彰显个人气质、彰显校园文化、彰显与自己年龄与身份相协调的美。

二、如何培养中小学生仪表管理的能力

仪表管理是塑造自己公众形象的一部分，是人融入社会不可忽视的要素之一。仪表管理能力是人生重要的能力之一，学校教育不应忽视这一能力的培养，应正视它在人类社会中的作用，给学生补上这一课。

1.仪表管理的重要性

仪表管理的重要性体现在两个方面：对个人的重要性和对社会文化环境的重要性。对个人的重要性体现在有助于培养和提高人的审美能力，有助于让人形成高雅端庄的行为举止。当每个社会成员都能认真对待自己的仪表时，不仅能让这个世界看起来更加美丽，也能提升社会的文明程度。重视仪表管理的人一定是一个热爱生活的人，管理好自己的仪表，能为人带来人际资源，增添自己的人格魅力。最重要的是，仪表管理能让人发现自己隐藏已久的另一面——那个自信、美丽、热爱时尚的自己。

2.仪表管理能力是培养品位而非追求品牌

很多学校，为了维护良好的学风和校风，不敢涉足仪表管理这一话题，孩子们自小受到的教育是仪表是虚的、是不重要的，只有学习成绩才是最重要的，这种观念与社会对人的要求是相悖的。提倡仪表管理并不是鼓励学生相互攀比，也不是以貌取人，而是培养学生对美丽的重视；提升学生审美、追求美的品位，而不是让学生追求品牌。良好的仪表管理能力提倡的是：衣着整洁合体，款式、颜色搭配适中，一枚胸针、一条小丝巾点缀的恰到好处，配以漂亮的发型。当学生对自己仪表满意时，他（或她）走路的姿势是端正的、语言是文明的、举止是高雅的。学生身穿自己喜欢的衣服，自然愿意花心思去护理它，回到家里脱下衣服时，他们会自觉地将服装整理好、挂好，不会随手一扔，有助于培养良好的生活习惯。

3.结合校园活动，提高学生仪表管理的能力

仪表管理能力的培养，应结合一些活动和场合，在培养社交能力和活动能力的同时，培养学生审美及仪表管理的意识和能力。随着学生年级的升高，可有计划地开展一些社交活动，如：迎新生晚会、校友联谊会、新年联欢会、校园电视台招聘会、时装表演、才艺大比拼、辩论赛、舞会（年级舞会、毕业舞会、迎新舞会、化妆舞会等）等活动。针对不同类型活动，对着装、发型、化妆等提出相应要求。在严肃、正式的场合，尽量要求男生西装革履，女生优雅大方；在娱乐性活动中，男女生的着装及发型可时尚、靓丽，但必须与学生身份和年龄相吻合，让学生在不同场合，通过对自己仪表的设计及对他人仪表的欣赏，体验美、鉴赏美、表现美、享受美、创造美，提高审美品位。

4.给予学生仪表管理的时间与空间

仪表与考试一样，一旦有了自由管理的时间与空间，每个人对其不同程度的付出就会形成差异和竞争[2]。学校层面，培养学生仪表管理能力的前提是教师要有一定的仪表管理能力，教师必须衣冠整齐、优雅大方，让教师的外在形象为学生树立仪表管理的榜样。开设仪表管理相关讲座或选修课，让学生有时间与空间认识美、思考美。每学期组织一次由全校学生参加的服装、发型设计活动，让学生有时间与空间设计美，并将学生的设计公开展出。每周应拿出一两天的时间，让学生穿自己的服装上学，鼓励学生把服装搭配好、把发型设计好，让学生有时间与空间体验美与欣赏美。

5.深度挖掘校服中美的元素

学生从踏进小学校门到高中毕业，校服穿的时间最长，穿一身自己喜欢的校服，是每个学生的期望。在校服设计中要深度挖掘校服中美的元素，成立校服设计社会公益组织，鼓励部分服装设计人员潜心钻研校服设计，每年举行一次全国性校服设计大赛，充分挖掘校服中的安全、健康、舒适、美观、个性化等元素。每所学校校服的整体风格要与学校历史文化、地域文化、培养目标等元素相吻合。充分考虑学生年龄及生理特点，男女校服应有明显区别，低年级与高年级也应有所不同。让学生参与到校服设计中，让舒适、美观、高雅的校服不仅为学生所用，同时也规范着学生的行为举止。校服的选材要严格，加工制作必须由有资质的企业承担，作出高质量的校服，让校服成为学校的文化符号。

学生要学会生活，教学生学会生活，是教育的职责。仪表管理是生活的一个重要方面，学校有责任在仪表管理上下功夫，将仪表管理与教育相融合，借助仪表管理，提升学生的品位与修养，提升校园及社会的文化水准。

参考文献

[1] 吴维煊.校服：校园文化的柔性引领[J].教学与管理，2014（9）.

[2] 鞠邵雯.在美国，仪表管理是门“必修课”[J].意林，2015（5）.

【责任编辑 郭振玲】