思想政治理论课教学现状与策略研究

摘 要：高职类院校思政课堂的重要地位不言而喻，但是在现实生活中其教学效果并不理想，教育实效性不高，这其中包含学校、教师、学生多方面因素影响，本文试图依据西部高职院校思政课表现出来的问题探求原因提出建议，助力思政教学工作的开展。

关键词：高职院校；思想政治理论课教学；现状；策略

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2016.07.231

当今，在国家大政方针的指引和大力扶持下，高职院校发展速度加快，其办学宗旨由注重数量向关心质量逐渐转变，办学质量稳步提升。高职类院校作为我国高等教育体系的重要组成部分，在当前经济新常态的背景下，对于产业结构调整、升级，改变广大农村子弟命运方面扮演了重要角色。思想政治理论课的开设保证高职院校向社会输出的人才不仅是具有一技之长的高技术应用性人才，并且要具备坚定的政治理想信念、高尚的思想道德情操、高度的社会责任感。但是作为政治教育主渠道、道德教化主战场的思想政治理论课课堂现状却不容乐观，在现实的教学过程中出现诸多问题，如教学实效性不强、学生上课积极性不高、教师教学态度不端正等问题。

1 高职院校教学现状分析

笔者通过对本省各地方高职类兄弟院校走访调查发现，思想政治理论课教学存在问题的现象比较普遍。从表面上看所有学校都能够严格按照国家要求足量开设思想政治理论类课程，但是通过对教学效果反馈、学生接受程度、教师教学专注度等方面的调查发现许多不足。

1.1 课堂教学创新乏力，教学效率不高

在广大高职类院校，对于当前国家倡导的教育教学改革贯彻不佳，这是由多面因素造成的，一方面由于教学工作量、任务重大教师没有足够时间开展教学改革、教学模式创新；另一方面在于高职院校教师科研能力有限，不能够有效开展教学研究。传统教学模式在调动学生积极性、激发学生兴趣点乏力，降低了政治理论课的教学质量。

1.2 学生态度不端正，自主学习性较差

受传统高校不良教育风气的误导，职业技术类院校学生“重专业，轻公共课”、“60分万岁多一分浪费“的心理较为普遍，在不正确学习心态的影响下，学生学习主动性、积极性、创造性都无从谈起，教学效率不高在所难免。在教学过程中，学习听课专注度不高，对于教师提出问题不以为然，没有进行认真思考，加之授课教师不能很好引导学生养成勤于思考的习惯，导致思想政治理论课存在走形式的现象，思想政治课理论在提升学生人文素养、科学思维方面效果有限。

1.3 课堂纪律较差，师生互动较少

在走访过程中通过与学生谈心，思政课教师访谈发现在思想类课堂上学生违犯课堂纪律的比例较高。授课过程中，大部分时间是老师在讲台上滔滔不绝讲授而台下学生却没有认真听课，学生做小动作的现象较为普遍，有的学生玩手机、有的学生偷偷戴耳机听音乐，前后左右交头接耳现象较多。即便有些学生在听课却也没有积极思考问题，对于老师提出的问题没有认真思考踊跃回答，而大部分时间是教师为了赶课程在自问自答。

1.4 责任意识缺失，敬业精神不高

在调查过程中可以看出大部分教师都能做到认真授课，对于教书育人，而对于作为意识形态教育工作者的角色没有很好的把握。思想政治理论课的与其它科目不同之处在于，它不仅要求老师仅仅完成自己的教学任务，更在于能够让学生形成坚定的理想信念、优良的道德品质，并能够在日常生活中能够做到言行一致，这又对我们思政治课教师提出了更高的要求。

2 思想政治理论课教学现状产生的原因

思想政治理论课教学实效性问题在学界为多数学者所关注。尽管在不同地区产生问题的原因有所区别，但是总体上大同小异。本文着重就西部省份思想政治理论课教学中出出的问题提出原因，立足做到实事求是，提出问题产生的主要原因。

2.1 教育经费投入方面

不足西部省份经济发展缓慢，尤其大部分市属高职院校，资金来源单一，有限的办学经费与学校规模的逐年扩大产生较多负面问题。例如，国家标准师生比为1：18而在高职类院校这一比例超过1：24，有的甚至更高。师生比严重超标极大增加了老师们的负担，大部分教师远远超过自己应有课时量，还有一些学校为了开展正常教学工作只能外聘教师进行教学，参差不齐师资力量让原本水平有限的高职面临更多挑战。

2.2 教师队伍建设方面

高职类院校教师结构欠合理。通过调查了解思想政治理论任课教师在部分院校年龄超过45岁比例过到近70%，年龄不满35占到18%，而中青年骨干教师比例较少。老教师虽然经验多但是工作热情、工作积极性、主动性降低，部分教师更是认为教授职称晋升难度大，只是希望本本份份上课退休；刚参加工作的教师工作情绪高但是教学经验欠缺是短时间难以弥补的。不合理的师资队伍结构加大了思政课教学质量提升的难度。

2.3 学生认知方面

高职院校学生职业导向明显，职业倾向性较重，大部分学生把大部分学习时间分配到专业知识的学习上，不能正确看待思想政治理论课的重要价值。对政治理论类课程存在偏见以及抵触情绪，认为这类课程和自己关系不大，不如在专业课上多下功夫。学习态度不端正以及对于人文学科有偏见，加之教师讲授照本宣科、缺乏新意的授课，师生互动欠缺，进一步降低了学生学习的兴趣，导致思想政治理论课教学问题的产生。

2.4 学校管理方面

学校管理方面包含两个部分，一是学校管理水平不高；二是对于思想政治理论类学科的偏见，存在认识不足的现象。高职院校大多办学历史较短，在管理方面经验欠缺管理方法欠妥当，在这种情形一定程度上成为了思政教组部门的发展的瓶颈，在思政课开展活动过程中会遇到许多不理解。在调查中有些学校反映作为考试科目思想道德修养课程大多由任课教师随堂组织考试。在职业技术类高校，对于思政课的偏见仍然存在，由于高职院校大多没有思想类专业，大多没有本部门学生，基本都要到外系去上课，甚至有部分部分外系教师对政治理论课开也存在认识上的不足。

3 改善思想政治理论课教学现状策略

高校思想政治理论课实效性问题由来已久并为为理论界多数学者所关注，在本文中职业教育作为高等教育重要组成部分，此类问题依然存在，并且还表现出与之不同的方面，因此当前改变思想政治理论课教学模式、推动思想课创新，逐步增强思想政治理论教育说服力、实效性变得迫在眉捷。

3.1 加大高职院校资金投入，减轻思政教师工作压力

建立资金多元化投入机制，保证高职类院校下正常运作资金。广大西部地区经济发展缓慢，政府财政有限，在学校投入方面难免会遇到许多困难，近年来高职院校学生人数增加很快，各地市职校在校生基本都已经超过万人，学生数量的增加的同时教师数量却没有增加，因为事业编制偏少，甚至有的学校实有编制仅为应有编制的一半。因此增加教师配额，切实减轻思政教师工作量，让教师有更多的精力投入到教学工作中去，投入到学生的管理中去，投入科研教学改革中去。

3.2 加强思政教师队伍建设，促进教师队伍健康发展

一所学校科研实力的提升离不开优秀的团队，这里边首先要结构合理中青年教师应该占大多数，老中青教师比例在正常范围之内，还必须要做到学历达标，硕士、博士占有一定数量，只有这样才能保证思政队伍的健康发展。改善思政教师队伍结构，及时增加新鲜血液。合理的教师结构、优秀的科研团队将对思想政治理论课的教学质量的提高产生直接影响。

3.3 深入了解学生生活，激发学生兴趣

作为思政教师应该做到密切联系群众，走到学生中去，倾听学生的心声，明白学生在想什么；懂得学生需要什么，让学生认识到当今社会发展过程中出现的种种问题以及如何才能处理好问题。在与学生的交往中，找到学生学习思政课的接入点，确定学生相结合兴趣点，最终让学生正确认识到政治理论课的学习对自己个人发展重要价值，对国家社会民族的意义。

3.4 稳步推进教学改革，提升教学效率

教学改革对于转变传统教学模式，提升教学效率具有极其重要价值，但是当前教学改革面临很多问题，新教改推进缓慢，在接下来一段时期必须加大教学改革力度，以改变原有教育模式的不足，提升教育效率。同时在改革过程中要有创新，要做到理论联系实际，把新的教改落实到实处。

2015年6月17朱习近平总书记在视察贵州清镇职教城时对再次对高职院校提出了殷切希望，高等职业技术类院校要为社会培育思想坚定、本领过硬、高素质技能性人才。由此可见思想政治理论教学工要加强，面对问题要进一步完善。这其中教育部门、教师、学生必须做出相应改变，找到症结之所在，让院校思想政治理论课真正能担负起为社会培养品德高尚、政治立场坚定的社会主义接班人。

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作者简介：郭飞（1981-），男，贵州安顺人，硕士，研究方向：创造性人才培养与思想政治教育。