用卓越成就卓越

【关键词】人民教育家；成长；教师发展

【中图分类号】G451.2 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2016）12-0030-02

回眸自己“十二五”的足迹，几多欢喜，几多欣慰。我为自己是江苏教育人而欢喜，为自己在“十二五”取得的进步而欣慰。

2009年底，江苏省教育厅启动了“江苏人民教育家培养工程”，入选者的条件必须是特级教师，并且已形成自己鲜明的教育主张，在全省及全国教育界已有一定的影响。经过层层推荐选拔，我作为全省小学校长的代表，入选首批50名培养对象行列，并担任小学校长和幼儿园园长组的组长。

还清晰记得培养工程开幕式的情景。在美丽的紫金山下，江苏教育精英荟萃，首批50位培养对象来了，教育厅为我们聘请的导师朱小蔓、袁振国、顾泠沅、杨九俊等几十位专家来了，各大市的分管市长、教育局局长来了，江苏省政府曹卫星副省长也来了。沈健厅长做了主旨讲话，阐述了开展教育家培养工程的意义。我有幸作为50位培养对象代表做了《志存高远》的发言，赢得李吉林、朱小蔓导师的赞誉。

培养工程正式启动后，我们小学校（园）长组在导师杨九俊、金生鈜、袁浩、吴永军的引领下，对每位培养对象五年培养目标做了深入细致的梳理。经过导师的指导，我确定了五年努力目标：

1.梳理并提炼“情智教育”的办学思想，并从学理和实践两方面对“情智教育”做体系化的总结概括。

2.在语文教学上，逐步建构“12岁以前语文”的课程体系，探索“12岁以前语文”的教学方式和评价标准。建立全国“12岁以前语文”教育联盟，每年开展“12岁以前语文”高层论坛。

3.每年赴苏北、西北支教讲学1-2次，为西部欠发达地区带10位徒弟，使他们的教学水平在原有基础上有较大提升。成立“孙双金名师工作室”，为玄武区和南京市培养更多的名师作贡献。

4.每年发表10篇以上教育教学文章，培养期满出版专著《情智教育：我的教育主张》。

在培养目标的引领激励下，五年中我们开展了丰富多彩，扎实有效的培养活动，至今有些场景仍历历在目，难以忘怀。

2011年春天，3月的淮安花红柳绿一派生机勃勃的景象。我们小组8位校（园）长，在导师杨九俊先生带领下，来到淮安开展“送教总理故乡”的活动。我为全淮安骨干教师执教《幸福人的衬衣》一课，并和全体培养对象做了一场名为“如何营造幸福校园”的主题沙龙。所有学员有的上课，有的做讲座。杨九俊先生带头做了“幸福学校的样子”专题报告，得到听讲老师的高度赞誉。除了上课，报告外，我们还深入乡村小学，听校长的汇报，听老师的家常课，和骨干教师面对面交谈，对学校发展做会诊式的研讨，为所在学校规划未来的发展蓝图。

2012年的秋天，我们北京东路小学校园里来了一批中国西部青海西宁的客人。他们由区教育局长带队，带来了他们区最有发展潜力的6位青年骨干教师，拜我为师，跟岗培训，周期为三年。青海的老师刚刚执教朱自清的《匆匆》，接下来我也同上《匆匆》一课，师徒同上一堂课，在同课异构中，从文本解读到语言品味，从教学设计到学情分析，逐项研讨。彭娟老师作为6位徒弟代表，经过3年培养，语文教学素养得到明显提升，多次在所在区市为教师上观摩课，做语文教学专题讲座。2014年她在区里校长竞聘上岗中脱颖而上，担起了一所学校校长的重担。

正如孔子所说“逝者如斯夫”，五年的培养期限很快结束了。在培养对象期终考核表中，我盘点了自己五年的进步和成长。虽然五年辛苦，虽然五年忙碌，但天道酬勤，满满的收获给了心灵莫大的安慰：

其一，五年中出版了《情智教育十日谈》《听孙双金老师讲语文》《追梦：我的教育情思》和《情智教育：我的教育主张》四本专著。

其二，举办“情智教育办学思想与实践”研讨会，应邀赴全国各地送教讲学近100场，在省级刊物发表80多篇文章。

其三，“情智教学的实践与研究”教学成果获江苏省首届教学成果特等奖，全国首届教学成果二等奖。

其四，编著《12岁以前的语文》教材1—6册，成立全国“12岁以前的语文”联盟，举办两届全国高层论坛，全国有100多所学校加盟研究。

其五，2011年被《中国教育报》评为“推动读书十大人物”；被江苏省人才工作领导小组授予“江苏省第三期‘333工程”突出贡献奖；2012年被评为江苏省首批小学界的正高级教师；2013年获“国务院特殊津贴专家”称号；2015年被省教育厅聘为第三批人民教育家培养对象导师。

孔子曰：“己欲立则立人，己欲达则达人。”我是一名校长，我接受五年培训，得到了成长，得到了发展，固然可喜可贺，但校长的首要使命是发展教师，培养一支优秀的教师团队。我始终认为，在校长眼中，教师永远是第一位的。“大学之谓，非大楼之谓也，乃大师之谓也。”这句话不仅针对大学，对一切学校都是普适的，这是颠扑不破的真理。

用什么方式继续推动教师向更高层次发展呢？我曾用阅读引领教师走上读书教书的康庄大道；我曾用“磨文”的方式让教师参加《江苏教育》“教海探航”征文比赛，连续五年获江苏省优秀团队的称号；我曾在教师中开展大练教学基本功比赛，让几十位教师在区、市、省级基本功比赛捧回一等奖奖杯的好成绩；我曾和广大教师沉入课堂，研讨课堂教学的艺术，让众多教师在日常课堂教学中享受工作的喜悦和生命的幸福……当北京东路小学教师团队已发展到高位时，要突破高位瓶颈，需要用新的更有智慧、更有文化、更有挑战的方式去引领。用什么呢？课程？对，课程！用建设学校课程和教师课程去引领，去研究，去鼓舞。

自从2009年我在《人民教育》发表《12岁以前的语文——重构小学语文教学新体系》一文引起小语界的广泛好评后，2010年暑假，我组织全体语文教师，分成“国学篇”、“诗歌篇”、“儿童文学篇”三个编写小组，邀请南京大学、南京师范大学、南京航空航天大学有关专家共同编写。每一位语文教师都成了教材编写者，这是多么大的荣耀，这是多么重的责任！老师们为了编选出一部精品教材，广泛地收集资料，优中选优，好中选好，不辞辛劳。朱志林老师负责古代诗歌选编，为了这套教材，他以校为家，吃住全在学校，晚上挑灯夜战。一个暑假，他整整掉了10斤肉。同事们心疼他，他却乐呵呵地说：“我虽然身体消瘦了，但教材的文化底蕴却丰厚了。这个肉掉得值！”同事感慨：“编写教材是系统的学习，是专长的研究，是思想的升华。”一套教材，提升一支团队，这是我切身的体会。

学校教材编写好了，如何使用国家教材和学校教材，又成了摆在我们教师面前新的挑战。在研制出教材使用指导意见的基础上，我大胆地提出“八仙过海、各显神通”的设想，让教师创造性地使用教材，同时适时地提出开发“教师课程”的主张。

所谓教师课程，就是教师根据自己的文化兴趣和特长爱好，研制开发的富有个人文化色彩的独特课程。这一课程是对国家课程，学校课程的补充和拓展。教师们有的为了学生核心素养而开发，例如支名瑗老师从一年级开始，研制了自己的中国成语课程，小古文课程和《诗经》课程，她教的学生每天阅读量不少于5000字，两年下来，平均阅读量在500万字以上，最多的达1500万字，创造了低年级语文教学的奇迹。有的为了学生的兴趣而开发，例如朱萍老师研发了“绘本作文”课程，她设计了“绘本作文与儿童习作观察能力”，“绘本作文与儿童习作思维能力”，“绘本作文与儿童习作创造能力”等单元，推出了一系列代表性课例，学生的作文能力得到显著提高。有的老师围绕文化热点开发自己的课程等等。

学校课程和教师课程的开发，把教师专业发展提升到了一个新的更高的平台。近五年学校多个教研组获市级优秀教研组的称号，陈静、唐文国、唐隽菁、朱萍、张齐华等多位教师被评上江苏省特级教师。林丽、查育辉、王淼、陆毅天、唐晓欣、蔡菁、吴京钧、李静、吕琳、钱维娜、吴贤、崔兴君、吴静、朱志林等几十位教师在全国、省级教学大赛、基本功大赛中摘金夺银。■

（作者系南京市北京东路小学校长）