浅析牛津高中英语模块七、模块八教材的资源整合

黄笑宇

(湖南省长沙县第一中学，湖南长沙 410138)

《牛津英语教材》系列是江苏省为实施英语新课程标准，由省中小学英语教研室与牛津大学出版社根据《普通高中英语课程标准》共同编制。《牛津高中英语》系列教材共分11个模块，每个模块有三到四个单元，每个单元分为七大板块。模块设计具有整体性和科学性，各模块相互联系又相对独立，自成体系；各板块之间关系密切，形成一个有机的整体，充分体现了单元整体性。此教材题材广泛，文化意识强，内涵丰富，旨在让学生“学中爱英语、爱国家，做中学英语、用英语”。[1]

然而，正因为教材的题材广泛，板块环环相扣，也产生了相应的问题。笔者现在任教的是正面临湖南省高中学业水平考试的高二学生，他们这学期的任务除了新课，还有学考的复习，这也就意味着他们要学完模块七和模块八的内容，还要复习模块一至模块六。而在上学年三个月的时间里，如何完成这超负荷的任务？

一、高二英语教学现状

笔者通过咨询、访谈曾任及现任的高二英语老师，总结出了以下教学现状：

整体而言，教师以知识为唯一目标导向，以高考为基本支柱，几乎清一色地运用凯洛夫的“五步教学法”[2]，课堂缺乏真正有效的互动和交流活动，根本没有达到牛津教材的编写目的。

部分教师仅仅涉及教材Reading和Project的教学，将每个单元的这两篇文章当成阅读任务。剩下的时间让学生大量做题。他们认为，做题是让学生提高分数的最佳途径。

还有部分老师在高二第二学期的前一个多月时间只完成模块七的教学任务，剩下的一个多月专门进行学考复习。模块八留到高三再学习。

二、教材资源的有效整合

针对这种教学现状，笔者结合学生实际，将教材进行了资源整合，既不舍弃教材，又不增加学生负担，让学生在做中学，学中乐。具体做法如下：

在进入单元前，为了让学生对本单元的主题有更好地了解，可以有效利用《练习册》(Workbook)中的阅读板块。这一板块为阅读任务，文章题材非常好，紧扣本单元主题，但所给题目还处于旧题型(回答问题和表格填空)。随着高考采用全国卷，这一题型已不适用，且教师在布置任务时，学生只会随意浏览文章，后面的题目不做。这样，阅读达不到预期效果。笔者根据此情况，将每单元A项练习的两篇阅读文章以及写作(Writing)中的写作范文，再加上课文阅读(Reading)部分，编写为四篇阅读理解，共设15题，涵盖主旨大意题、因果关系题、细节理解题、推理判断题和词义猜测题，以此作为上阅读课前的热身及导入。既合理有效地利用了教材资源，又让学生达到了预期的阅读效果，还增加了学生对本单元主题的了解，激发了学生对本单元的学习兴趣。

Word Power板块是让学生挑战新词汇，扩大词汇量。笔者注意到每个单元Word Power的主题都很实用，源于生活，可用于生活。例如，模块七第一单元讲的是电子产品(Electronic and electrical goods)，第二单元讲的是医院和药物(Hospital and medicine)。但怎样让学生认识并记住这些词？笔者运用了导学案。笔者将新的词汇先摘录出来，让学生课前预习，借助字典，了解意思。然后让学生带着词汇来读改编后的Part A的短文，并用它们来填空。最后，再用句子填空、情景填空等方式加以巩固。课堂上，教师对导学案进行讲解，然后提出问题，将本单元主题进行巩固和升华。这样，新词汇一步一步地复现，学生在不知不觉中就记住了。

下面以笔者自编的第二单元Word power的部分导学案为例，内容如下。

Task1 Word study

Read these words and expressions,and then translate them into Chinese.

1.chemist_______2.pharmacy_______

3.acupuncture_______4.acupuncturist________

5.needle_______6.surgery________

7.surgeon_______8.physician______

9.dentist________10.diabetes_______

11....

Task2 Words about hospital and medicine

Read the following passage,and complete the blanks according to the Chinese.

Our hospital is a modern medical centre.We provide medical,_______(手术上的)______and(精神病的) care, and treatment for_______(病人)and________(伤者).

First let’s go to_______(门诊部),which is for_______(门诊病人)—people who don’t need to stay in hospital.When they come here,they will first go to_______(接待处) to register. The nurses there will decide which department they should go to.For example,if something is wrong with the patient’sthroat,they will tell him or her to go to_______(耳鼻喉科 )—the ear,nose and throat department.Then the patient goes to________(诊察室),where a doctor will______(作出诊断) after examining the patient.If necessary,the patient will have to go to______(X光室) to have pictures of his or her body parts taken.

This is_________(急救室),where patients who _________(需要紧急治疗) should go.Here is our_______(药房),where medicine is prepared and given to patients according to________(处方) from our doctors.

This is our______(手术室),where our ______(外科医生) perform operations on patients. If a patient needs to stay in hospital for further treatment, he or she will be sent to______(病房). Some patients have to stay in the ICU______(重症监护室)—because they(需要重症特别护理).

Task3 Consolidation(根据首字母提示完成下列句子).

1.The job of a c________usually involves preparing and selling medicines.

2.A d_________should have learned how to take care of people’s teeth.

3.p__________is a person who has general skills to treat physical problems.

4.If someone can perform medical operations on patients, he is a s__________.

5.A________uses needles to help relieve body pains.

6....

很多教师不愿意在Task部分的教学上花太多时间，将其直接略掉了。而且这一部分考查学生听说读写的综合能力，对学生的要求也比较高。在学考形势下，像往常一样花两节课来完成此部分教学确实比较难，而且很难激发学生的兴趣。因此，笔者巧妙运用这一部分的听力材料、阅读文章、句型示例、教参中的作文范文，改编成了一套练习案。其中包括语法填空、单句改错、短文改错等，既紧扣单元素材，又联系高考，关乎学考。在讲解练习案时，笔者会告诉学生出题意图，并提及Task中的小短文和作文话题不能忽视。湖南省和江苏省的高考命题都有从Task中取材取点的事例，全国卷也会涉及相关话题的。当学生对Task部分有了基本了解后，笔者再将这部分的作文话题抛出来，让学生自己回顾，课后留有相关写作任务。这样，既没有丢失Task的话题任务，又让学生在熟悉话题的前提下训练了写作。

下面以笔者自编的第二单元Task的部分导学案为例，内容如下。

Step4 单句改错(题目要求略)

1.We have taken these measures to protecting our students’ eyesight.

2.We teach students to hold a book at least 30 cm away from their eyes while read.

3.We have adjust all the lights in the classrooms so that each room is well lit.

4.Computer monitors is placed at least 50 cm from students.

5.We pause in the middle of lessons or other activities and ask students look out of the window at distant objects.

Step5 短文改错(题目要求略)

Good morning, everyone. This was David at school radio station.We are investigating a problem—short-sightedness,which is very common among Chinese teenager today.We have interviewed doctor in our city about what parents and students can do with to protect students’eyesight. The doctor strongly suggests that every year students’eyes should be testing to identify any problems, and that they should not read in bed with poorly lighting. Apart from this, we’ve also made a survey on the measures what they take in No.1 and No.9 High Schools.They both had taken steps to protect students’eyesight.I hope their investigation will bring your attention to the problem and be help to you. Thank you for listening.

结 语

以上所述就是笔者有效地将模块七和模块八的教材及教参进行了资源整合，既不舍弃教材，又不完全依靠教材；既紧扣教材各单元话题，又让学生得到了听说读写的锻炼。笔者认为，教材是课程标准下的产物，是对学生阅读能力的培养，也是高考命题的基本依据。笔者运用所编导学案，准确地定位了教学内容，有效地使用了教育资源，启发式引导学生学习。学生的英语课不再是教师简单地检查正确答案，他们逐步地做到了自己在课前独立阅读、思考、设问，在课中对疑问处提出质疑、小组讨论、自我解答，在课后回顾导学案、整理归纳重要知识点。笔者通过整合教材及教参，以期使教材的教学任务有条不紊地进行，学业水平考试的复习也齐头并进，学生的学习能力得到再次提升！

[1] 王守仁,何锋.牛津高中英语(模块七)[M].南京:译林出版社,2011.

[2] 禹燕.互动策略:《优化牛津高中英语》Task板块教学[J].当代教育理论与实践,2013(9).