浅析思维能力在素描学习中的培养

文/张佳佳

浅析思维能力在素描学习中的培养

文/张佳佳

素描作为一种艺术形式，其重要性是不言而喻的。阿恩海姆曾说：“艺术最终的目的不是模拟和再现，而是要表现和创造。”现阶段包括素描在内的诸多学科更加注重构建学生思维的培养与探索，以及在实践当中解决问题的能力和创造力的开发。因为思维是作为人类高级活动的结果，对于艺术的创作有很大的裨益。所以本文着重从素描教学过程中所体现出来的逻辑性思维、批判性思维、扩散思维和创新思维进行分析。

逻辑性思维；扩散性思维；创新性思维；批判性思维；素描教学

作为造型基础的素描，不仅对造型能力的提高和艺术素养的培养有一定的意义，而且它也注重学生想象力、创造力等思维能力的培养。众所周知，思维是作为一种内在过程，因此，在素描的学习过程中有利于学生思维的概括性、逻辑性、批判性的培养，促进思维由单一向多元的发展，由低级到高级的飞跃，这对调控素描的表现力非常有益，而且有利于增强创作意识，挖掘创作潜能，从而引导开拓创新。由此得知，素描的学习必然会成为学生思维发展的有效途径。

一、素描中的思维认识

思维是人脑对客观现实概括地、间接地反映，即人类运用表象和概念进行分析、综合、判断、推理等认识活动的过程，是智力的最高级和最核心的部分。思维根据其指向性、目的性以及抽象性的不同会有不同种类的思维划分，每一种思维的存在都是对于未知事物的探索。我们只能通过作用于客观事物间接地反映人的思维活动及其精神世界，由此我们便可以得知思维是认识的一种理性判断。

艺术上的绝大多数问题都是在素描的基础上解决，素描的发展程度一定意义上决定着艺术的成熟度。那么，学习素描，从一开始除了要培养善于观察对象的良好习惯，也要从思维的角度来学习造型的方法，这就要求我们在学习素描的时候，要在看的基础上去理解、去思考、去感受，而这种思考实现了对物体从表象的认识与观察到内在的表现与塑造这一过程的转换，这便是思维的过程。因此可以得知，素描的学习过程促进了多种思维的发展与深化，思维能力的发展又能更好地促进素描的学习，二者相互共同促进。

二、素描中的思维培养

（一）逻辑性思维

逻辑性思维就是依据逻辑形式进行的思维活动，就是指人们在感性认识（感觉、知觉和表象）的基础上，运用概念、命题、推理、分析、综合等形式对客观世界作出反映的过程。因此，它是一种理性的思维过程。那么在艺术创作中，也是运用这种思维方式着重对学生的分析、判断以及推理能力等逻辑性思维进行培养。

如写生一组几何静物，我们要先观察对象，明辨它带给我们的独特感受，分析画面的构图，思考如何处理对象使得画面和谐统一。接下来起稿的时候要注意每个物体的刻画进度要一致，再根据光源的位置同时处理所有物体的暗部和阴影。这个过程切忌只关注对单个物体或者局部细节进行刻画。这只会让画面出现“乱”“碎”等问题。另外在经营画面的时候，我们不需要马不停歇地一画到底。间隔一段时间就应该起身离开座位，缓解一下视觉疲劳之后应该离作品一段距离眯起眼睛审度画面，从而更为整体地检阅作品。

上述写生的过程中我们学会了如何运用合理有效的观察推理等逻辑思维方式让画面避免了不够整体等问题。一方面达到了对画面整体节奏性的把握，另一方面则是在理性分析对象的前提下，逻辑思维严密性得到有效提升，以廓清事物的发展成效。

（二）批判性思维

在上述的观察、推理、分析的基础上，以及整体把握的前提下，就不乏我们对于画面的去粗取精、去伪存真的调节。批判性思维就是通过一定的标准评价思维，进而改善思维。因此主观能动性的发挥在组织画面当中起到了至关重要的作用。

比如我们在石膏像的写生过程中对类似于大卫这样浓密卷曲的发型，很多初学者会把一小组头发的许多小细节画出来，对于次要部分的物体画得过于精细，容易陷入局部当中。这时候就要在控制好整体的大关系情况下对于头发的前后虚实进行对比，分清主次，主要刻画主体，对前面主要的一撮头发进行相对深入刻画，而对于次要位置整体把握大的关系就足够了。这样不仅大效果容易出来又不会画得太过概念，这也是在逻辑思维掌控的整体情况下对于批判性思维的运用，因此可以得知无论何种思维的发生都不是孤立存在的。

为了使画面的意义凸显得更为丰富和饱满，我们就不应该静止地去看待画面，而是应该在变化和对比当中学会分析、调整，自我监控等批判性思维得到不断培养。

（三）扩散性思维

扩散思维也叫做发散思维、放射思维或者求异思维，是指大脑在思考时呈现的一种扩散状态的思维模式。根据扩散思维的定义得知在素描的学习过程中应该从多角度尝试不同的方法进行探索为了获得最优化。比如现在的陶罐写生课堂上要求学生在课前对对象做一定的了解，课堂上让学生接触对象的肌理、材质，说一说带给自己不同的感受。在创作的时候从多角度判断和分析对象，并进行创作。对于陶罐粗糙纹理带给我们的独特感受，除了通过写实的手法表现其质感肌理之外，有学生则认为也可通过写意的手法利用粗狂丰富的线条来表现。甚至是不同材料的选择对于画面的处理效果都大有不同。

这种素描学习的方式往往有助于我们扩散思维的培养，从而选择最优方案，简化过程，优化效率。随着个人实践活动的持续，长此以往这种思维的效率和速率便会有很大的提升。

（四）创新性思维

创新性思维是一个复杂的系统过程，它是发挥人自主创新能力，以超越常规的眼光从特异的角度观察思考问题，提出与众不同且又能经得起检验的全新观点、全新思路。因此创新性思维是在对客观对象的理解、感知、思考、想象等基础上进行综合性探索，以达到新生长点的出现，以及个人心智上的成熟。

现如今打破传统教学方式是改革重点。比如在对人物写生的时候，教师运用两种方法来帮助我们打破传统素描给我们思维带来的禁锢，一种是要求学生不断重复地画这一个人像，然后在每一次的绘画中舍弃你认为不重要的点，不断地来表现对象，到最后留下来的最为简便的可能是几根线或者几个块面所组成的最终结果，这就是删除法的运用。另外从一个角度进行描绘，在同一个画面中从不同的角度观察对象，进行重叠表现物象，这就是添加法的运用。二者都是从客观现实出发，通过逆反思维打破客观对象在我们脑海中的映像，再进行重新构建组合，以达到新物象的出现。

这样的授课方式首先其本身就打破了传统枯燥单一的授课方式，其次有助于学生自己主动思考，总结方法经验，培养学生的创新性思维。通过逆向思维、批判思维等多种思维的综合作用把学生培养成有思想、具有变革性的创造性人才，而且还有助于学生审美能力的提高。

结语

美术教学是一门科学更是一种艺术。素描基本功的训练是为艺术创作培养表现能力做准备，二者都十分注重培养敏锐的观察力、想象力以及分析和归纳的能力，注重独到的创造力。因此在素描的训练过程就养成了具备合理分析的逻辑思维、理性的判断思维、多角度推理的扩散思维和表达自我的创新思维。这些思维在素描中的养成，为探索新的画面架构和组织、多角度描绘和把握对象奠定了基础，并形成熟练、恰当、巧妙地表达自己真挚情感的能力。从而激发想象力培养创造力，养成对未知世界不断探索与研究的创作精神。

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【张佳佳，安徽师范大学美术学院】