构建小学数学高效课堂的策略探析

蔡静宜

(朝阳市西大营子小学，辽宁朝阳 122000)

《义务教育数学课程标准》倡导“以学生发展为本”的教学理念，把构建小学数学高效课堂作为新课程改革的重要内容。小学数学教师要立足学生的个性发展，结合学科教学的动态特征，积极探索与学生心理发展规律和小学数学教学内容相适应的课堂教学策略，力求使学生在灵动、高效的小学数学课堂上能动地获取知识、开拓思维、形成能力，切实推动学生数学综合素质的提升。

一、创设生动教学情境，激发学生学习兴趣

学习兴趣是学习的动因，激发学生浓厚的学习兴趣既是小学数学课堂教学的首要任务，也是贯彻落实新课程以学生为本理念的基础和保障。小学数学教师在课堂教学设计与实施过程中，要顺应学生形象思维能力强于抽象思维能力的认知规律，充分利用学生喜新求变的心理特质，将教学内容通过生动、直观的情境展示出来，变数学的相对枯燥、呆板为动感、灵性，有效刺激学生的情感中枢，推动学生内心情感逐步由好奇升华为兴趣。

例如，在教学“轴对称图形”时，我们先给学生观看一组轴对称图形，通过引导学生寻找这些图形在结构上具有的共同点创设教学情境——这些图像到底在结构上有什么共同点呢？学生自然在心中形成了一个疑惑，注意力也高度集中起来，进而产生了解开疑团的强烈愿望，学习主动性油然而生。教师充分利用学生生疑、释疑的心理动因展开教学，课堂很快就能形成一个学生积极参与的学习高潮，课堂教学的效率也相应提高。

二、构建和谐课堂氛围，调动学生积极思维

小学生的情感与所处的环境密切相关，课堂氛围对学生的学习状态有着重要的影响。要使学生在小学数学课堂上能动地获取知识、开拓思维、形成能力，教师必须尊重学生的情感和精神需要，采用学生喜闻乐见的教学形式，构建轻松和谐的课堂氛围，调动学生积极思维。

首先，教师要深入研究学生心理，掌握学生的情感取向，以亲密的师生关系获取学生对课程学习的情感认同。

第二，将有趣的数学小故事融汇于教学内容的讲授和探究之中，用故事带来的哲理和轻松调节课堂节奏和氛围。例如，学习“统计与概率”时，讲述战国时期燕昭王中山募兵选将的故事；学习“倍数与因数”时，穿插亚里士多德麦田打赌的故事。通过这些小故事可以吸引学生的有效注意。

第三，利用现代信息技术手段直观逼真、打破教学时空限制的优势，用多媒体视频或PPT画面展示数学知识的产生和应用过程，增强教学过程的动感性和趣味性。如学习“线与角”时，通过演示Flash课件，让学生亲眼看看线的不同位置关系、角的形成过程，有效分化教学难点。

三、设计教学问题导向，引领学生合作探究

新课程以培养创新性人才为首要目标，倡导以学生的自主、合作、探究式学习开拓学生的思维视野，实现素质教育的初衷与目的性要求。为了践行新课程理念，小学数学教师应把发挥学生学习主体性、注重学生学习方式指导作为教学的重要内容，设计与教学知识点紧密关联的问题导向，引领学生积极参与问题的合作互动研讨，启发学生勇于设想和创新，在互动交流中表达自己的看法和认识，以自主参与体验和探究学习中的疑惑，完成知识体系的建构。

如教学“平行四边形的面积”时，我们在学生初步掌握了知识内容要点后，以下列问题组织学生进行小组合作探究：①平行四边形与三角形、梯形、长方形在图形特点和组成上有什么关系；②如何通过拆分平行四边形求出其面积；③平行四边形转化成长方形后，什么变了，什么没变；④由平行四边形拼成的长方形的宽与原来平行四边形的高有什么关系，长与原来平行四边形的底有什么关系。有了教师设计的问题导向，学生探究、互动的目标明确、目的性突出，既避免了无意义探究，又有利于学生在充分的交流、辨析中强化认知体验，实现知识与能力的双丰收。

四、通过实施激励评价，巩固学生学习信心

教学评价是小学数学课堂教学中带有一定思想倾向的结论性判定，是对学生学习态度和学习效果的生成性总结。对于视野宽广、头脑灵活，自我意识强烈，又喜欢被肯定、被鼓励天性的当代小学生来说，富含热情、激励情感的评价在深化学生学习情感投入、巩固学生学习信心等方面显现着不可替代的优势。为了提升课堂教学评价的价值与实效，小学数学教师应以激励、欣赏、期望为教学评价的原则和出发点，及时掌握和分析学生的反馈信息，结合学生性格爱好、学习基础和学习状态设计评价语言。要尊重学生的个体差异，注重对学生的纵向比较，把对学生的课堂学习评价置于学生个体发展的轨道上，及时发现和肯定学生在课堂学习中的点滴进步，使不同学习能力的学生都能获得成就感和自豪感，不断巩固学生的学习信心。

结 语

[参考文献]

[1] 李有林.新课程理念下的小学数学高效课堂构建[J]，求知导刊.2014(11).

[2] 徐东升.构建小学数学高效课堂的方法与技巧探究[J]，教育界.2015(08).

[3] 董文霞.实践新课程，提高小学数学课堂教学效率[J]，学园.2015(09).