初中英语有效阅读教学模式的构建研究

孙金松

(绍兴市柯桥区稽东镇中学，浙江绍兴 312000)

一、引 言

教学模式与教学内容对于提高初中生的英语阅读水平同样重要，优质的内容是保障取得良好教学效果的前提，而恰当的方法则相当于加速器、助推器，能够使学生们少走弯路，大大提高教学效率。然而很多教师对此的认识存在偏差，往往耗费大量的时间和精力在教学内容的传授上，而忽视了对优秀的教学模式的开发。事实上，一名优秀的教师不单是为学生提供优质的教学内容，还要善于运用合适的阅读教学模式和方法帮助提高学生的阅读效率，降低阅读的难度，改善吸收、转化的效果。模式和方法选对了往往可以达到事半功倍的效果。

此外， “听”“说”“读”“写”是初中英语教学中必不可少的四部曲，然而阅读教学的效果一直不理想。除了学生自身方面的原因，教师的引导也是重要的影响因素。本文就将从施教者视角思考教师如何运用良好的阅读教学模式，通过分析当下初中英语阅读教学的现状，进一步找出其中存在的问题，最后有针对性地提出自己的改进建议。

二、初中英语阅读教学现状及存在问题

近年来，教育部持续推行新课改活动并且致力于将素质教育理念贯彻下去，使得各地学校和教师纷纷响应号召，开始创新教学模式，优化教学内容，提高教师素质并且不惜花重金购进多媒体设备构建现代化教学模式。这些软件和硬件的优化升级措施在一定程度上提高了初中英语阅读教学的质量和效率。然而，由于我国的教学模式积弊过重、旧习难改，一系列创新举措的实施并未达到设想的效果，还需要进一步分析问题所在，并逐个击破，促使新举措能够最大限度地发挥作用。新举措取得的成绩固然值得肯定，但对问题的分析更能促进我国初中教学的长远发展。因此，下面将就当前的初中英语阅读教学中存在的问题这一方面展开剖析。

1.现有教学模式对学生的学习兴趣调动不足

尽管我们都清楚兴趣是驱使学生学习的原动力，然而在真正的教学实践中，教师们背负着教学目标和教学任务等压力，疲于讲解字词、词汇、语法以及各种解题技巧，而无暇顾及对学生的阅读兴趣的培养。在时间十分有限的课堂上，教师往往只重视对能够在短时间内提高学生学习成绩的那些见效快、提升显著的内容和技巧的传授，而真正能够促进学生的长远发展，有利于促进英语文化素养的内在积淀的活动却在课堂上甚少开展，甚至完全被忽视。

2.教学方式不当影响学习效率

传统的教学方式是“教师在英语课堂教学中是单纯地教，学生机械地学的过程。这种灌输式、填鸭式的英语教学方法忽视了学生的课堂主体性原则，也降低了英语课堂的教学效率[1]”。历来满堂灌式的教学方式就深受诟病，然而，虽然大家在观念上已经逐渐转向了素质教育，但由于传统教学模式的使用历史悠久，惯性影响仍比较强大，新理念和新方法的使用和掌握对教师们来说还有一段比较漫长的过程。此外，教师们往往会忽略对文章知识背景或者是风俗文化的介绍，使得学生的视野仅仅局限在文章当中，不能够延伸出去，影响了学生综合能力的培养。[2]英语作为一门外国语言，其中必然蕴含着一定的文化烙印，如果能够在对文章的中心思想、文章架构、词句进行技术解剖之前对文章的背景和文化有一定的交代，相信学生能够更好地把握全文的情感基调，而且在融入自己的感情之后对文章进行技术性解读也更有助于学生的英语阅读综合素养的培养。

3.师生间的互动较少制约了学生的主动性

中国向来尊师重道，这个观念没有错，但是这也会导致学生将教师作为上级、作为权威来看待，对教师存有敬畏之心也就无法与教师平等沟通，学生们要么是害怕答错而不敢主动举手回答老师的提问，要么是自己有疑惑也因为畏惧老师而不敢主动向老师求解。沟通是了解彼此，拉近关系的重要渠道，所以在这个过程中教师更需要注意摆正自己的姿态，尽量以朋友那样平辈的口吻与同学们交流，这样才能真正走入他们的内心，解决他们藏起来的困惑，激发他们的学习主动性。

三、初中英语阅读教学模式的改进建议

磨刀不误砍柴工，在知识讲授水平比较相近的情况下，教师的教学方式的比拼更能反映一名教师的优秀程度，也更有助于激发学生的学习兴趣，提高学习自主性并提高学习的效率。

1.拓展阅读边界，启发学生自主阅读

初中的英语教学不应该死盯着学生的学习成绩，应保持长远的眼光，通过向学生推荐一些有意思的英语原版名著或小说读物甚至是歌曲、电影等的方式，吸引学生主动探索英语学习的美妙世界。教师们推荐这些内容不要仍抱着对学习成绩的提高直接有用的功利性目的，而应以激发兴趣为核心，内容最好是生动有趣的，符合初中生的选择偏好的材料。只要学生们对英语作品产生了兴趣，那么通过潜移默化的培养，学生们更容易自动自发地参与到英语阅读的学习中来。而且阅读本就讲究语感，很多时候也许我们并不懂什么原理，但是却总能做对题目。语感的培养是比较缓慢的过程，需要经历长期的练习。

2.开展多元教学模式

现代教学理念强调以学生为中心，重视学生的学习主体地位，一切学习活动的开展应以学生自主参与为主，教师则由过去的主导地位退到第二位的辅导协助的组织者和引导者的位置。为了激发学生的自主性和参与性，教师可以通过改变单一的教学方法，引入有趣的多种教学方法综合运用的教学模式。例如现在备受推崇的体验式教学方法，其主要形式有案例教学、创设情境以及角色扮演等形式，这些活动很好地帮助学生体会阅读内容，并会激发学生的创造性理解。多媒体设备教学例如PPT课件展示能够很好地突出重难点和精华部分，也有利于播放音视频资料，以更为直观的形式辅助了解抽象的阅读文本。

3.帮助学生树立学习信心

实施“激励式”教学法，消除学生对英语阅读的学习恐惧感，及时发现学生的学习进步，并采取必要的鼓励与激励措施，是激发初中生阅读兴趣与阅读热情的关键。[3]在课堂上教师不要吝啬对学生的赞美，无论学生的回答是否理想，教师都应注意把握好赞赏或者批评的分寸，尽量维护初中生的敏感的自尊心。在心理学中，人们通常对于那些正面的积极的语言更容易听得进去，所以教师们也要注意根据初中生的心理特征调整自己的评价策略，尽量使批评的话也能听起来更顺耳，而赞美的语言则要更多更直白一些。

结 语

阅读教学是英语教学的重要组成部分，学生必须要先学会“读”，才能学会“写”与“说”，最后才能学以致用。所以，初中英语教师必须高度重视对学生的英语阅读能力的训练，通过不断改进教学方式、丰富教学形式，提升学生对英语学习的兴趣和能力，进而提高英语阅读教学的质量。

[参考文献]

[1] 何俊奎.初中英语教学中阅读教学模式的构建及其有效运用[J].中学课程辅导：教师通讯，2015(18)：5.

[2] 高岩.初中英语有效阅读教学模式的构建探究[J].中国校外教育，2016(08)：92.

[3] 郑亮.初中英语有效阅读教学模式的构建与运用[J].校园英语，2014(36)：165.