应用型高校课外实践育人影响因素分析及统筹推进策略

任蓉蓉，眭莉

(常州工学院计算机信息工程学院，江苏常州213032)

应用型高校课外实践育人影响因素分析及统筹推进策略

任蓉蓉，眭莉

(常州工学院计算机信息工程学院，江苏常州213032)

应用型高校的课外实践育人受多种因素的影响，通过专家调查法及问卷调查，采用灰色关联分析方法进行研究。结果显示：影响因素列前5位的是课外实践育人理念(顶层设计)、课外实践经费、课外实践师资、课外实践激励力、课外实践考核评价，列后5位的因素是课外实践项目、家庭、就读专业、年级、性别。

应用型高校；课外实践；影响因素

1 问题的提出

实践教学是以生产、科研、社会实践等一般性的实践活动为依托的特殊教学活动。实践教学的根本目的是要使学生获得相应的专业技术应用能力、岗位实际操作能力。高校的实践教学是对大学生理论知识应用能力的一种测试,也是考查大学生对所学知识理解和领悟程度的重要平台。在高等教育由精英化向大众化、普及化转变的过程中，大学生所学与所干的相关性在下降。目前所推行的种种教育教学改革与创新，不过是顺应现代社会对人才培养规格需求的变化而进行的适应性调整，只是加大了课内实践教学的学时数和强度，而并非是真正意义上的人才培养模式的“革命”。

随着教育部、国家发改委、财政部《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》(教发[2015]7号)的实施，地方普通应用型高校紧紧围绕创新驱动发展、“中国制造2025”、“互联网+”、大众创业万众创新、“一带一路”等国家重大战略，积极推进转型发展，为区域经济社会发展和行业企业技术进步服务，探索应用型人才培养模式的创新，其突出的表现就是更加注重学生岗位实践能力的培养和提高。部分应用型高校在人才培养方案的设计中由过去的“重理论轻实践”开始转向“理论与实践并重”,甚至在有些专业培养方案中会更加突出课内实践或实训。实践教学对人才培养的重要性被提到了前所未有的高度。

就目前可见的研究文献[1—3]看，绝大多数人才培养模式的改革是侧重于对课内实践环节的优化和完善。但是，一个合格的应用型人才的培养过程是不是在“课堂+实验室(模拟工厂)”中就能够完成呢？显然，答案是否定的。要培养和提升学生的实践能力，传统的依靠课堂教学传授和实验室验证的方式已无法适应经济社会发展对现代人才的高标准要求，除了要为当代大学生创造开放式的教学环境，采用多样化的教学方式，开辟多条社会实践路径外，统筹推进课外实践育人体系显得尤为重要。

课外实践教学主要包括综合性、创新性实验，专业考证，专业类社团活动等环节。由于应用型高校的课外实践育人受多种因素的影响，确认究竟哪些因素是影响课外实践育人的主要因素，其相对重要性如何，这些因素关联性如何，就显得尤为必要。因此，研究应用型高校课外实践育人的影响因素具有现实意义。

为更好地了解这些因素对应用型高校课外实践育人影响的关联程度，本文采用灰色关联分析方法，借助灰色系统的相关理论，在高等教育大众化、普及化背景下寻找应用型高校课外实践育人的各种影响因素，试图建立一个灰色关联分析模型，分析哪些是影响应用型高校课外实践育人的主要因素，旨在为解决应用型高校课外实践育人问题提供依据。

2 数据来源

综合文献[1]和文献[3—5]的研究结论，通过专家调查法归纳了应用型高校课外实践育人的影响因素，将其分为学校因素、社会因素和学生因素三类。学校因素包括：课外实践育人理念(实践育人的顶层设计)、课外实践考核评价、课外实践经费、课外实践师资、课外实践激励力、校内课外实践育人设施、课外实践激励机制、课外实践活动内容设计；社会因素包括：社会实践基地、政府、家庭、课外实践项目；学生因素包括：性别、年级、就读专业、兴趣、爱好及特长、参与课外实践活动的态度、参与课外实践活动绩效预期、参与课外实践活动个人成本付出。

设计了“应用型高校课外实践育人影响因素调查问卷”，选择江苏×校(该校为江苏省一所省属应用型高校)进行问卷调查。

问卷列出了19项对应用型高校课外实践育人有影响的因素，要求被调查者(即调查样本，如学生处处长，二级学院党委书记、分管副院长、分管副书记，学工办主任，学生工作辅导员，班主任或者班级导师，专业实践课程的指导教师，各种课外实践(专业社团)教学活动指导教师，在校本科各年级学生等)就这些因素对×校课外实践育人的影响程度进行判断打分。

影响程度在某种意义上就是一种认知判断，是对各个影响因素的重要程度的测量。采用李克特五点量表计分法进行统计，将“影响很大”“影响较大”“影响一般”“影响不大”“没有影响”分别计为5、4、3、2、1分。按不同被调查部门各类人员的调查结果进行加权平均，由此获得对×校课外实践育人影响因素重要程度的数据资料，被调查者或者被调查部门分别以A1，A2，A3，…，A13表示。

本次研究发放调查问卷175 份，回收有效问卷169 份，平均每个样本对象完成1～30份。经过对调查问卷的整理、汇总，获得本次研究的原始数据资料(见表1)。

灰色关联度分析的基本思路是，从各样本中确定一个理想化的最优样本，以此作为参考序列，通过计算各样本序列与参考序列的关联度，对被评价因素进行综合比较和排序。

根据各评价因素的含义，在多个被评价因素中选出各个因素的最优值组成参考序列。实际上，参考序列构成了一个相对理想化的最优样本，是综合评价的标准。如果是正向指标，则选择最大值；如果是逆向指标，则取最小值。

表1 应用型高校课外实践育人的影响因素原始数据

3 数据处理

借助Excel工具，将表1的数据进行灰色关联处理[6]，得到如表2所示的结果。

由表2可见，应用型高校课外实践育人的影响因素列前5位的是课外实践育人理念(顶层设计)、课外实践经费、课外实践师资、课外实践激励力、课外实践考核评价。列后5位的因素是课外实践项目、家庭、就读专业、年级、性别。

4 结论及建议

受到研究条件的限制，在研究样本数量上有一定局限，但从研究的结果仍然可以得到以下结论。

第一，实践育人理念的顶层设计是决定理工类应用型高校统筹课外实践育人能否成功的首要因素。

大学的育人理念是一所大学的灵魂，决定着一所大学人才培养的模式。要围绕培养应用型本科人才的总目标，确立实践教学与理论教学并重的观念，通过教室、社团、宿舍、网络等，创设并提供大学生素质能力获取的平台，实施分年级、分层次、渐进式、个性化的教育管理服务模式，强化课外实践育人的引导、指导和督导，充分激发大学生主动成才的内在动力，逐步构建起应用型本科人才培养的课外“阶梯式”实践育人体系，从而实现学生思想教育、日常行为规范、课外实践教学、社会实践、社团活动、学术科技、劳动实践、艺术实践、军事实践、身体健康教育、心理健康教育、法制教育、生活发展、创业实践等的融合，通过课外“阶梯式”实践教育教学活动培养学生的实践能力和创新精神，提升学生的人文素养和科学素养，全面提高应用型本科人才培养质量。

第二，经费、师资、激励力和考核评价等因素是完成课外实践育人工作的重要影响因素。

表2 应用型高校课外实践育人影响因素灰色关联度

实践教学各个环节的开展与完成，需要有足够的经费支持，加大实践育人经费投入，尤其是增加课外实践育人的经费投入，是加强应用型高校实践育人工作的根本保障和基本前提。除了通过社会化募集的方式解决一部分资金外，高校应该从当年度实践教学经费总预算中单独列出课外实践育人专项经费，通过“学科竞赛项目”“技能竞赛项目”“创新创业训练项目”“教学教改项目”“学生社团活动项目”等项目化立项方式，确保课外实践育人的经费保障。

同时，认真选配课外实践教学指导教师。参考高职院校的成功经验，兼聘结合，除了选配指导能力强的专任教师外，可以聘请校外有经验的、有实际项目的社会人员担任课外实践指导教师。通过建立课外实践教学指导教师的激励机制，提供指导教师外出学习、考察、参加学术会议、企业技术指导和职称晋升等方面的政策支持，激发指导团队的工作热情。

课外实践育人工作的有效开展离不开各二级教学单位的大力支持、教师的认真指导和学生的积极参与。首先，必须明确将大学生课外实践指导工作纳入各二级教学单位的年度工作目标考核任务之中；其次，必须制订“教师指导大学生课外实践工作量计算办法”，鼓励和引导教师积极参与课外实践活动指导，踊跃担任社团指导老师，将指导工作量计算到教师的教学业绩中；最后，必须重新设计人才培养方案，增加课外实践必修学分，制订“大学生参加课外实践学分管理办法”，激励大学生积极主动参与，使其将参与课外实践活动视为大学阶段必备的经历。

第三，家庭、专业、年级与性别因素是应用型高校课外实践育人工作的次要影响因素。由此说明，无论是什么样的家庭，无论是什么专业的大学生，无论是新入学学生还是高年级学生，无论是男生还是女生，均支持通过课外实践教学活动促使其成长和成才。

[1]余建潮.构建面向创新人才培养的实践教学体系[J].中国高等教育,2015(5)：53-55.

[2]邹长军,张辉,王治红,等.多元化课外实践教学项目促进知识的综合运用和创新[J].化工高等教育,2015(2):5-7,14.

[3]万洁.高校大学生社会实践活动现状调查与分析[J].长春理工大学学报(高教版),2010(1):84-85.

[4]韦佳,倪杰,吴远征.基于职业能力培养的应用型本科实践教学体系创建研究[J].实验技术与管理,2015(3):207-210.

[5]周志强，袁泉.全程累进式创新实践育人模式的理念与设计[J].高校辅导员,2013(2):18-20,50.

[6]任蓉蓉，周皓悦.影响教师选择课程考试方式的因素分析：以常州工学院延陵学院为例[J].常州工学院学报，2011(1)：56-60,71.

责任编辑：唐海燕

Factors of and Countermeasures for Extracurricular Practice Educationin Application-oriented Universities of Science and Technology

REN Rongrong，SUI Li

(School of Commputer Information & Engineering,Changzhou Institute of Technology,Changzhou 213032)

Extracurricular practice education in the application-oriented universities is affected by many factors.Gray relational analysis was conducted to analyze data collected through Delphi method and questionnaire.The results show that the top five factors are theories (vertex design),funds,teachers,motivation and assessment of extracurricular practice.The last five factors are project item,family,subject/major,grade,and gender.

application-oriented university;extracurricular practice;influenced factor

10．3969/j．issn．1671⁃0436．2016．06．020

2016-10- 07

任蓉蓉(1962— )，女，副研究员。

G642.0

B

1671- 0436(2016)06- 0093- 04