工程教育专业认证与工程类品牌专业建设研究

肖华星，尹飞鸿

(常州工学院机械与车辆工程学院，江苏常州213032)

工程教育专业认证与工程类品牌专业建设研究

肖华星，尹飞鸿

(常州工学院机械与车辆工程学院，江苏常州213032)

工程教育专业认证是国际通行的工程教育质量保障制度。以工程教育认证理念、认证标准和江苏高校品牌专业建设工程实施方案为依据，通过江苏高校品牌专业建设项目的实践和研究，确立了以工程教育认证理念引领品牌专业建设的工作思路和基本原则，提出了工程类专业品牌化建设的实施策略，为实现品牌专业的可持续发展和建立有效提高人才培养质量的良性循环机制提供参考。

工程教育专业认证；品牌专业；建设原则；实施策略

新中国成立后，特别是改革开放以来,我国的高等教育事业取得了长足的发展,实现了由人口大国向人力资源大国的历史性转变，为推进现代化建设提供了强大的人力和智力支撑。经过几十年的发展，我国高等教育已基本结束了规模扩张和学生数量快速增长的外延式发展时期，开始转向以质量提升为核心的内涵式发展和战略转型发展时期。

党的十八大报告明确提出，要积极推动我国高等教育发展战略转变，全面提高高校创新能力，统筹推进世界一流大学和一流学科建设。工程教育专业认证是国际通行的工程教育质量保障制度，也是实现工程教育国际互认和工程师资格国际互认的重要基础。因此，国内高校纷纷以专业认证引领专业建设和工程教育改革,以进一步推动教学改革工作，提升高校专业建设水平和人才培养质量[1]。以工程教育专业认证标准建设品牌专业，获得国际认可，在此基础之上形成专业优势和特色，培育品牌，培养适应经济社会发展需要的高素质工程专业人才，这是我国高校工程教育与国际接轨的必然趋势和客观要求，对普通本科高校来说具有十分重要的现实意义。

1 以工程教育认证理念引领品牌专业建设

工程教育专业认证遵循三个基本理念：成果导向、以学生为中心、持续改进。这些理念代表了工程教育改革的方向，对引导和促进品牌专业建设与教学改革、保障和提高人才培养质量至关重要。

成果导向教育已成为美国、英国、加拿大等国家教育改革的主流理念，被工程教育专业认证完全采纳。用成果导向教育理念引导品牌专业教育改革具有现实意义[2]。

以学生为中心的理念是专业认证的核心理念。学生的学习成果是证明专业教育有效性最为有力和直接的证据，为学生未来从业提供基本的质量保证。

工程教育专业认证对于优化与完善品牌专业人才培养体系、树立发展性评估理念、建立教育质量保障机制等具有重要的指导意义。品牌专业应该按照“理念先进、目标明确、改革领先、师资优化、设备精良、教学优秀”的要求，以专业认证的标准、程序、方式、运行机制等开展专业建设和实践，建设过程中应注重突出优势、强化特色、创新机制，打造品牌。

2 专业认证理念下品牌专业应坚持的基本原则

2.1 坚持在“顶天立地”上下功夫

所谓“顶天”，就是要推动技术、制度和机制创新，构建国际普遍认可的人才培养体系和培养模式，培养面向世界的中国工程师。只有这样，品牌专业才能在全国同类专业中取得领先地位，才能在世界同领域中产生影响力，提升竞争力。“立地”，就是要能够支撑区域经济社会发展，服务经济转型升级、结构调整、提质增效[3]。对品牌专业而言，“顶天”和“立地”相辅相成、不可或缺，只有两者并进，其办学实力、社会影响力和社会认可度才能得到增强，专业本身才会形成良性循环。

2.2 与国际通行的专业评价标准有效衔接

品牌专业在建设过程中应以制度创新为核心，探索并构建与《工程教育认证标准》等国际通行的专业评价标准对接的人才培养体系和管理规则，按照先行先试、协同推进、理念引领的原则，大力推进专业改革，破解品牌专业教育改革难题，发挥示范带动作用，当好专业建设和改革的排头兵、创新发展的先行者，为我国品牌专业教育探索新途径，积累新经验。

2.3 建立富有弹性、充满活力的人才培养创新机制

目前，我国高等教育观念相对落后，内容方法比较陈旧，学生适应社会和创新创业能力不强，导致留学热高涨。这一方面表明国内高等教育还面临着国外高等教育的竞争压力，另一方面也表明我国高等教育供给方面出现结构性危机。建立品牌专业是国家适应和引领经济发展新常态的前瞻性安排和主动选择，也是我国高等教育发展新常态的必然要求。品牌专业在建设过程中应加大教育供给侧结构性改革力度，扩大有效供给，提高教育供给侧结构适应性和灵活性，提高专业教育全要素的运行质量和效率。因此，建立富有弹性的、充满活力的、与国际教育相适应的人才培养创新机制，应该是品牌专业建设过程中的创新方向。

2.4 产学研紧密结合，有力支撑区域经济社会发展

品牌专业建设过程中必须不断追踪所服务行业与企业专业领域的新知识、新技术和新方法，做到人才培养过程与社会经济、生产发展同步。专业教师必须参与社会实践、项目合作和科技成果转化。品牌专业建设还需要有有企业广泛参与人才培养。

2.5 人才标准特色鲜明

工程教育专业认证的核心就是要确认工程类专业毕业生达到行业认可的既定质量标准要求，是一种以培养目标和毕业出口要求为导向的合格性评价。品牌专业在教育理念、培养模式和教学环节等方面必须形成不同于非品牌专业的突出特色，同时以促进专业建设、促进工程教育改革作为其主要目标。

2.6 形成有效的持续改进机制

品牌专业建设过程中持续改进是指建立常态化的各环节评价机制并不断改进，评价的目的是为了改进。持续改进的关键是所有利益方均介入并随质量要求自愿改变和沟通，持续改进的核心是提高培养目标、毕业要求、教学环节的有效性，实现质量目标，最终效果通过学生的表现来体现。

3 工程类专业品牌化建设的实施策略

3.1 强化专业优势特色，实施专业品牌战略

工程教育认证强调的是学校形成自己的特色。工程教育认证标准是目标导向和特色化，十分重视学校的个性发展，允许院校根据各自的目标、任务和条件，扬长避短，发挥优势，办出水平。因此，品牌专业要根据学校的服务定位、服务对象，在人才培养模式上寻求自身的个性，按照“发展优势，办出特色，打造品牌”的专业建设思路建设品牌专业。

在专业办学理念上，积极构建“以学生学习成果为中心”的现代高等工程教育模式。

在人才培养模式上，努力构建工程教育认证通用标准和补充标准要求的“以实际工程为背景，以工程实际能力培养为主线，行业企业广泛参与”的特色鲜明的创新型国际化人才培养机制。

在专业教学改革上，以《江苏高校品牌专业建设工程实施方案》为依据，探索具有工程教育特色的教学模式，推进工程教育改革质量提升工程，增强学生对产业的适应性。

在专业教学管理上，完善学校、二级学院和专业系三级教学监控与保障体系，形成专业人才培养目标达成度的诊断性评价、形成性评价和总结性评价，按评价结果持续改进和不断完善。

总之，品牌专业要以优势支撑特色，特色强化优势，带动专业建设整体提升，最终达到“优势特色一流，办学水平国际先进”的品牌战略目标。

3.2 做好培养目标和毕业要求的顶层设计，塑造专业品质

培养目标和毕业要求既是品牌专业建设的终点，也是品牌专业建设的起点，品牌专业必须明确且公开毕业要求，毕业要求应能支撑培养目标的达成，同时二者能够转换成可直接或间接测评的绩效指标。

确定人才培养目标和学生毕业要求时要充分考虑各教育利益相关者的期望与要求，这些利益相关者既包括政府、学校和企业，也包括学生、教师和学生家长等品牌专业人才培养过程中发挥重要作用的参与者。因此，品牌专业建设的最终建设目标应是建成在行业中有优势、在学科上有特色、办学声誉卓著、社会广泛认可的品牌专业，这就是品牌专业的品质。培养目标和毕业要求顶层设计逻辑顺序图如图1所示。

图1 培养目标和毕业要求顶层设计逻辑顺序图

3.3 细化毕业要求，打造柔性化特色化人才培养方案

培养目标和毕业要求仅仅反映了一种能力结构，这种能力是通过专业人才培养方案和课程来体现的，其实现必须通过课程教学，其反求逻辑关系为培养目标决定毕业要求，再由毕业要求决定课程体系，实施过程为正向，即取课程为起点。因此，专业人才培养方案和课程体系对培养目标和毕业要求达成非常重要。

品牌专业培养要适应经济社会发展对高素质人才的要求，专业培养目标应定期评价，评价结果用于本专业系统和持续的质量改进。因此，专业人才培养方案和毕业要求必须形成动态调整机制，实现从刚性到柔性的转变[4]。柔性化专业人才培养方案是指品牌专业面对社会和用人单位的变化应具备有效反应能力。这里的柔性包含两方面的含义，即对社会需求反应要柔性，同时对学生需求也要表现为柔性。

制订品牌专业的柔性化人才培养方案时，应以工程教育专业认证的核心理念和做法为指导，以社会需求和就业为导向，以促进学生全面发展与个性发展相结合为根本。整体优化课程逻辑结构，处理好通识教育与专业教育间的关系，重点强化专业特色。柔性化过程中还要不断创新，注重国际接轨课程植入和学生国际视野培养等等。通过不断创新，努力形成结构合理、特色鲜明的课程体系，构建出具有特色的人才培养模式和教学模式，培养学生的创新意识、工程意识和社会实践能力。

3.4 建设一流专业教育平台，构建完备的学生成长支持体系

学生成长支持体系是一项复杂、长远和动态的系统工程，高品质的工程类品牌专业必须坚持突出优势、全方位带动、持久改革创新的原则，坚持以学生为本，以加强工程实践教育提高工程教育质量为目标，开发整合学生成长资源，形成完备的专业教育平台和学生成长支持体系。

构建学生成长支持体系要注重三个转变，即思考问题应从教育者的角度向受教育者的角度转变，工作重心从重管理向重服务转变，管理内容从对学生的管理向对学生事务的管理转变，构建学生成长发展支持体系，促进学生全面发展，让每一个学生都获得成功。

学生成长支持体系具体从如下几个方面进行构建：学习指导体系、学业指导体系、工程训练指导体系、创新创业指导体系、就业服务指导体系、心理素质教育指导体系、志愿服务指导体系、各类评价体系等。构建完备的学生成长支持体系应映射工程教育专业认证所要求的学生成长过程中必须具备的知识、能力和素质各个方面，主要包括工程知识、问题分析、设计/开发解决方案、研究、使用现代工具、工程与社会、环境和可持续发展、职业规范、个人和团队、沟通、项目管理和终身学习等。

学生成长支持体系要吸引工业企业界的广泛参与，进一步密切工程教育与工业界的联系，构建有关部门、行业、企业共同参与的协同育人平台，促进人才培养与需求对接、科研与教学互动，提高工程教育人才培养对工业产业的适应性。加大与境外高水平大学师生互访互换和学分互认，建设国际合作育人平台，培养具有国际视野和跨文化的交流能力的优秀工程人才也是品牌专业建设的重点内容之一。

3.5 实现教学质量监控机制与持续改进机制的“无缝”接合

持续改进不仅是工程教育专业认证要求，也是品牌专业适应社会经济发展和行业发展的要求。持续改进是建立在教学质量监控与反馈机制有效实现的基础之上，没有人才培养过程的质量监控和过程评价，就不可能谈持续改进，教学质量监控是专业培养目标持续改进是否合格的依据，持续改进反作用于教学质量监控和过程评价。

品牌专业应形成基于制度的教学实施过程，同时建立有效的教学质量跟踪和反馈机制，通过校内外专家、校内学生的定期和有效评价，毕业生跟踪与反馈以及第三方评价机构评价，形成可靠评价结论，用于专业的持续改进。持续改进应覆盖教学全过程，主要包括教学管理制度、教学各环节的质量控制要求、内外部评价制度和评价机制等，持续改进应成为专业人才培养成员的共同责任，持续改进的效果是通过学生表现来体现的。因此，只有实现品牌专业教学质量监控机制与持续改进机制的“无缝”接合，才能保证人才培养质量。从这个意义上说，品牌专业教育必须充分把握本专业的工程实际对专业教育的客观需求，从不够开放的办学模式转变为主动参与社会的全方位开放模式。品牌专业教学质量监控机制与持续改进机制的“无缝”接合如图2所示。

图2 教学质量监控和持续改进机制

[1]陈益林,马修水,何小其.应用型大学工程教育专业认证体系的构建[J].扬州大学学报(高教研究版),2011(2):25-28.

[2]李志义.解析工程教育专业认证的成果导向理念[J].中国高等教育,2014(17):7-10.

[3]江苏省人民政府办公厅.省政府办公厅关于印发江苏高校品牌专业建设工程实施方案的通知[A/OL].(2014-10-21)[2016-09-18].http://www.jiangsu.gov.cn/jsgov/tj/bgt/201411/t20141106_459372.html.

[4]王世胜.柔性化高职高专营销人才培养方案初探[J].教育与职业,2011(23):128-129.

责任编辑：杨子立

Engineering Education Accreditation System and Top-notch Academic Program Project

XIAO Huaxing,YIN Feihong

(School of Mechanical & Vehicle Engineering，Changzhou Institute of Technology，Changzhou 213032)

The Engineering Education Accreditation System is an international quality assurance system for engineering education.The concept and basic principles of guiding the top-notch academic programproject (TAPP) with engineering education accreditation were proposed after expounding on the idea of engineering education accreditation,standards and the implementation plan of TAPP,and practicing and researching on TAPP. An implementing strategy for TAPP was thus put forward to provide reference for the sustainable development of TAPP and the formation of a positive circle for promoting the quality ofpersonnel training.

engineering education accreditation system；top-notch academic program；construction principle；implementing strategy

10．3969/j．issn．1671⁃0436．2016．06．016

2016-10-18

江苏省高校品牌专业建设工程资助项目(TAPP)

肖华星(1960— )，男，博士，教授。

G648.4

B

1671- 0436(2016)06- 0075- 05