小场地多班级同时上课的困惑及对策

小场地多班级同时上课的困惑及对策

在小场地内多个班级同时上课，难免相互影响、相互干扰，影响课堂教学的效果，这就要求体育教师充分发挥自己的聪明才智，将不良影响降到最低，将教学成效达到最大化。

一、场地器材

现象：多班同时上课导致场地拥挤、器材短缺，造成练习密度降低，甚至无法正常开展教学，对提高学生的运动技术水平、增强学生的身体素质不利。

对策1：应充分地、合理地利用田径场、篮球场、排球场、足球场、羽毛球场、乒乓球场、及组合器械区、单双杠区的场地和器材组织教学，甚至教学楼前后之间的空地，学校的一些广场、大厅甚至某一堵平整的墙面都可以充分利用。如，利用操场边角闲置的草坪组织投掷练习；将大足球场分割成3块小足球场；对墙练习排球垫球、传球技术动作，足球传球、射门，篮球的拍球、传球等技术动作；利用看台做台阶跑、跳跃等；2名学生1组进行排球隔网对垫球练习，若球网不足，可在一块空地上用一副跳高架拉1条细线作为球网进行练习；短跑不一定非得在跑道上进行，可以在没车辆的道路上进行，但要保证路面平整、卫生、安全。

对策2：体育教师相互沟通协调，通过集体备课，提前对教学内容、教材、学生、场地、器材等进行沟通，将所需场地器材的数量、大小及其布置等做到心中有数。

每周一在教研组长的协调下，尽量避免同节次出现相同教学内容，针对学校场地与器材实际情况统筹规划，合理调配场地器材。

对策3：调整练习场地，主动将场地留给必须使用场地器材的班级。如，将看台下的场地主动让给受风影响较严重的项目，如，羽毛球、乒乓球等；在跑道进行素质练习的班级将跑道让给100m测试的班级。学习篮球运球的班级，可以将篮球场地让给篮球投篮的班级，篮球运球的班级可以在平整场地上开展运球练习。

对策4：自制简易器材和学生自备器材补充。如，器材室足球数量不足，可用学生自备足球或将废旧的报纸团用彩色胶带包裹成简易的“足球”，也可2名学生1个球或多名学生1个球进行练习。

对策5：充分利用器材，一物多用。如，小体操垫除了开展体操技巧练习，还可以进行素质练习，及各种跑跳接力、体育游戏等。

二、声音干扰

现象：多班同时上课时，班级离得越近，学生的吵闹声、加油声与喝彩声，教师的口令、哨声越易形成声音干扰，影响听讲，导致学生听不清教师的讲解、评价和其他学生的回答等。

对策1：教师在讲解时，集中队伍，甚至让学生围在教师周围，提高音量，让每名学生都能听到。

对策2：用眼神、表情、手势、掌声或变换说话、哨声的节奏、大小，来提醒学生集中注意力。

对策3：使用扩音设备上课的教师要注意音箱的朝向，背向别的班级，音量调节适当，保证每名学生能听到、听清即可，不可音量过大，影响其他班级。

三、注意力

现象：多班同时上课易形成视觉干扰，学生看到其他班级的学习，好奇张望，注意力不集中，容易走神，特别是自我约束能力较差的学生。

对策1：教师应采用丰富的教学内容、多样的教学方法，让学生对所学内容兴趣盎然，牢牢吸引学生的注意力。如，耐久跑可利用场地上的各种线，设计不同的跑动线路，沿校园道路跑、蛇形跑、螺旋跑、莱格尔跑，在小场地绕最大外围跑，还可以分多组分别绕2名学生反复跑，疲劳学生替换标志学生；由2名学生原地传接球改为三角、四角传接球，进而加大传接球的难度；由2名学生、3名学生或者多名学生1组进行合作跳绳，在提高难度的同时，也培养了学生的合作能力；将快速跑融入到比赛和游戏中进行练习等。

对策2：背对其他班级上课，让学生面对没有活动物体的空间，如，一面墙或树林。

现象：多班同时上课，有的班级出现追逐打闹或者各班级学生相互交织在一起等现象，不利于教师管理和组织，有时甚至为争抢场地而产生矛盾，存在较大的安全隐患。

对策1：教师应加强对本班的组织管理，驾驭好课堂，注重课堂常规，教育学生令行禁止，听从教师安排；以明显的场地界线、标志划定练习区域，课前反复强调活动范围，用规则约束越界行为；要求在划定的练习区域内进行活动，不经教师同意不得擅自离开队伍。

对策2：教师在教学中，应巡视所有学生，以保证学生的安全。

对策3：发挥体育骨干的助手作用，协助教师管理班级，发现不良现象及时制止或向教师汇报。

对策4：强化安全意识，放松休息时不随意穿越运动场地，不影响其他班级上课。

—张建（江苏省宿迁市南师附中宿迁分校，223800）整理