在“五环”模式下打造高效课堂的几点策略

朱杰

摘 要：自教育部出台新课程改革标准后，传统的讲授式、灌输式的教学模式已不能适应新的高考要求，改变以往教学模式，推行高效课堂变得迫在眉睫。本文探讨了在“五环”教学模式下打造高中物理高效课堂的几点策略，主要是从“五环”模式、打造高效课堂的作用及如何实现高效课堂这三个方面入手进行分析。

关键词：五环；高效课堂；策略

中图分类号：G633.7文献标识码：B

一、“五环”教学模式简介

所谓“五环”教学，即教学过程被划分为五个环节，分别为学生课前先学、反馈梳理、当堂检测、互动研讨、课后拓展提升。

二、高效课堂的概念及作用

高效课堂，顾名思义，就是指教学效率或效果能够达成的课堂。它的高效主要体现在三个方面：①高效果，即以尽可能少的投入，取得尽可能好的效果。②高效率，就是在短时间内有最多的学生受益。③高效益，就是学生受教育教学影响的积极程度。

高中阶段的学习，无论是知识容量还是难度，相比初中有了质的飞跃，对学生也提出更高的要求，此时，高效课堂的作用就得以体现出来。首先，有利于优化课堂教学，提高教学效果。这需要教师转变传统的教学观念，要以学生为主体，教师为主导，利用各种方式充分调动学生的学习积极性和主观能动性；其次，有利于提高学生的创新意识和能力；最后，教师为学生提供的实验素材越多，学生自己动手操作的机会就越多，学生的合作创新意识和能力越能得到锻炼与提高。

三、在“五环”教学模式下打造高效课堂的具体措施

1.教师教学理念要及时更新

传统的物理教学只是片面强调知识与技能的学习，过分强调分数的重要性。这就要求身处教育主导地位的教师必须与时俱进，及时更新教育理念，把培养学生对物理学科的学习兴趣和提升学生综合素质放在首要地位。在平时的教学设计中，教师除了紧抓“知识与技能”外，还需要全面考虑“过程与方法”“情感态度与价值观”这两个方面的培养。

2.发挥备课组集体的力量，编写出高质量的导学案

在“五环”教学模式下，课堂要想真正实现高效，必须要有质量过硬的导学案作为依托。对于单个教师来说，独立完成导学案的编写不仅要花费大量的时间，质量上也得不到保障。但是，如果能发挥出备课组的功能，则会让导学案的编写事半功倍。具体做法：根据备课组的人员结构，可以分为若干个小组，每个小组都要有经验丰富的老教师和精力充沛的年轻教师组成，同时，将需要编写的导学案按照章节分配给各个小组，小组成员结合新课程标准和考试大纲要求，将课本及学生所要掌握的内容以问题的形式编写成导学案，然后在每周的集体备课上交由全体教师讨论把关，最后形成共案，教师可以在共案的基础上再形成适合所教班级的个案。

3.组建学习小组，强化合作学习

具体做法：①班主任要根据学生的性格特点、成绩高低及男女比例等综合因素进行分组，每个小组人数为6人，成员相对固定，但每次大型考试后要根据各组情况进行微调。②推选或组内投票产生组长，副组长，组长负责整个小组的日常事务，副组长协助组长主要负责纪律。③组内其他成员按照兴趣爱好依次担当起所学科目的科长，并且负责所担任学科的作业或者导学案在小组内完成监督、提醒和反馈工作。④小组每天都需要制订一天的学习计划，每个科长在晚自习期间按照计划组织本组成员分学科进行讨论，并将经过讨论形成的共性问题反馈给科代表。

4.合理利用媒体资源，创设教学情境

现代的教育教学不再局限于黑板， 合理利用各种媒体资源可以有效提高课堂教学效果。教师在进行教学设计的过程中，可以先从丰富多彩的网络资源中搜集各种信息，并将它们作为情境教学的背景通过多媒体播放给学生观看，这类方式既形象又生动，能够为学生带来强烈的外部刺激，使学生处于一种强烈的感受之中，从而自发地进行思考，同时脑海中也会对要学的新知识有初步的认识。但是，媒体的使用必须适度，否则就会适得其反，得不偿失。

综上所述，打造高效课堂不能拘泥于某种教学模式，关键还是找到符合学生认知水平和发展规律的教学方式，积极引导学生学习，最终实现高效课堂。

参考文献：

[1]付志辉.对物理实验“五环”教学建构高效课堂的实践探索[J].学园，2015， （28）：89-90.

[2]莫争民.创建“五环探构”模式下高效课堂的尝试[A].2013年6月现代教育教学探索学术交流会论文集[C].北京：北京恒盛博雅国际文化交流中心.