浅谈素质教育改革背景下小学语文创新教学的开展

唐现弟

摘 要：在新的教学形势下，小学语文教学进行了素质教育改革，因此，教师要抓住改革契机，在素质教育改革背景下开展小学语文创新教育，提高教学效率。本文对此进行探讨，分析创新教育与素质教育的密切关系，总结出素质教育改革背景下小学语文创新教学的有效措施。

关键词：素质教育改革；小学语文；创新教学

中图分类号：G423.07 文献标识码：A收稿日期：2015-10-20

创新教育应用在小学语文的教学课堂上被赋予了新的定义，只有按照创新教育理念开展一系列创新教学，才能达到提高效率和培育人才的目的。创新教育是以全面提高学生创新意识和创新能力为目标的教育活动，在小学语文教学课堂上，就是要培养学生的创新思维。因此，小学语文课堂应成为创新教育实施开展的第一关。

一、创新教育与素质教育的关系

当前，我国教育面临新一轮的改革，出现了良好的机遇。素质教育活动的开展，要求教师摒弃过去传统的教学观念，改变旧的教学模式，将先进的教学理念植入到教学课堂上，并采用科学的教育手段帮助学生在提高知识教育的同时，提高素质教育。同时，素质教育也是教育形式的一种创新，是当前教育形式改革的需要。2015年全国教育工作会议明确强调素质教育要以培养学生的创新精神与实践能力为重点。因此，小学语文课堂上的创新教育，要贯穿于素质教育的始终，并将其作为教学改革的主要目标，通过改革创新，将创新教育融入到课堂教学当中。

二、素质教育改革背景下开展小学语文创新教学的措施

1.明确目标，培养学生的创新意识

过去由于学生长期处于应试教育的环境中，学习和思维形成了固定模式，潜在的创新意识已被抑制。因此，在素质教育改革背景下创新小学语文教学，就要打破被动的教学方式，充分尊重学生学习的主体地位，从学生心灵深处挖掘其创新潜能，培养其创新意识。[1]要做到这点，小学语文教师首先要有明确的教学目标，有自身的创新意识。以“与象共舞”一课的学习为例，教师可以采用两种不同的思路和教学方案为不同的班级上课：第一种教学以培养学生阅读能力为主，注重对课文内容的理解、积累与感悟；第二种以培养学生写作能力为主，注重学生对言语形式的理解、感受和应用。两种教学形式都以一节课为标准，采用不同的构思为学生带来一样精彩的课程讲解，激发学生对语文的学习热情，加深学习体验。这种构建不同目标的创新型教学方式在过去的实践中也出现过。如语文特级教师王崧舟的执教课堂就是充分运用了创新的教学理念，以提升创新教学意识，得到了不同班级学生以及听课教师的一致好评。“同课异构”创新方式的提出，有助于小学语文教师更好地开展创新教学。

2.发现问题，提升学生创新能力

素质教育对小学语文教学提出了更高的要求，语文教学必须在发展学生语言能力的前提下，不断激发学生的创新型思维能力，激发想象力，提升创新能力，使学生逐渐养成实事求是、崇尚科学的学习态度，找到适合自身的语文学习方法，在实践中学会应用语文知

识。[2]例如，在进行《推敲》一课的讲解时，教师可以先为学生埋下伏笔：尽管贾岛《推敲》诗句的故事家喻户晓，但是只要认真研究文章就会发现，故事前后存在一些矛盾。文章开头写道：“他的敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟……”其中已经明显使用到“敲”字，而下述故事中却是作者自身的冥思苦想，在使用“推”还是“敲”时犹豫不决。读到此处，故事就出现了两个问题：首先是写真与做人的问题。既然是以敲门为前提，那么就写“敲门”即可，为何还要去思考文中一直没有出现的“推”字？与“有礼貌的人”相比，一个诚实的人显然对于作者而言更为重要。其次是关于选择和逻辑判断的问题。“推”和“敲”是两个截然不同的动作，文章的第二段说到了敲门声，却并没有对推门进行相应的描述。既然是这样，又为何在后文出现了关于“推”和“敲”两者的选择？教师发现这个问题后，可以通过以批判性阅读为教学的主线，启发学生对文章进行解剖，用推敲的精神阅读《推敲》， 进而进行相应的修改，做到读与写相结合， 这不但符合素质教育改革背景下创新教学的要求，也为学生课堂上自主创新创造了空间。总之，教师在教学过程中要努力体现语文学习的实践性与综合性，改进课堂教学方式，全面考虑到学生的情感与态度、素质与知识、方法和过程的结合，提倡采用各种发现式的教学方式提升学生自主创新的能力。

3.打破常规，服务创新教育

语文是一门具有很强实践性的课程，教师不仅要追求语文知识的系统和完整教育，还要重点培养学生的语文实践能力，主要途径就是语文实践。与此同时，语文又是一种母语教学课程，不同的学习环境和大量的学习资源使得实践机会无处不在，学生可以更直接地接触语文教材，并充分运用实践中的感悟掌握语文学习规律。[3]例如，在学习七言绝句——《晓出净慈寺送林子方》时，正文为：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”学生往往会产生疑问：这是一首送别诗吗？但是在内容的表达上，都是作者赞美西湖六月风光与一望无际荷叶的语句，而文中的送别之意、惜别之情却不着一字。此外，题目中有一个“晓”字，表示天刚亮，但是又从何来“映日”呢？时间上出现的如此落差又是为何？教师与学生进行探讨时会查阅大量的资料，在学生查无定论后，

教师可以这样进行教学：先让学生阅读杨万里的《晓出净慈寺送林子方（一）》：“出得西湖月尚残，荷花荡里柳行间。红香世界清凉国，行了南山却北山。”这时所有的疑惑就迎刃而解，通过以诗解诗的形式让学生从学习中得到创新性的启发。教师要提高自身的综合素质，善于整合各种课程资源，同时与实际生活紧密相连，创新教学“大语文”。素质教育改革要求明确指出，[4]教师要努力建设开放而有活力的语文课程，保证语文课程植根于现实，面向世界和未来。语文教学是将社会主义核心价值观有机融入到学习中的过程，教师自身素质和道德的高低也起到了关键性的作用。此外，学生是学习的主体，教师的教学必须根据学生的身心发展和语文的学习特点来进行，关注学生个体和学习需求的差异性，以各种创新性的方式引发学生对课程学习的好奇心与求知欲，通过合作学习与探究的形式开展教学。[5]

三、结束语

综上所述，小学语文教师要开展创新性教育，保证课程富有生机与活力，就要坚持与时俱进，提高创新教育的意识，采用各种现代化的教育手段，根据教学需要，创设语言教学情境，使枯燥乏味的语文知识点更为生动形象，引导学生自主进入课本意境，并对课程学习进行深入的导入。教师要充分认清当前创新教育的本质和素质教育改革的要求，从小学语文学科自身的教学特点与学习特点出发，并加以创新，不断在教学活动中进行经验式的总结；此外，应大胆尝试各种教学方法，才能帮助学生培养创新学习意识，提高创新学习能力，从整体上提高自己的教学效率和学生的学习效率。

参考文献：

[1]潘凤鸣，程 超，齐建辉，等.创新教育在小学语文教学中的实施[J].才智，2010（5）.

[2]曹立荣.开展创新教学模式，提高小学语文教学质量[J].学周刊， 2013，（9）：154.

[3]刘军霞.新课标下小学语文教学模式创新探讨[J].考试周刊， 2011，（8）：52-53.

[4]林秀梅.浅谈素质教育改革背景下小学语文创新教育的开展[J].时代教育（教育教学版），2009，（9）： 201.

[5]陶 冶.浅谈小学语文教学的改革与创新[J].学周刊，2014，（2）： 130.