中职养殖专业课学习自我效能感的培养策略

李兴桂

（安徽省利辛县王人高级职业中学，安徽利辛 236714）

中职养殖专业课学习自我效能感的培养策略

李兴桂

（安徽省利辛县王人高级职业中学，安徽利辛 236714）

本论文提出高中生物学习自我效能感的培养方法，自我效能感的研究同时为素质教育的推动和发展注入了新的活力。

自我效能；培养；中职养殖专业

美国心理学家班杜拉于1977年提出的自我效能感是情感内容中的一个重要参考维度。班杜拉等人研究表明，自我效能感是人的自我调节系统的核心。因此，在中职新课改背景下，教师既要培养学生的学习行为，又要激发与培养他们的养殖专业课学习的自我效能感，对于发挥中职生学习的主观能动性，提高养殖专业课学习的自信心与兴趣，促进学生全面发展具有重要的现实意义。

首先，创造机会，让学生不断体验成功。

行为的成败经验是影响自我效能感形成和发展的重要因素，首次成功和随后的多次成功会使人们建立起稳定、有效的自我效能感。在养殖专业学习教学中，要积极为每个学生创造成功的机会，让每一个学生充分地体验学习成功的快乐和喜悦。学生学习的自我效能感是建立在过去学习经验的基础上的，以往成功的经验会增强学生未来取得成功的信心，教师要善于发现每个学生身上的闪光点，比如，克服养殖专业课学习上的遇到的一些困难，帮助学生比较和区别各种养殖专业课学的概念，原理，实验方法，创造良好的教学情境让学生发现问题，解决问题等。

其次，培养内在动机，促进快乐学习

学生是教学活动的主体，激发学生的学习动机是实施各种有效的教学对策的前提，研究表明，情感智力是成功关键因素，而导致学业成绩优秀的关键是情绪，所以，情绪也直接影响自我效能感的形成，所以在平时的教学实践中，注重培养学生的学习动机，促进学生的快乐的学习。比如，应用名人的影响教育，引用科学家，发明家的科学事迹来鼓励教导孩子，培养学生勇于向名人挑战的精神，在批判中生成自信走向自强。

第三，建立宽松和谐的师生关系，使学生轻松学习。

建立宽松、和谐、平等的师生关系就是要为学生提供一个“心理安全”和“心理自由”环境，从而提高学生的自我效能感。为此，我们要在自我效能感培养教育中为学生营造一个有利于体验成功的宽松的心理安全环境，有研究表明，当人处于紧张状态时，获得成功的能力判断水平要比心平气和时差得多。避免指责、讽刺、等不恰当做法，而尽可能采用宽容、理解、关怀的态度，允许学生出错，成立养殖专业课学习兴趣小组，互动、互助、互查、互促小组，增强学生的归属感和集体荣誉感。总之，让学生在养殖专业课学习中能以一种比较轻松的情绪状态投入学习，增强养殖专业课学习自我效能感。

第四，培养良好的学习态度，指导学生学会正确归因

归因对人们的情绪、期待和行为产生重要的影响。大量的研究表明，学习者对成功和失败进行的归因，对自我效能感和主体控制感都能产生影响，可改变其自我效能感。因此，在教学中，教师首先要诊断出学生的归因倾向，适时地对学生进行归因训练，让学生将成功归因于自己的能力强，将失败归因于努力程度不够，这种归因倾向可以提高学生的自我效能感，从而产生积极、主动学习策略的强烈动机。总之，引导学生多做主观上的归因，告诉他们努力可以弥补能力上的不足，坚定信心，提高自我效能感。

第五，培养学习积极性，尝试改变养殖专业课学科的评价机制

中职养殖专业课的评价机制是考试成绩，其实，单纯从应试成绩来区分学生养殖专业课学习的优良是不全面的，这不利于养殖专业课学习自我效能感的提高，笔者在教学中，尤其注重对学生养殖专业课学习优良态度的倡导、养殖专业课学习良好习惯的培养以及科学实验探究的能力的培养 这样，可以给更多的学生以成功的体验，更能提高大家整体的自我效能感。课堂教学评价变化不够明显，似乎还停留在传统的模式和标准上，不能打破“教师中心、知识中心、书本中心、应试中心”的评价体系，不能突出学生的自主性和创造性，实事求是地全面评价课堂教学。在评价时，不能充分发挥学生的积极性和主动性，变由教师独自评价为师生共同评价，不能变只重视结果为既重视结果又重视过程，使整个评价体系达到完善和谐统一。

随着中职新课改的不断深入，养殖专业课教师应该越来越重视学习者的情感因素，而自我效能感是情感因素的一个重要维度，它的培养不仅有利于学生形成良好的学习自信，发挥积极性及主动性，而且还有利于学生健康的成长和学业成绩的提高。

［1］ 朱其军.项目教学法在中职养殖专业教学中的实践与探索［J］.考试周刊，2012，（64）：183.

［2］ 郑育宏.探究中职畜牧兽医专业实践性教学改革［J］.湖北广播电视大学学报，2011，（8）：38.

［3］ 周英梅.浅谈中职学校养殖专业课的教学反思［J］.科教文汇旬刊，2014，（18）：143-144.