基于Sakai平台的网络环境下项目式学习模式的构建

彭　陈　张圆圆

(江苏海事职业技术学院，江苏 南京 211170)



基于Sakai平台的网络环境下项目式学习模式的构建

彭陈张圆圆

(江苏海事职业技术学院，江苏 南京 211170)

摘要：介绍项目式学习的内涵，分析Sakai平台的功能与特点以及网络环境下项目式学习的优势。在Sakai平台上开展项目式学习，最终构建基于Sakai平台的网络环境下项目式学习模式。

关键词：项目式学习；Sakai；学习模式

0引言

网络环境下的教学已成为一种新的教学模式，尤其是项目式学习在信息技术学习环境中得到广泛应用。近年来以“做中学”创造性地解决实际问题的项目式学习模式已经成为一种重要的学习理念和方式，网络环境是进行项目式学习的重要工具，而Sakai平台可以为学习者提供具有交互性、协作性、同步性的良好学习环境。

1项目式学习

1.1项目式学习定义

项目式学习，即Project-based Learning(简称PBL)，亦有人称之为课题式学习、专题式学习。对于项目式学习，不同的研究者从不同的角度进行了定义。国外专家定义为：一种复杂的、真实的、与所学习课程紧密相连的，可以促进学习者的学习兴趣的项目。而国内学者将其定义为：学生通过调查研究、查阅文献资料、进行分析总结等，将所学的理论知识与实践紧密结合，在这个过程中得到提高，最后学生在课堂上介绍学习情况，互相交流。钟志贤将其定义为：项目式学习是以学科概念和原理为中心，制作产品，推销给客户，在现实生活中开展研究，解决相关问题的一种新型探究式学习模式[1]。

1.2项目式学习特点

当前的教学存在很多问题，比如，重理论轻实践，理论与实践脱节，学习者实践与操作机会少；教学活动单一，学习者参与率低；考试处于主导地位，形成性评价机制难以体现；以“教师、课程、课堂”为中心的教学模式，等等。

项目式学习改变了传统的学习方式，学习者在学习过程中处于主导地位，选择优化资源，在实践中探索创新知识，培养学习者的实践能力和创新精神；项目式教学是以“学习者、经验、活动”为中心，突破了传统教学模式的限制，强调了以学生为中心，注重了多学科的融合，体现了沟通交流合作，能更大程度地激发学习者的学习兴趣，发挥学习者的积极性和主动性[2]。

2网络环境下项目式学习的优势

传统教学模式受时间、空间限制，学习资源获取不方便，教师与学生间交流少，学习方式枯燥等。网络环境下项目式教学克服了以上传统教学的缺点，可以提供丰富的教学资源、更便于开展活动。主要优势如下：

(1)学习资源丰富。网络化的环境为项目式学习提供了丰富的学习资源，这些资源不受时间和空间的限制，资源可以是传统的文本，也可以是效果更好的图像、动画、视频等。

(2)学习环境逼真。网络环境下的学习环境，可以尽可能地模仿真实的情景，学习者可以在逼真的环境中学习知识，进一步培养实践能力和创新精神。学习者在这样的环境中学习，可以更加积极主动，提高学习兴趣。

(3)促进学习者的交流与协作。在Sakai平台中，学习者可以利用各种交流工具与同伴进行交流，网络信息的即时传递性，缩短了学习者之间的协作时间，提高了学习效率。

(4)有利于教师对学习过程的跟踪与教学管理。在网络环境下，教师可以随时了解学习者的学习过程，发布作业项目，对学习者进行指导等，从而可以对学习者有一个形成性与总结性的评价[3]。

3Sakai网络教学平台

3.1Sakai平台介绍

Sakai是一个开源的、在线协作学习平台。Sakai平台是一种开源软件，用户可以对其进行任意修改。Sakai平台是由美国印第安纳大学、斯坦福大学等于2004年研制的一项开放源代码的课程管理系统。Sakai是一组用来创建网络学习的软件包，安装好之后以课程的方式呈现资源和内容，不仅是课程管理系统，也是一种教学辅助平台或者虚拟学习环境[4]。

Sakai平台具有免费获取、快速安装、提供在线资源等优势，体现了以学生及学生活动为中心的现代教育理念。随着Web2.0时代的到来，教学中开源软件的应用也越来越多。从Sakai官方网站(http:sakaiproject.org)统计获知，目前全世界教育机构约有300多个单位在应用Sakai平台，美国用户最多，欧洲和大洋洲其次，亚洲地区相对最少[5]。国外耶鲁大学、剑桥大学在使用，国内最早是香港科技大学于2005年引进开发，随后北京邮电大学、清华大学等开始研究使用Sakai平台。

3.2Sakai平台为项目式学习提供支持

(1)管理支持。Sakai平台具有维护系统的运行，对站点进行编辑、课程授权、系统参数设置、模块或插件设置、用户管理权限等功能，通过以上功能教师可以及时管理各类学习活动。

(2)资源支持。Sakai平台中的课程工具包括课程大纲、答疑讨论区、作业布置、学习情况等，学习者不仅可以学习还可以共享资源。

(3)交互支持。学习者可以在平台上交流协作，与老师、同学交流，记录自己的学习心得、学习成果。

(4)评价支持。Sakai平台中的电子档案可以记录学习者的全部学习过程，保存学习者的作品，教师可以全程跟踪，了解学习者的动态，可以对学习者做出一个形成性与总结性的教学评价[6]。

4构建基于Sakai平台的网络环境下项目式学习模式

基于Sakai平台的网络环境下项目式学习模式主要是学生在教师指导下，围绕Sakai平台开展学习活动。项目式学习活动分为六个步骤[7]。

(1)项目选定。在完成基础知识学习之后，教师会结合教学目标以及学习者的兴趣，设计一些项目，并给出详细的评价标准。学习者组成小组，自由选定项目，理解项目的目标和要求，教师可以通过Sakai平台中的学习、指导工具对学生指导。

(2)计划制定。项目小组明确任务之后，对项目进行交流与研讨，细化项目，分成若干个小的子项目，规定工作的规则与进程，明确每个人的任务，使成员都积极参加到工作中来。制定计划可以利用Sakai平台中的Blog、Wiki等工具，教师可以利用Sakai平台中的创建站点工具为每个子项目小组创建站点，查看小组工作计划与活动开展，指导项目有序开展。

(3)活动探究。学习者大部分的知识积累和技能的活动都是在此过程中获得，此部分是项目式学习的重要部分。学习者在此过程中不断深入调查，借助一些技术工具搜集信息，不断发现并解决问题，进而得出最终的解决方案，构建完善自己的知识体系。

(4)作品制作。学习者利用自己的知识积累和技能， 精细加工自己的作品，教师及时跟踪指导。作品可以是多种形式的，如实物模型、网站、多媒体课件等。

(5)成果交流。学习者的作品完成后，提交到Sakai平台上，进行交流，大家互相学习，发现不足并进一步改进，同时分享作品的成功与喜悦。

(6) 活动评价。项目式学习强调过程性评价与总结性评价相结合。教师要在学习者的学习过程中掌握第一手资料，以此来评价学习者对知识的学习、自身能力发展等情况。5结语

网络环境为学习者提供了丰富的学习资源。Sakai平台为学习者创建了良好的学习环境，符合教育信息化发展的需求。项目式学习可以培养学生的素养和认知创造能力，项目式学习为现行教学提供了一个新的视角。而Sakai平台引入到学校教学中可以为传统教学提供网络化的环境支撑，开展课程管理和各类教学等活动等，因此基于Sakai平台的网络环境下教学是高校构建网络教学的一个新选择。

参考文献：

[1]冯秀琪.基于网络的项目学习的探讨[J].外语电话教学，2003，(10)：7—9.

[2]赵兰清.网络环境下协作学习评价指标体系设计初探[J].教育信息技术，2008，(3)：10—12.

[3]杨林林.网络环境下项目式学习支持平台的设计[J].扬州大学学报，2007，(2)：91—93.

[4]方凌雁.综合实践活动课程中项目学习应用的实践探讨[J].上海教育科研,2006，(2):39—41.

[5]王立国.基于SpaceBuilder的项目式学习模式构建[J].中国教育技术装备，2014，(2)：68—70.

[6]黄莉萍.基于PBL的主题学习网站的设计[J].教育信息化，2006，(3):56—57.

[7]明洁.基于Sakai平台的项目式学习模式研究[J].西南农业大学学报，2011，(10)：191—194.

责任编辑：富春凯

中图分类号：TP39；G642.0

文献标志码：A

文章编号：1674-6341(2016)01-0079-02

作者简介：第一彭陈(1983—)，男，黑龙江大庆人，硕士，讲师。研究方向：航海教育、网络技术、轮机工程。

基金项目：2014年江苏省教育科学研究院课题“网络环境下项目式学习评价指标体系研究”(编号：2014-R-32048)，2013年江苏海事职业技术学院研究课题(编号：QNZX-03)阶段性研究成果

收稿日期：2015-12-04

doi:10.3969/j.issn.1674-6341.2016.01.034