初中生学习地理自信心教学策略

那?查汗库

摘要：自信是健全人格的基础，培养学生的自信心，是现代素质教育的题中之义。自信心的研究本身在社会实践领域有广泛的应用价值，而学习自信心是自我效能感理论在教育领域的重要体现。学习自信心反映了个体对自己控制学习行为和学习成绩能力的一种主观判断，是对自己能否利用所拥有的能力或技能去完成学习任务的自信程度的评价，这会间接影响学生的学业成就。因此，学习自信心的研究是一个值得我们教师关注的重要课题。而现在学校教育中出现的一个最大的缺陷就是对学生自信心的培养不够。过多的要求、过分的竞争使很大一部分学生进入了失败者的行列。他们对前途失去信心，变得自惭形秽。因此在学校中培养学生的学习自信心是一个非常重要的任务。

关键词：初中生；学习地理；自信心；措施

中图分类号：G633.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）02-0294-02

1.家庭及其环境层面的策略

家长是孩子成长中最重要的影响源，家长的修养状况以及自身的情感、态度、言行表现为孩子提供了榜样。教育是一门科学，教育孩子也是一门科学，面对当今时代的巨大变化，要教育好孩子，父母必须学习，不断提高自身的科学文化素养。一般说来，一个人所受的文化教育程度高，掌握的知识多，在个人素养方面水平较高，对于孩子的教育则比较重视，方法也比较得当。这里所强调家长要有较高的受教育程度，并不是说受教育程度不高的父母就不能教育好自己的子女，就不能承担起教育子女的责任。关键是父母要通过不断提高自己的文化素养，来把自己的子女教育得更好。尽量通过不断的学习，了解自己的孩子，寻求孩子关心的话题，找到共同语言，才能发挥好自己的引导作用。目前不少家长认为家庭教育可以无师自通，甚至有的家长认为，我的爸爸妈妈没有什么文化，也没有什么教育知识，不也把我培养成人了吗？因而忽视自身素质的提高。调查显示，有许多家长在对待孩子的教养方式上存在误区。教养方式不当，或多或少地会对孩子的健康成长产生不良影响，其结果与家长望子成龙、望女成凤的愿望背道而驰。家长要教育好孩子首先自己要受教育，不断提高自己的思想道德素质、科学文化素质与心理素质。而提高家长的素养最重要的一条就是家长要做终生学习的模范。为此，家长不仅要了解目前的先进科学和文化，同时还必须了解管理学、教育学、心理学、文化学、伦理学等方面的知识，还要经常深入学校，与老师保持联系，自觉自愿地参与学校开展的各项活动。这样做不仅可以使自己跟上时代的步伐，同时还能更多地找寻与孩子的共同语言，赢得孩子的爱戴。

人与人之间的交际过程实际上也是处理人与人之间的关系的过程。地理的教和学离不开教地理的人和学地理的人。在努力创设家庭地理学习的人文环境中，家长必须处理好家长与家长之间、家长与老师之间、家长与孩子之间的关系。在家长与家长方面，家长之间要彼此尊重、彼此理解，加强交流与沟通，努力营造一个充满亲情的环境。在家长与老师之间，家长与地理老师之间要建立相互合作的关系，家长应随时与教师保持联系，主动向地理老师了解孩子的地理学习情况，主动把孩子在地理学习过程中遇到的问题、困难和建议转告给地理老师，尊重教师的意见，有针对性地引导孩子在家庭地理学习环境中自觉学习地理。在家长与孩子之间，家长与孩子应建立相互宽容的关系，对孩子多宽容、多鼓励，答应孩子的事情，要说到做到，对孩子学习上的困难要多理解、少嘲笑；对孩子学习、生活中的问题要多商量、少批评对孩子学习行为上的失误要多宽容、少指责；对孩子取得的学习成绩和进步要多肯定，对孩子获得奖状和奖品要多表扬，对孩子不良的地理学习习惯要多指正，对孩子提出的一些古怪的想法要多理解，对孩子用地理进行交流要多鼓励。家长自身要树立终身学习的理念，努力创建学习型家庭。

2.小学生自身层面策略

正所谓"好学生是表扬出来的"，这个观点一点都不假。我国著名教育家陈鹤琴老师（19曾说过："教师的责任是：引发、供给、引导、欣赏"。因此在课堂上，教师不但是知识的传授者，更应该是学生的激励者。因为，教师的表扬和批评会直接给学生带来完全不同的影响，在学生的内心起着重要的作用，当然也会左右师生情感。教师的语言体现着一定的教育思想及教师的个人素质，激励教育要求教师根据学生的心理特点，研究语言艺术。在教学活动中，教师应根据不同的情况，使用不同的激励性语言。当学生回答问题出错时，应尽量少做或不做否定评价，应使用谅解性、引导性语言，让学生自己发现并改正，树立再进取的信心。对那些经过努力获得进步的学生，应使用肯定性、期望性语言对其激励，使之更加有学习的动力和信心。

3.教师层面策略

要提高学生的地理学科学习自信心，在地理教学过程中，地理教师就必须关注学生的身心状况、关注学生的情感体验、关注学生的人格养成，而要关注，就应该做到尊重，不尊重学生的教师不可能真正完成教育的使命。所以，教师要尊重学生，地理教师也要尊重每一位学生。

作为一名教师，在教学过程中扮演的，不应该是拿着指挥棒居高临下，发号施令的统治者、命令者，而应该是组织者、合作者、促进者。教师不能总把自己放在一个权威的地位，这已经不符合时代的要求了。就地理学科而言，学生在做主观题时，一些解题的方法，一些思考的角度，可能远超过教师的经验。所以我们要放下身段，要树立向学生学习的意识，肯定学生思维的火花，在讲评试卷的时候，要介绍参考答案以外的合理答案，必要地时候可以表扬到个人，在教学相长的同时也提高的相关学生的自信心。

4.结语

通过对本课题的研究分析，希望在地理教学过程中能充分将情感教育中的非智力因素——一自信心的培养有机运用起来，关注自信心在地理教学中的重要性，树立以人为本的教学理念，提高地理教学效果，教育的目的是为了孩子更好地发展，孩子的发展必须建立在一个良好的学习环境氛围之中。同时，教师还应明白怎样在教育实践中训练和培养自信，这是值得深入探讨的问题。

参考文献：

[1] 章兼中.外语教学心理学[M].合肥：安徽教育出版社，1988.

[2] 邵瑞珍.学与教的心理学[M].上海：华东师人出版社，1990.