小学数学教学中学生实践能力培养策略探析

罗德繁

摘要：加强学生的实践能力培养，是新课程改革赋予数学教师的责任和使命。传统的以灌输知识为主的课堂教学模式已经不再符合时代发展的需要，提升学生的创新能力和实践能力已然成为素质教育背景下课堂教学的重点和难点。本文中，笔者根据自己小学数学教学实践经验，分析在新课程改革背景下学生实践能力培养策略。

关键词：小学数学；实践能力；新课改；策略

中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）02-0224-02

新课程改革强调教师在教学活动中，要通过教学手段的创新，提高学生将理论知识运用于实践的能力。实践能力是学生在学习过程中必不可少的重要能力，其直接关系到学生的学习质量和效率，也关系到学生未来的发展和成长。因此，在素质教育背景下，小学数学教学的重点发生变化，从对学生进行知识的灌输转变为对学生进行能力的培养和提升。在这种背景下，众多小学数学教师开始着手培养学生的实践能力，旨在落实素质教育理念、提高教学质量和效率，同时提高学生的综合素质和综合能力。但在实践中，教师普遍反应取得的效果无法达到预期理想的目标，这也成为困扰教师的主要问题。基于此，本文在此浅谈小学数学实践能力的培养，以期能够为有关人士提供有益的参考与借鉴。

1.培养学生发现问题的能力

要在小学数学中培养学生的实践能力，教师首先要做的是从学生发现问题的能力开始。从根本上说，学生的实践能力是发现问题能力的进一步提高，只有能够发现问题，才能够进一步解决问题。因此，教师要引导学生能够发现问题、勇于发现问题、勤于发现问题。在此前提下，教师应该要做的就为学生营造轻松的氛围，要让学生的思维得到解放，能够在活跃的气氛中去观察、去发现。经教育心理学分析发现，学生在压抑的氛围中思维和意识将受到极大的影响，将极大地阻碍学生思考和观察。因此，教师应该保持亲切的态度，要对学生逐步引导。首先，教师要保持亲切的态度，要与学生进行积极的互动。在提问教学中，教师应该始终带有微笑，用充满鼓励的眼神看着学生，以期待的目光引导学生思考和回答。其次，教师就应该引导学生发现问题，让学生在活跃的气氛中进行思考和观察。例如，教师可以组织学生进行剪纸游戏，组织学生利用纸张拼凑基本的几何图形，如正方形、长方形和圆形。

2.培养学生解决问题的能力

在上文的基础上，教师要在小学数学教学中培养学生的实践能力就应该传授学生相关的方法和技巧，让学生能够更好地面对问题并且解决问题。

首先，画图就是小学数学解决问题的一种有效方式，通过画图学生可以将抽象的问题变得形象，可以帮助学生进行更具体的思考。例如，在解决平面几何的问题时，如果失去具体的图形学生很难仅靠思维来解决问题。当学生画出相应的图形后，就可以将问题中的各种条件罗列在图形中，就能够以此为依据解决问题。其次，列表也是一种解决问题的有效方式。通过将各种数据列表，学生可以对其中数据的联系有更清楚的认识，能够更加清楚地发现其中的逻辑关系。通过列表的形式，学生可以更轻松的解决复杂的问题。此外，除了画图和列表的方式以外，还有数形结合、列方程等多种方法用来解决问题，传授学生这些方法有助于帮助学生更好的解决问题。

3.培养学生动手实际操作能力

操作实践的过程是一个手脑并用的过程，是培养技能技巧、促进思维发展的一种有效手段。教师要为学生提供大量的便于开展动手实践、自主探索以及合作交流等学习方式的素材。学生通过眼看、手动、口述、脑想等到多种感官协同活动，培养学生的比较、抽象等逻辑思维能力，从而获得数学知识。这是一种特殊的认知活动，又是一种重要的数学实践活动形式，它不仅对学生知识的形成有着重要的促进作用，同时，对学生学习方法、思维方法以及学习态度的形成都有着不可估量的作用。既体验了独立获取知识的乐趣，又从中学到了解决问题的策略，从而有效地培养了学生的实践意识和实践能力。例如教学"圆的周长"时，教师先出示下面的图：问怎样才能知道这些圆的周长呢？接着教师就指导学生分组测量。根据教师提供的圆形纸片、圆形实物、尺、线、图钉、剪刀等，学生自己动手操作，得出了"滚动法"和"线绕法"，并通过计算测量的数据，初步感知了"圆的周长总是其直径的3倍多一点"。这时教师再适当介绍圆周率的概念，得出圆的周长=直径×圆周率。整个过程中，学生既体验了独立获取知识的乐趣，又从中学到了解决问题的策略，从而有效地培养了学生的实践意识和实践能力。对课堂教学而言，动手实践学习方式的过程主要包括下列几个方面：一是学生观察一个物体、一种现象或操作某些学具；二是学生在观察或操作的过程中进行思考，并与同伴进行讨论和交流，以弥补他们在单纯的观察和操作活动中的不足；三是教师给予适当的指导，注意操作总结。

4.培养学生课后精心组织能力

要把课堂上所学的数学知识应用于生活实践，利用课外活动落实对数学问题的理解应用是培养学生实践能力的重要一环。因此，课后要精心组织学生参与实践活动，培养学生把所学的知识综合应用于生活实际的能力。只有让学生多做有创意的实践作业，多解决实际问题，才能培养强烈的应用数学的意识，使数学与现实世界的距离在学生心目中大大缩短。还有，可以组织学生开展数学调查活动，数学调查这种方法能有效地把现实生活中的实际问题转化为数学问题，使学生的实践应用能力得到提高。数学调查就是通过参观、访问、查阅资料等多种形式，对现实生活中与数学相关的某一问题进行直接的、有计划的了解和分析活动。这样学生不仅可以把书本上的知识与实际相联系，体会到数学的社会价值，还可以学到课本上学不到的知识，在实践中使知识得到升华。组织小学生开展数学调查，要恰当地布置任务，设计科学的调查记录表，对调查的方式要进行适当的指导。如：在中、高年级开展家庭收入和住房面积调查活动，同学们利用走访、调查等方式得到数据，计算出结果，填好表格，并通过此活动写出调查报告。

总而言之，教师应该在小学数学教学中培养学生的实践能力，首先，要为学生营造良好的氛围引导学生发现问题。其次，教师要传授学生解决问题的方法和技巧。同时，教师可以引导学生进行自主学习，通过自学对学生的实践能力进行提升。最后，可以利用小组交流学习法，让学生在相互交流的过程中得到提升。

参考文献：

[1] 杜茜. 小学数学实践能力的培养[J]. 科教文汇，2013，（ 02）.

[2] 陈金女. 浅谈小学数学实践能力的培养[J]. 课程教育研究，2014，（ 17）.