从会计技能大赛视角探讨初级会计实务实践教学改革

娜拉

摘 要：随着经济社会的快速发展、现代企业制度的完善，用人单位对会计工作提出的要求越来越高，近几年举办的会计技能大赛也对会计课程教学理念和内容产生了巨大影响。各个高职院校在积极推进会计专业的教学改革，应用型人才模式下的会计实践教学也亟待深化。本文通过会计技能大赛训练方式，将技能大赛知识融入《初级会计实务》日常教学实训操作，推动《初级会计实务》实践教学改革，达到以赛促教、以赛促改，实现会计技能大赛和《初级会计实务》实践教学双赢。

关键词：会计技能大赛；初级会计实务；实践教学改革

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）03C-0066-02

《初级会计实务》是一门理论和实践紧密结合的会计专业主干课程，各个高职院校在高度重视应用型教学，加强培养学生岗位适应能力的今天，如何进一步促进《初级会计实务》教学改革，使学生具有较强的适应实际工作能力，成为本课的重要教学目标。

一、现阶段初级会计实务实践教学存在的问题

（一）教学方法缺乏主观能动性，不能挖掘学生学习兴趣

该门课程的特点是理论逻辑性强、知识点繁多，且较为分散。教材以《企业会计准则 》为标准，按照会计六要素的顺序进行排列。教学通常以传统的理论讲授为主，即“老师讲，学生听”，由老师带领学生进入未知领域。理论讲授结束后，才集中进行实训，即老师先做一遍，让学生再做一遍。实训课程没有会计角色的引导、没有对会计岗位的认识和具体会计工作过程分析等，教学过程枯燥乏味，不能调动学生学习的积极性。

（二）实践教学材料缺乏职业判断能力的培养

在市场上的许多实训教材案例，通常是已做出职业判断的数据，学生不需要去判断。例如，长期股权投资直接说明采用权益法还是成本法核算，固定资产后续支出，直接说明哪些是资本化支出，哪些是费用化支出，学生根据这些已知条件简单计算即可。然而在实际工作中，这种已知的职业判断数据不存在，会计人员根据原始凭证和业务性质判断、处理经济业务。因此，这样训练出来的学生，在实际工作中，无从入手，明显不适应。

（三）校企合作徒有虚名，实践教学没有真正实现

会计是专业技能性很强的学科，提倡校企合作，让学生更多地参与实践活动。但会计专业的校企合作相对于其他专业难度更大。通常学校为求生存发展和市场需求主动向企业界寻求合作伙伴，由于会计职业的特殊性，大多数企业不愿让学生接触自己的主要业务和核心材料。

（四）会计资格证考试过分注重理论考核

我国会计资格证考试，如会计从业资格证、初级会计资格证等考试过分注重理论考核，而《初级会计实务》又是初级会计资格证考试的一门重要课程，教师为了让考试过关，只能侧重理论知识的传授，对于实务操作的原理讲得很少，导致学生虽然考试过关获得证书，但在实际工作中，对会计信息载体的感性认识不足，不能真正地了解会计的循环和操作，所掌握的知识仅仅停留在书面上。

针对这些问题，可利用会计技能大赛训练，提高学生的动手能力，加强学生职业岗位适应能力，促进《初级会计实务》实践教学。

二、会计技能大赛在会计教学中的作用

（一）促进教师钻研专业知识，注重与时俱进

会计技能大赛促使会计老师时刻关注会计的最新动态。紧密结合最新会计准则及时更新教学内容，并且在第一时间将这些知识传授给学生。

（二）通过模拟训练，提高学生感性认识和动手能力

通过大赛训练，学生模拟企业经济业务的实际操作过程，摆脱传统会计的纯文字经济业务，逐步过渡到认识原始凭证、判断业务和处理业务的过程。这样学生毕业后很快就能适应企业的运营环境，为就业奠定基础。

（三）提升学生综合素质，促使会计专业可持续发展

会计技能大赛对学生的综合要求较高，要求学生既要具备扎实的专业基础知识和财务软件的操作能力，又要补充大量的相关学科知识内容，是一次全方位学习和培训过程。通过大赛，可以激发学生的学习热情，开阔视野，增长见识，优化知识结构，促使会计专业可持续发展。

（四）为会计教学指引方向，有利于企业选拔人才

业务精湛、作风优良、可塑性强、勇于开拓的高素质、复合型会计人才既是企业迫切需要，也是社会经济发展的必然要求。会计技能大赛的根本目的是，为了引导教学重视技能训练，提高学生的技能水平，为社会培养大批实用型人才。通过大赛高职院校有更多机会与企业接触，了解市场需求，对企业职业岗位、工作过程进行分析，确定教学方向，制定课程目标，培养更多适应产业需求的合格人才。另外，取得优异成绩的学校可以向企业和社会反映自己的办学实力和人才培养质量，使企业更加了解学生，为企业选拔人才提供方便。

三、利用会计技能大赛，促进实践教学改革

会计技能大赛比赛内容包括会计手工处理业务和会计信息化业务处理两部分。其中手工处理业务实质上考核了初级会计实务理论知识在实际工作中的应用。因此，可以利用会计技能大赛训练，促进《初级会计实务》实践教学改革。

（一）加大对实践教学投入力度、完善校内实验实训设施，激发学生学习兴趣

在校企合作中，企业的冷淡，使实践课程效果不能达到预期目标，课程改革也再次受挫。因此，学校应把实践教学投入力度转移到校内模拟实训上，完善优化实践教学设施。设施包括硬件、软件两方面。硬件方面，建立实训一体的标准机房，将电算化、手工、比赛实验室设计成集训教学，真正实现课堂教学与岗位需求的结合。软件方面，配备现代化的财务软件并及时更新。在仿真模拟实训中学生认识和感受模拟场景、财务工作岗位及其各岗位工作过程，充分调动其学习的积极性，并不断磨砺专业技能，提高动手能力，以适应现代企业发展需要。

（二）实践教学以学生为主，以教师为辅，结合技能大赛软件训练，提高学生动手能力

教学方式由原来的教师讲、学生听，转变为以学生为中心，以教师为辅，教师为学生创设具体的模拟情境，让学生自由发挥，在真正的操作环境中培养学生主动性和组织能力。利用会计技能大赛手工处理软件，训练学生，提高动手、动脑能力。训练可以是基础训练、单项训练和模拟训练等多种形式。基础训练，要求学生具备一定基础技能；单项训练，对单项模块和难点进行训练；模拟训练，根据真实企业数据资料进行情境练习，强调实务性，训练难度大、真实感强，理论和实践有机地融合，使学生能够完全具备实务能力。

（三）实践教学内容具有针对性、案例可不确定性，激励教师开发实践教学资源

实训课程所讲的内容尽可能与会计的日常岗位相对应，具有针对性，便于学生把理论知识转化于技能操作。在实训教材中可适当补充一些不确定性的案例，让学生自己做出职业判断，培养职业判断能力。采用长远激励措施，鼓励教师开发实践教学资源，开展和完善实训教学，促进实践教学改革。

（四）加强实践教学师资队伍建设

实践课程改革的关键在于教师，需要教师在教学中融入最新的专业知识和技能。会计技能大赛对指导教师的要求也越来越高。指导教师既要有过硬的业务知识，又要有丰富的实践动手能力。而现实中，许多会计教师掌握的知识仅限于教学层面的理论知识，缺乏企业实践经历，很难领悟企业工作岗位的真正需要。技能大赛为教师提供了学习窗口，促使教师学习技能、提升能力、开阔视野，将自己的理论知识和实际操作进行融合，有利于实践课程改革。

（五）加强知识全面深化力度

《初级会计实务》是理论、实践性都很强的一门课程，如果一味强调实践课，脱离全面扎实的理论基础，则无从谈起对经济业务进行准确判断和正确处理业务了。因此，在人才培养方案中的理论课时和实践课时比例应当合理、科学，在这个基础上强化实践课程。只有具备广泛的知识面和合理的知识结构，才能宏观地对各种影响因素进行全面分析，做出正确判断和处理业务。

综上所述，通过会计技能大赛，能够鼓励高职院校会计实践教学改革和技术创新，以赛促教，以赛促改，理论和实践紧密结合，提高学生综合能力，促进会计教学可持续发展。

基金项目：2016年内蒙古师范大学青年政治学院科研课题“会计实践教学研究”（项目编号：YB1607）。

参考文献：

[1]毛颖.会计实践教学探讨[J].现代商贸工业，2009，（12）.

[2]杨晓春.职业技能大赛视角下的会计电算化实训教学改革探讨[J].中国科技期刊数据库科研，2015，（22）.

[3]倪双琴.利用会计技能大赛推动会计课程改革[J].中国校外教育，2011，（23）.