浅论维吾尔族大学生的学习适应问题

艾尼瓦尔·亚森

摘 要：少数民族学生的学校适应问题是学校教育管理工作中的重要内容，本文将以维吾尔族学生为例，分析影响少数民族学生学校适应的相关因素，以求更好地解决少数民族大学生的学习适应问题。

关键词：少数民族；学习；适应性

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）03C-0024-01

少数民族学生因校园环境、社会环境、生活环境等因素，会存在与汉族学生不同的特点，这些特点将影响其在学习中的适应性。本文对影响少数民族学生适应性的因素进行了分析，旨在减少少数民族学生学习的不利因素，促进少数民族学生的学习。

一、学习适应性

（一）学习适应

学习适应又被称为学习适应性。对于这一概念，许多学者的解释不尽相同。但目前来说较为公认的概念就是在学习适应性测验手册中关于学习适应性的表述：学习适应性是指个体克服困难取得较好学习效果的倾向，即学习适应能力。这一定义把学习适应看作是学生各种克服困难，来达到有效的学习成果的能力，学习适应也就是学习适应能力，另有学者认为，学习适应是学习主体根据环境及学习的需要进行自我调整的过程。

（二）学习适应水平

在《心理咨询大百科全书》中，对适应水平有这样的解释：适应水平指的是机体在一系列同类刺激作用下而产生的心理效应，也就是个体通过集中或平均经历过的类似刺激而确立起来的作为判断标准的主观水平。所以，本文中所指的学习适应水平是学习主体在一系列有关学习的刺激作用下所产生的心理效应，是学生对自身学习适应状况的一种主观感受和体验。

二、维吾尔族大学生的学习适应障碍

新疆少数民族学生来到东部沿海地区学习，他们所处的生活环境与文化环境发生了翻天覆地的变化，通常情况下，他们需要首先在预科班进行学习，然后才能够进入他们被录取的大学进行专业学习，从高中到预科，再从预科到大学，不单单是层次上的改变，也是学习、生活等各方面的变化，维吾尔族学生要攻克遇到的各种困难，下面本文将一一介绍维吾尔族大学生在适应学习的过程中所遇到的困难。

（一）课堂环境

因为维吾尔族同学从小就在民族学校中进行学习，在民族学校里，周围的老师与同学讲的都是母语，并且生活的环境中也都采用维吾尔族的生活习惯以及语言。而到了东部地区，他们强烈地感受到了汉文化所带来的冲击，首先，他们要适应这里的气候条件与生活习惯。在预科班进行学习时，虽然大的社会环境是以汉文化为主，但是因为班级中的同学大部分是维吾尔族或其他少数民族的同学，所处的课堂环境与先前没有太大差别，所以对于大部分的学生来说基本还能够适应预科班的学习生活。但进入大学，少数民族同学与汉族同学进行集中授课，并且汉族学生的比例要远远超过少数民族学生。所以刚进入到大学时，很多学生都无法适应这样的学习与生活。

（二）语言习惯

语言既是交流的工具，也是学习知识的工具，人们既可以通过说话来表达自己的思想，还能够通过倾听来获取想要了解的信息，并对繁多的信息加工整理，最终形成自己的认知，因此，语言是知识传递的重要手段，学习的过程也就是借助语言及文字获取知识并形成自身认知的过程。因此，离开了语言，也就不能很好地进行学习。维吾尔族学生从小上课所运用的语言就是自己的母语——维吾尔语，但当他们来到东部沿海地区学习时，在课堂上需要挑战的第一关就是语言。在预科学习时，除计算机和英语两门课程外，其他课程的内容在高中都有所涉及，相对较为简单，所以，即便通过汉语授课，对于少数民族学生也不太困难。但是，进入到大学之后，因为接触到的都是专业性较强的知识，有很多内容都是高中阶段从未接触过的，所以，全汉语的教学方式使他们学习起来非常吃力。并且，由于认知结构与价值观等因语言习惯而有所差异，在全汉语的授课方式下，他们还不能够及时地转变维吾尔语的思维模式，在学习上遇到了思维定式以及理解偏差等问题。这些都需要维吾尔族学生付出更多的努力尽快适应。

（三）学习方法

从高中到大学的转变，不单单表示学习内容发生变化，还意味着学习方法的改变。学习量增大，学习专业性更强，在这种情况下，原来高中的学习方法不能够适应大学的学习。面对巨大的学习压力，维吾尔族学生需要尽快寻找到符合自身实际的学习方法。这将决定大学生能否从根本上解决学习问题。当然，这还需要老师予以正确的指导。

总之，维吾尔族大学生在进入到大学之后会面临诸多的问题，需要学生通过自身的不断努力来适应各方面的变化，不断调整自己，以最佳的状态投入到学习中来。

参考文献：

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