初中数学趣味教学初探

覃本生

[摘要]兴趣是学习的基础，是促使学生全面发展的内驱力.在初中数学教学中，教师要积极探索各种具体措施，开展趣味教学，激发学生的学习兴趣，提高数学课堂教学效率.

[关键词]初中数学 趣味教学

[中图分类号]G633.6 [文献标识码]A [文章编号] 16746058（2016）050030

爱因斯坦认为：“兴趣是最好的老师.”初中生对未知事物充满浓厚的兴趣，好奇心强，所以，数学教师应采取有效的教学策略，开展趣味教学，激发学生的学习兴趣，促使学生积极、主动地探究、学习.那么，如何有效地开展初中数学趣味教学呢？笔者认为，可以从以下三个方面进行探讨.

一、在数学教学中渗透数学史

在数学教学中渗透数学史，恰好满足了新课标的要求，可以丰富教学资源，有利于数学知识点的延伸、拓展，促使学生从不同角度来加深对数学知识的理解，发掘数学知识之间的关联性.在数学教学中渗透数学史不仅可以让学生感受到数学家脚踏实地、专心致志的治学态度和坚持不懈、迎难而上的研究精神，认知数学问题的“产生→研究→解决”整个过程，而且恰当地表现出人文关怀，让学生了解数学的文化内涵，有利于培养学生的数学素养.例如，教师在讲授《一元一次方程》时，可以从简单地介绍“方程”的发展历史入手，如介绍对“方程”发展有着较为突出贡献的学者（波斯数学家阿尔—花拉子米、法国数学家笛卡儿以及中国古代数学家刘徽、李治、李善兰等）和相关数学著作（《对消与还原》《九章算术》《测圆海镜》等），其中着重介绍《对消与还原》（阿尔—花拉子米著）.该书的主要内容是“如何解方程”，书中提及的“对消”就是采取“成对消除”的方法，处理方程中出现的同类项，提及的“还原”就是采取“转换”的方法处理方程左、右边均存在未知数的问题，以达到方程化简的目的.这与将要讲授的知识点“合并”和“移项”大致相同.课后大部分学生反映，教师把数学史穿插在课堂上讲解，一改往日的空洞说教，教师不再只是重复教材枯燥的内容，而是对教材内容进行了延伸、拓展，且充满了故事性和趣味性.因此，教师一定要对教材内容有一个深入的了解和整体的掌握，渗透数学史，尽可能选取具备趣味性的史实材料，并将其进行有效延伸、拓展，激发学生的学习兴趣，实现趣味教学.

二、利用多媒体辅助教学

数学知识具有抽象性、逻辑性、复杂性等特点，再加上“粉笔+黑板”这一传统教学方式，很容易让学生觉得数学学习枯燥乏味，甚至会厌恶数学.而多媒体技术具有图文并茂、化抽象为具体、化静为动等特点，它的动感画面、丰富色彩均可以让学生“眼前为之一亮”，缓解学生学习数学的紧张情绪和疲倦状态，增强学生的学习兴趣.例如，教师在讲解《二次函数的图像及性质》时，可以利用多媒体技术静态展示赵州桥、彩虹、水池喷泉等画面，也可以利用多媒体技术动态展示足球比赛的临门一脚、篮球架下的三分投篮、发射导弹的轨道痕迹等场景，让学生深刻地理解“抛物线”的含义及其在生活中的广泛应用，为学生下一步深入的学习打好基础.又如，在引导学生画二次函数的图像时，教师用粉笔很难在黑板上精确画出图像，此时也可以利用多媒体技术来动态展示从单独一点到连续多点、由静变动的函数图像形成过程.课后学生纷纷反映，利用多媒体技术辅助教学非常有趣，多媒体对重难点的分析形象、直观，让他们轻松地掌握了知识，并且印象深刻.因此，教师一定要在平时多注意科学利用多媒体技术，充分发挥多媒体技术的优势，根据实际情况来决定是否应用多媒体技术进行教学，否则很容易出现“教学跑偏”现象.

三、开展数学实践活动

教师可以在课后有计划地开展数学实践活动，引导学生运用所学知识处理日常生活中出现的各种问题，提高学生的知识应用能力，加深学生对数学重要性的认知，并且使学生在解决问题的过程中获得愉悦感和成就感.例如，教师在讲解《统计调查》后，可以安排学生调查全校学生对足球、篮球、乒乓球、羽毛球以及排球五种球类运动的喜爱情况.让学生通过“收集→整理→描述→分析”四个步骤来开展数学实践活动，从而加深学生在课堂上学到的“设计调查问卷”“制作统计表”“绘制统计图”等知识内容的印象.绝大多数学生对教师设计的数学实践活动有着浓厚的兴趣，大家积极参与，并且开动脑筋、拓展思路，在实践过程中有所创新，提高了动手操作能力.如在数据收集环节，部分学生另辟蹊径，采取了网络调查方式；在整理数据环节，学生采取了划记法来进行数据统计，还有部分学生在教师的指导下，使用了SPSS软件进行统计；在描述数据环节，学生除了手工绘制统计图之外，还使用了Swiff绘图；在分析数据环节，学生学会了从不同的角度来分析数据，提出不同的解决方案.有的学生认为，学校应根据统计结果，多开展学生最喜爱的球类运动；有的学生建议，应多开展学生忽略的球类运动，原因在于学生对该项球类运动接触较少才会不喜爱，如果增加其接触的频率，就可以促进学生对该项球类的了解和认识，从而提高该球类运动的普及率.教师除了要结合实际开展数学实践活动外，还要控制好数学实践活动占课堂教学的比例，不能随意安排过多的数学实践活动.

总之，开展初中数学趣味教学，可有效提高教学效率.所以教师一定要了解学生的生理特征和心理特点，做到有的放矢，采取行之有效的措施，开展趣味教学，让学生喜欢上数学，提高学生的学习能力.

（责任编辑 钟伟芳）