盐城市XX小学数字化校园建设现状及改进策略研究

徐晖

【摘 要】 课题以盐城市某小学为例，主要从数字化资源建设与使用情况、教师信息化素养、学校数字化校园系统现状三个方面进行调研。研究成果对其高效管理机制的建立、数字化校园资源库的集成与维护、师生数字化意识和应用能力的提升、平台规划的合理性等方面提供思路，对盐城市和同类地区小学的数字化校园建设具有参考价值。

【关键词】 数字化校园；教学资源；信息管理

新时代背景下的小学需要从传统的校园模式向数字化校园转换，数字化校园的规划与实施已成为教育信息化研究的热点。课题以盐城市某小学为例，主要从数字化资源建设与使用情况、教师信息化素养、学校数字化校园系统现状三个方面进行调研。针对实际问题，提出一个适合于该小学数字化校园建设的改进策略与平台优化方案。

1盐城市某小学数字化校园建设现状调研

对调研样本按教师、管理人员、学生的划分三个类别，在每一层中简单随机抽取调研对象。在每个年级随机抽取5个班级，在每个班随机抽取20名学生，每个年级抽取20名教师以及3名管理人员进行问卷调查。

1.1调研方法

在进行问卷调查和访谈的同时，进行相关的实地勘察，然后对调研结果进行统计分析。在研究方法上采用了、文献检索法、问卷调查法、访谈法、现场观察法等多种方式。

1.2调研流程

总体研究沿着“调查研究——归纳总结——提出对策”展开。

1.3调研结果分析

采用SPSS19.0、EXCEL2013等应用软件对调查结果进行了整理和分析。总体能够反映该小学数字化校园应用基本状况

1.3.1学校数字化资源建设现状

截止2015年底，样本学校的平均生机比达10：1，略高于全市生机比9.5：1，现有网络管理员4人，其中专职人员2人，占总人数的50%，技术管理水平不高，缺少专职管理人员。

1.3.2学校教师信息化素养现状

根据问卷设计，把教师的信息素养情况的调查结果分为以下四个方面：

（1）教师的信息意识与态度

调查显示：教师在信息技术与自己教学工作的关系的问卷中，认为非常密切的占28.1%，认为比较密切的占47.2%，认为一般的占20.6%，认为关系不大的占4.1%。由此可以看出，中小学教师对信息技术应用于教学持有较为积极的态度，这为进一步开展教育技术工作打下了良好的基础。

（2）教师的信息素质与能力

通过教师对自己的计算机操作水平进行评价，能熟练操作计算机的教师占17.0%，能基本操作计算机的教师占75.8%，不会使用计算机的教师占7.2%。说明不会使用计算机的教师还占有一定的比例，计算机的日常使用率偏低，教师运用计算机的水平有待提高。

（3）教师运用教学媒体和信息资源状况

调查发现：教师在教学中使用计算机或网络来辅助授课的情况，每天都使用的占28.9%，每周使用1-2次的占45%，每个月使用1-2次的占9.1%，每学期使用1-2次的占6.0%，从来不用的占8.0%，其它占2.8%。教师最常使用的教学资源的类型调查显示，选择“课件”的占56.3%，“试卷”占20.8%，“教学实况录像”占10.6%。进一步分析发现，教师上课使用的课件的来源情况，31.2%来源于与“教材配套”，30.4%来自教师“自己制作”，21.8%来源于“网络”，说明教师在课件制作方面有了一定的意识，并且能够从多种渠道查找教学资料。

（4）教师对现代教育理论或方法的掌握情况

调查发现：有74.2%的教师对《中小学教师教育技术能力标准》有所了解。对于教师了解《中小学教师教育技术能力标准》的渠道，调查发现，通过培训机构培训的占37.8%，通过校本培训的占30.7%，通过自主学习的占18.6%，其他渠道获取的占12.9%。由此可见，从总体上来看，教师对掌握现代教育技术理论和应用情况不理想。

2盐城市某小学数字化校园建设存在的问题及改进策略

2.1 数字化资源建设方面的问题

（1）没有将数字化校园建设纳入学校整体发展规划；

（2）存在“重硬件，轻软件；重建设、轻应用；重配备、轻培训；重投入，轻管理”等现象；

（3）缺乏适合教学实际的应用软件和教育信息资源。

2.2 教师信息化素养方面的问题

（1）缺少信息素养高和教学经验丰富的复合型教师；

（2）开展教育信息化工作的师资力量薄弱，师资队伍建设力度不足。

2.3数字化资源建设方面的改进策略

（1）明确发展目标，制定与学校整体发展相适应的教育信息化发展规划。

（2）保障硬件、软件、潜件协调发展，提高教育信息化投资效益。

（3）加强软件的开发与应用

1）建立软件和资源建设体系，负责软件和资源建设及推广应用工作。

2）教育专家、信息技术专家、一线教师共同研发应用软件和教学资源。

3）促进应用软件和信息资源的开发与应用。

4）采取多种有效激励机制，实现资源共建共享。

（4）加强信息技术与学科课程整合的实践和研究

1）将课程整合与新课程改革有机结合，构建新型的教学模式和评价标准体系。

2）加强相关理论和技能的研究与学习，培养一批学科骨干教师。

3）发挥团队作用，共同制定课程整合的教学方案。

4）开放多媒体网络电脑室，为信息技术与课程整合教学提供便利。

2.4教师信息化素养方面的改进策略

（1）建立和完善师资培训体系，采取形式多样的培训方式。

（2）恰当运用考核评估机制，保证良好的培训效果。

（3）加强教育信息化的师资队伍建设，提高其综合素质和业务水平。

【参考文献】

[1]杨应宝.区域推进数字化校园建设的策略分析[J].中国电化教育，2009（11）：41-44.

[2]The Greaves Group.The hayes Connectin.America，s Digital Schools

2008：The Six Trends to atch[DB/Ol].http：//legacy.fetc.org/FETC2009

/Documents/Hayes.pdf，2013-10-15.

[3]教育部.基础教育课程改革纲要（试行）[N].中国教育报，2001

-9-14（1）.

[4]范福兰.我国中小学数字化发展水平指数实证测评研究[J].中国电化教育.2013 （12）：34-37.