杨晓娜
课堂教学是教师教学的主要阵地,是学生学习知识的主要途径。随着科技的不断发展,信息技术教育渐渐融入了教学中,人们对于传统的课堂教学模式出现了许多的不满,取而代之的是要把课堂信息化,利用多媒体更好地进行教学。然而这种教学形式还是停留在老师“教”,学生“学”的阶段,学生的学习很被动,这种做法违背了新课程倡导的目标要求。于是,一种新型的教育平台——StarC平台,给我们带来了希望的曙光。
一、StarC平台可以整合更多的学习资源,有利于激发学生的兴趣
StarC平台一个独有的功能就是可以将更多的资源整合起来,上课时可以随意调出自己需要的资源,改变了传统教学中单一的教学内容。上课之前,教师可以收集一些与课题相关的图片、视频、文本资料、链接网址等,然后在自己课堂上根据需要及时的调取所需的资源,这样学生也觉得很新奇,灵活多样的教学形式实实在在的解决了学习中的难点或问题。因此StarC平台在教学中受到了学生的普遍欢迎,也为其之后成为课堂中的必需品做好铺垫。
笔者在教学牛津小学英语六年级下册《The lion and the mouse》这一课时,呈现了许多的故事图片,引导学生来总结这些都是关于动物的故事。那么,是谁写了这么多动物的故事呢?学生能很快回答是伊索。此时就可以通过网址链接,呈现伊索寓言的故事书,通过放大镜功能,让学生对伊索寓言有更清晰地了解。在文本的学习过程中,了解了狮子与老鼠最后成为了好朋友,为什么呢?笔者在一块板上写上了问题:Why can they become friends?另一块板上播放着视频,这样学生能直观地带着问题去观看动画,凸显了双板的优势。
另外,笔者在教学牛津小学英语六年级下册《Road safety》复习课时,作了这样的设计:课前,发给学生一段关于道路安全的微课,要求学生对于微课中出现的单词词组有一个大概地了解。课上,教师一块板播放着微课,同时在另一块板上依次出现了新单词词组,视频播放结束后,直接进行教学。这样的双板教学将教学的重难点很轻易地解决了。
二、StarC平台可以构建开放的教学课堂,有利于让学生自主学习
传统的课堂教学,主要是以教师为主的讲授式教学。学生端正地面朝黑板坐着,教师则在三尺讲坛前滔滔不绝。教师的主导地位明确,学生处于被动的知识接受状态,师生的互动主要是以教师提问、学生回答的这种机械的、单一的方式体现。这种教师统治课堂教学的形式严重地制约了学生学习主动性、积极性,扼杀了学生的创造性,这些现象必须彻底改变,才能适应当前的改革与实现课程标准的要求。
“开放”在英语教学中,主要指学生可以参与到课堂中来,参加游戏、歌唱、练习、对话、表演。在英语课堂中,更多的应该是让学生自己学、自己说,而不是教师的一味填塞。通过多样化的教学形式,增进学生小组间的合作交流,这样可以有效巩固学生的所学知识,互相促进、互相提高和发展。
在传统的教学中,教师可以通过以下方式来检测学生掌握情况:(1)可以直接打印图表,让学生做,但是当堂的反馈不是很有效。(2)请一位学生上台做,其他学生看,教师讲评,收效甚微。如今在未来教室的环境下,利用平板电脑,教师可以直接将此图发给每一位学生,让学生思考并完成,并且将自己做题的结果再发送给老师。教师可以在学生发送的答案中随意选取一部分学生,检测其准确与否。在短时间内,能更有效地检测学生的掌握情况。同时,这样的功能也代替了传统黑板用粉笔写字时的粉尘飞舞。
在这一课例中,我在语篇阅读环节中利用平板构建了一个开放式的教学环境,学生在平板上进行不断操作演示,通过小组内、小组间的探究得出最后的结论,教师在这中间只是起到了一个引导的作用,问题的解决完全由学生自己控制,这样的开放环境使得每个学生都积极参与其中,每个学生都得到了锻炼,学有所得,体现了师生、生生的互动。充分发挥了未来教室的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
在这样一个以学生为主体的教学环境中,学生通过自主的学习活动来达成学习目标,在原有知识学习能力存在差异的学生群体里实施教学环境的改变,充分调动学生学习的主动参与性,激活学生的经验积累和知识更新,启动课堂中集体智慧的发挥与储存,导致的必然结果就是学生学习效率的提高和对知识理解程度的加深。
三、StarC平台使课堂教学过程得以再现,有利于提高课堂教学实效
传统的黑板只能暂时地呈现所教学的内容,一旦擦去,就无法再重现。而StarC平台的出现恰巧解决了这一问题,它可以记录下教师教学和学生学习过程的所有细节,而且随时可以方便快速地回顾讲过的内容,因此借助StarC平台的这一功能,教师和学生在归纳总结时,就再也不是一种空对空的过程,甚至于方便教师在某些环节进行补充和调整。未来教室可以录制教师的整节课,课后,一些基础薄弱的学生也可以在家里观看上课的过程,更加有利于知识的巩固。
本节课是一节语法课,主要是讲了句型的转换,陈述句如何改为一般疑问句和否定句,先请同学们自己归纳,然后将学生归纳的要点都在双板上通过白板板书呈现出来,经过讨论,在原来的基础上用不同颜色的笔标出来,这样更有利于学生的记忆,并根据所学语法进行实战练习。如 I want to buy some apples.改为一般疑问句为:Do you want to buy some apples?然而在句中有一处错误,我就请同学上来用感应笔用不同的颜色把错误改正——some 改成了any.一节课像类似的题目我们做了很多,利用N-1的功能键,我始终将归纳的语法通过锁屏的方式呈现在一块板上,让学生能在做题时,及时重温语法要点。
总之,StarC平台在英语教学中的应用,不仅增强了课堂的交互性,而且培养了学生的自学能力和分析、解决问题的能力,促进学生思维能力的发展,是全面提高小学生英语能力的有效手段。