慕课在《医学基础》中的应用

王芳

【摘 要】慕课作为一种新型的网络教育平台近年来越来越受重视，该文对“慕课”在《医学基础》这门课程的应用做了一定的介绍，通过慕课，可以丰富《医学基础》的教学内容，突出重难点，提高课堂学习效率，提高学生的自主学习能力，更好的掌握医学基础知识。

【关键词】慕课；医学基础；教育

0 前言

慕课作为一种新型信息化教育模式，正在全球范围内蓬勃发展，并延伸到各学科、各阶段的教育。《医学基础》是基础学科，在培养药学专业人才过程中尤为重要。在慕课的大背景下，《医学基础》实行慕课教学，采用网络和面授相结合的授课方式，赋予《医学基础》新的生机。

1 慕课及《医学基础》课程特点

1.1 关于慕课

“慕课”（MOOC）是新兴的一种在线课程开发模式。第一个字母“M”代表Massive（大规模），与传统课程不同，一门MOOCs课程在线学习人数不仅仅是几十人或者几百人，而是动辄上万人，最多甚至达16万人；第二个字母“O”代表Open（开放），凡是想学习的，都可以进来学，没有任何门槛限制，只需在线注册就可以学习；第三个字母“O”代表Online（在线），学习在网上完成，不受时间和地点的限制；第四个字母“C”代表Course，是课程的意思，在慕课平台上，你可以任意选择自己想学的课程，与众人分享交流观点和心得，也可以在线完成作业和在线完成考试[1]。

1.2 《医学基础》课程特点

《医学基础》作为医药院校药学专业必修的一门专业基础课，是学生了解医学概貌必须学习和掌握的基础医学知识。对于医学知识来说，很多高校都存在着教学内容过多，课时过于紧张的现象，再加上医学知识比较晦涩难懂，所以很多学生无法在课堂上有效的掌握专业知识。而当前对于《医学基础》的教学方式还是以传统的讲授型课堂教学为主，所学知识抽象难懂，课堂教学效率不高，无法满足临床需求。在2012年所谓“慕课元年”的影响下[2]，国内高校纷纷开始转变教学方式，加入这种新型的在线课程方式。我校为了充分利用优质教学资源，丰富教学方式，实现课程总体目标，更好的服务于学生，将《医学基础》课程进行了慕课化的教学改革和设计，采用线上/线下（即网络和面授）相结合的“混合式教学”模式，将慕课与传统课堂教学相结合，节省课堂时间，降低教学成本，提高实效[3]。

2 慕课在《医学基础》中的应用

2.1 丰富教学内容

慕课的课程包括出版社的权威教材，丰富的参考教材和大量视频，可以满足高职高专院校药学专业学生的学习需求，很好的补充和完善了传统的课堂教学内容。

2.2 突出重难点

《医学基础》综合了人体解剖、生理学、医学等多门课程的基础知识，是一门基础学科，内容抽象复杂。考虑到高职高专院校学生自身基础薄弱，接受知识能力差等特点，在设计慕课时充分结合学生的学习特点，在慕课的讲课中内容精炼，有效突出重点，并反复强调以利于学生强化记忆。

2.3 提高课堂效率，转变学习方式

通过慕课提前让学生在线学习，并布置一定量作业督促其完成，可以让学生养成良好的课前预习习惯。并且学生通过线上学习之后带着问题来课堂进行翻转，课堂教学的重点从引入讲解新知识转变为在教师指导下进行消化吸收，加强学习的深度和思维的厚度[4]，从而提高课堂效率。师生间、学生间进行充分互动，开展各种实践和团队学习，解决存在的问题，分析实际案例，从根本上改变了学生的学习方式[5]。

2.4 多媒体动画讲解

对于各种复杂抽象的生理现象或者临床疾病，通过视频动画或者图片来展示，把抽象的文字生动形象化，使学习变得更有趣味，调动学生的学习积极性。比如，缺铁性贫血这一章节，发病机制晦涩难懂，但通过Flash动画生动的模拟铁的代谢过程，形象地展示了铁代谢在红细胞生成过程中的作用，从而使学生更直观地理解缺铁性贫血的发病机制，轻松有效的掌握知识。

2.5 慕课信息量合理

不同的学生理解能力和学习能力不同，而传统的课堂教学没有考虑到学生学习能力的个体化，造成一部分学生难以理解和难以掌握重点，从而造成课堂效率低下。而《医学基础》的慕课以短小精悍的讲解方式破解了冗长乏味的课堂讲课，设置了合理的信息量，可以使学生在短时间内接收并消化。并且与以往课堂教学无重复性相比，学生对于不理解的重难点可以通过反复观看视频和课件来深入学习，还能自己调节学习时间和掌控上课进度，有效提高学习效率。

2.6 提高自主学习能力

通过慕课的学习，学生对于有困惑的问题会通过各种途径解决，比如，向教师请教、主动和其他学生沟通以及运用信息化手段等方式来解决学习上的问题，不但能够提高自身的自主学习能力，并且能逐渐弱化传统的教师占主导地位的教学模式，使学生真正成为学习的主体。

2.7 增强师生交流与沟通

慕课能够为师生之间、学生之间交流和答疑解惑提供平台。通过平台师生可以互相讨论问题，分享心得，不但可以增强师生间的互动和沟通，增进彼此的人际关系，同时教师也能通过学生的反馈及时有效地了解教学中存在的问题，从而不断改进教学质量。

2.8 培养综合性药学人才

丰富的网络资源使慕课成为药学专业学生的一个极佳的学习平台，各类医学基础知识，包括各种疾病的发病机制、临床表现、诊断方法等一系列医学知识都可以在此平台学习。学生利用课余时间便可以进行学习，有利于系统、综合地掌握知识。慕课在培养综合性药学专业人才中起着特殊而重要的作用。

2.9 慕课的局限性

通过慕课在本课程中的应用，发现尚有问题存在。首先是学生的管理问题，考虑到高职高专院校学生特点，部分学生学习自觉性较差，课前线上学习马虎，布置的作业也是一抄了之。针对这部分学生需采用相关的管理办法来监督其学习。此外本课程将慕课的平时作业和考试纳入到评价体系中，如何体现评价的公平公正性还有赖于评价措施的进一步完善。因此，相较于单方面的慕课教学，在教学中将慕课与课堂教学两者相结合，通过翻转课堂能收到更有效的教学效果。

3 慕课的发展展望

3.1 慕课的发展

慕课改变了传统的教学模式，将课程、课程教学和师生通过网络有机的结合在一起。互动式的学习最大限度地调动了学生的积极性和自主性。而且通过网络的普及，可以让偏远地区的学生也能享受的慕课带来的优质教学资源和权威的专业课程，弥补偏远地区师资力量不足、教学资源匮乏等缺陷。慕课的发展给中国传统教育带来了冲击和挑战，同时也带来了全新的发展机遇。

3.2 慕课的展望

随着慕课的发展，将会有越来越多的高校改变教学方式，调整教学策略；同时也会涌现出一大批专家学者加入到探索和深化教育改革的队伍中去。

相信在未来，慕课会引领新一轮的教育改革浪潮，引导高校教师转变观念去探索更有价值和特色的教育方式。中国的教育也会随着慕课在国内的应用发展得越来越好。

【参考文献】

[1]王文礼.MOOC的发展及其对高等教育的影响[J].江苏高教，2013，29（2）：53-57.

[2]吴维仲，关晓辉，曲朝阳.慕课浪潮引发的高校教学改革思考[J].东北师大学报，2015，50（2）：190-194.

[3]Ostyn B，Gidwani K，Khanal B，et al. Incidence of symptomatic and asymptomatic Leishmania donovani infections in high-endemicfoci in India and Nepal：a prospective study[J].PLoS Negl Trop Dis，2011，5（10）：e1284.

[4]解立怡，曹罡，赵耀.“慕课”背景下的医学继续教育[J].中国医学教育技术，2015.29（5）：483-486.

[5]陆慧，王建明，陈峰.慕课风潮下我国医学教育网络的发展的思考[J].现代教育科学，2014，27（4）：160-164.

[责任编辑：王楠]