基层电大开放教育综合实践教学改革探究

孙厚红，刘勤政

(山东省威海市文登区广播电视大学，山东　文登　264400)



基层电大开放教育综合实践教学改革探究

孙厚红，刘勤政

(山东省威海市文登区广播电视大学，山东文登264400)

摘要：实践教学是电大开放教育人才培养质量保障的重要一环，对提高学生综合素质与实践能力起重要作用。由于基层电大存在诸多问题，严重制约了基层电大开放教育实践环节教学活动的开展，也制约了电大教学质量的提高。通过基层电大综合实践环节教学改革与探索，在教学形式上删繁就简，按照“简洁、可行”的原则确定实践环节教学形式。学员能够综合所学专业知识，有效完成综合实践环节的学习任务，突出学员实践能力的培养。

关键词：基层电大；实践教学；开放教育；改革探究

综合实践环节教学是开放教育教学过程的重要一环，旨在培养专业型应用型人才，提高学生综合运用所学知识解决实际问题的能力。学生能够把理论与实际相结合，把书本知识运用到现实中，提高动手、动口和动脑能力。通过实践教学，训练和培养学生运用所学综合知识去分析和解决实际问题，掌握工作技能，完成由知识向能力和素质的转化。在实际教学过程中，由于基层电大对实践教学认识不足、师资力量等硬件设施以及学生自身存在的问题，严重制约了基层电大开放教育实践环节教学活动的开展。实践教学一直是电大教学过程的“短板”，在很大程度上也制约着电大教学质量的提高。结合多年来实践环节教学实际，经过广泛的实践认证，笔者认为，基层电大开放教育实践环节教学模式亟待改革。实践环节教学形式应该删繁就简，以“获得感性基本技能”为最终目的，按照“简洁、可行”的原则确定实践环节教学形式。

一、基层电大综合实践环节教学现状分析

开放教育学生来自各行各业，相对普通高校学生来说，他们是具有一定“工作经验”的群体。他们更注重实践，讲究实用。

(一)基层电大综合实践环节认识存在偏差

长期以来，一些主客观原因导致实践教学成为电大远程教育的薄弱环节，综合实践环节教学与考核成为开放教育教学环节中的难点。没有走出“重理论、轻实践”的误区；先进的远程开放教育理念与传统的实践模式之间的矛盾没有得到解决；实践教学监控与考核机制不健全等。这些问题的存在使学生在读期间得不到应有的实践训练，毕业后缺乏运用理论知识分析问题、解决问题的能力，削弱了远程开放教育的教学质量。

(二)综合实践环节教学与考核流于形式

电大开放教育主要是针对在职成人的继续教育，他们并不缺少实践经验，而是欠缺理论与实践的结合。在实践环节教学实施的过程中，综合实践环节实施方案的规范性与成人教育学员自身学术水平和能力偏低的矛盾日渐突出。要求他们利用几个月的时间完成综合实践环节的毕业论文和社会调查，不少学生一开始就望而生畏，打起了退堂鼓。学生提交的实践作业主要表现为：结构不合理，层次不清；缺少案例分析，不能做到理论与实践相结合；语句不通顺，标点运用不准确；选题不合理，偏离专业等；甚至一些学生喜欢选大题目、易查找资料的题目，以致论文出现抄袭现象。虽然教学点对学生提交论文的学术性要求降低，尽可能地从实践方面加以引导，很多学生还是难以独立完成。有的电大曾提出组织学生到企业参观考察，作为课程教学实践的形式，但是后来因为难以组织而变得不可行。还有的电大提出建立实践基地，实践证明也缺乏操作性。电大开放教育专科学生受到专业理论水平和实践经验局限，使得社会调查很难落到实处，弄虚作假现象时有发生，而学校对学生的实践活动质量又难以控制，社会实践很难达到预期目标。

二、基层电大开放教育综合实践教学改革策略

(一)综合实践环节教学实践改革

电大与普通全日制高校有区别，实践教学的形式要简化，目标要适度，不可能也没有必要让学生花很多时间到企业调查实习、参观实践，毕业论文的形式和内容也要结合学生的具体实际，目标的适度性是电大开放教育实践教学改革的重要特点。既然教学计划中规定了综合实践环节是必修环节，就一定要按要求完成，也应该让开放教育学生体会综合实践环节的教学过程。在实施的过程中，应尽可能地结合成人在职学习的特点，发挥他们有一定工作经验的优势，让他们既能完成毕业实践环节教学过程，也能将专业理论知识综合应用。为了达到这一目标，我们选取了几个不同专业进行综合实践环节教学实践探索。

1.工商管理专业综合实践教学探索

对于开放教育专科学员来说，专业知识储备并不是很多，综合实践环节教学与考核应该考虑适当降低难度。为了提高他们动手实践的能力，可以让学员写实习日记、写学习心得。每个学员在工作与学习过程中，都会遇到不同的问题，解决问题的过程也会有不同的感受，让他们结合自己的工作与专业写实习日记和学习心得，也是对专业知识的一种积累。工商管理专业很多课程都有案例设计与分析，在综合实践环节教学中，也可以让学生完成一些贴近学生工作实际的案例设计与分析，让学员有的放矢，运用专业知识解决实际问题。

2.行政管理专业综合实践教学探索

选取行政管理专业课程中贴近工作实际的部分，确定论题，提炼观点，作为论文的理论支撑，然后谈谈这些理论是如何指导自己的工作实践，最后谈收获与体会。这样完成的课程论文更有针对性与实效性，有利提升学员的综合运用和学习归纳能力。在综合实践教学过程中，学员还可以把在书本上所学专业知识灵活地运用到实践中去，指导自己的工作实际。把这个指导过程写出来，再谈收获与体会，或是通过解决实际问题留给自己的思考与启迪。

3.会计专业综合实践教学探索

采用“专业课程综述或实习日记”形式，要求学生比较全面地掌握本专业核心课程知识、基本原理和体系结构，将专业知识运用于实际工作，用于指导实际工作，真正达到理论与实践相结合的目的，培养学生分析问题、解决问题的能力。

4.建筑专业综合实践教学探索

通过完成实习日记，写好工程基本情况和每天的工作实践内容，记录工程施工流程中的主要事件以及心得体会。通过实践针对工程中出现某方面的问题进行认真分析，分析产生问题的原因并提出切实可行的防治措施与解决方案。

(二)综合实践环节人才培养模式改革

开放教育学生大多数具有一定的实践经验，更需要理论和实践相结合能力的培养。在实践教学过程中，充分体现主体性、开放性和实践性三大特点。通过综合实践环节教学，突出开放教育学员实践能力的培养。

1.突出成人学习的特点

对于成人教育学员来说，在实践教学环节中要做到“实”，在实践环节考核中要做到“严”，在实践环节教学形式上要做到“活”，充分体现成人学习的特点。通过强化实践过程管理，落实课程实践教学，提升实践环节教学质量，优化支持服务过程，提高学生实践能力的培养。只有教学内容更讲究实用性，才能引导学员学有所用，激发学员参加实践教学的兴趣和积极性，全身心投入到综合实践教学活动中来。引导学生把所学理论知识，灵活运用到实践中去，学以致用。同时在指导老师的指导下，把实习内容以及在实习过程中遇到的困难与问题言简意赅地表达出来，注重解决问题的方法，侧重实习收获与体会的记叙。结合成人学员本职工作，将所学知识和基本原理应用于实际工作。

2.突出实践能力的培养

针对开放教育综合实践环节的教学特点，更多地考虑开放教育各专业的特点和学员工作实际。兼顾综合实践环节的灵活性和学生岗位特点，关注学员的专业实际，围绕学员专业岗位特点，撰写所思、所感、所悟，避免了所写言之无物。结合学员自身学习经历，在相对降低难度的同时，突出了专业性。要求学员熟练掌握一门或几门核心专业课程的主要内容或基本原理为基础，理论联系实际，把自己所学理论知识熟练地运用到工作实际，真实表述实践过程中对专业知识的领悟，进而总结提炼学习体会与收获。通过综合实践环节教学，综合回顾所学的专业核心课程，专业知识得到巩固和强化，同时避免了偏题、离题及不切实际的拼凑抄袭。

3.突出过程监督与指导

在实践过程中，学员能够综合所学专业知识，有效完成综合实践环节的教学任务，在老师的监督与指导下独立完成，使两年的专业学习得到总结与提升，综合实践环节教学不再流于形式。学员在实践中拓展视野、增长才干，培养服务社会的意识，掌握各类调查方法，增强了解决实际问题的能力和创新能力。重视加强对实践教学过程的监督与指导，积极探索实践教学的创新方法，构建符合基层电大学生实际情况、具有远程开放教育特色的实践教学体系，促使开放教育真正培养出“下得去、留得住、用得上、干得好”的应用型人才。

参考文献：

[1]雷锐，韦玲云．基层电大行政管理专业实践教学存在的问题和对策[J] ．青年与社会，2014，(5).

[2]罗运鹏．工商管理专业实践教学特点、限制因素及对策[J] ．合肥学院学报，2011，(7).

[3]吴子怡，胡玲，余婷．工商管理专业开展课程实践性教学设计的思考[J] ．安徽广播电视大学学报，2011.

[4]任岫林．电大实践教学实证研究[J] ．成人教育，2011，(9).

中图分类号：G728

文献标识码：A

文章编号：1008—3340(2016)01—0047—03

作者简介：孙厚红，女，山东省威海市文登区广播电视大学高级讲师，农业推广硕士，研究方向为成人教育。刘勤政(1963-)，男，文登电大高级讲师。

收稿日期：2015-04-27