高校空竹课程评价体系的构建研究

赵成鹏

（山西大学商务学院体育系， 山西 太原 030031）

高校空竹课程评价体系的构建研究

赵成鹏

（山西大学商务学院体育系， 山西 太原 030031）

空竹运动是一项历史悠久的传统项目，起源于我国，具有较强的观赏性和娱乐性。目前校园空竹课程已经在全国各地逐渐开展起来，高校空竹课程也进入了初步发展阶段。在教学的同时如何进行评价，是高校空竹课程所面临的重要问题之一，本文以高校空竹课程教学评价体系的构建为着眼点，提出相关建议，促进高校空竹教学评价体系的构建与完善，以促进高校空竹课程的科学发展。

空竹课程；教学；评价

现阶段，高校空竹课程的发展已经进入了一个发展瓶颈，其发展因素的缺失是阻碍其发展的重要原因。空竹课程教学评价体系的构建是否科学与完整，影响着空竹课程的进一步发展。

一、构建高校空竹课程评价体系的重要性

（一）教学鉴定需要 空竹课程教学评价的结果，能真实地反映出空竹教师的专业技术水平教学工作质量。另一方面，它也能直接地反映出学生对空竹技能的掌握情况。在课堂教学过程中，学生对空竹技能的掌握情况直接反映出教师在教学环节的教学能力，通过教学鉴定，教师可以总结自己教学的得与失。

（二）教学反馈需要 空竹课程教学评价体系的反馈作用主要从教师和学生两个角度来看。教师方面，通过空竹课程评价体系的构建，空竹教师能够明确地把握学生学习空竹的天分与潜力，并且能够得出教学目标实现的具体情况。依据评价结果，能够客观而准确地分析教学中所存在的一些问题，支撑后续工作的进行。学生通过空竹课程评价体系的评价结果，能真实地了解到自己对空竹动作技能的掌握情况，包括自己的学习潜力、身体各方面素质的水平、学习进步的水平以及学习目标的完成情况等，以此为判断，为以后的学习做出合理的计划，激励自己学习更多的空竹动作。

（三）教学调控需要 在空竹课程的教学过程中，教学目标都是前期教学大纲所规定好的。为了使学生更好的掌握空竹的技能和基本动作，教学的内容和方法、手段都要进行不断的改革和创新。在教学过程中，教学调控还起到调剂学生学练空竹的积极性和参与度；另一方面，学生通过教学评价体系的评价能充分的认识自己学习和掌握动作技能的熟练程度，帮助他们更有效的完成学习内容，促进他们进行自我监督。

二、高校空竹课程的特点

高校体育课的目的是强身健体，督促学生加强体育锻炼，教会学生体育锻炼的手段，进行体育项目的推广。高校空竹课程的开设目的即在完成体育课终极目的的同时，推广空竹项目的复兴与发展。以学校为教育基地，以学生为着手点，带动更多的人，了解空竹项目，参与抖空竹运动。高校空竹课程一般作为体育选修课开设，由专业的技能老师进行教学。调查发现多数同学选择空竹课程的原因是对抖空竹的好奇、感兴趣。高校空竹课程学习内容以简易、基础动作为主，而学习兴趣较高且学习速度较快的辅以中等难度和个别花样动作，以满足学生的学习需要。教学的基础动作为：两个起势、两种解扣、四种抖法；基本技术动作包括：上竿、倒竿、公平秤、鲤鱼跃龙门、回头望月、捞月、拉月、搭杆拉月、搭杆拉月、体前盘丝，以及以基础动作组合串联的组合动作，如拉月套路、捞月套路和盘丝套路。

三、高校空竹课程评价体系的发展现状

（一）现阶段高校空竹课程评价体系构建的基本模式 现阶段空竹课程的评价体系构建尚处于初期阶段。评价体系的考核标准包括出勤、身体素质以及技能学习程度，各项所占比例为：出勤占总评价的百分之十，身体素质占总评价的百分之二十，技能学习程度占百分之七十，其中身体素质的评价考核是作为期中考试进行的。

（二）现阶段构建空竹课程评价体系存在的问题

1.教学评价不能很好地体现课程目标

Step 1.The instructions(SATC)and the read-backs(SP),which have been converted into text format,are segmented into single words by the Chinese word segmentation method.

目标是评价的重要依据，评价是对目标实现情况的检查、鉴定和总结，以达到反馈信息，促进教学目标的调整和改进。空竹课程教学评价的目的是要促进空竹课程教学目标的实现，但是在实际的教学评价中，以一些不利于身心健康的体力达标测试和技能考核进行评价，完全与增进身心健康的目标偏离，空竹课程学习的情感目标与自身进步的情况被忽视，学生对于空竹课程的学习兴趣和自信心严重受到影响。

2.评价主体不够全面

现在空竹课程评价没有把学生间互评和学生自评纳入教学评价体系中，评价主体还是任课教师的主观评价。因此，现阶段空竹教学评价是片面的，评价主体不够完整。评价主体应该是多方面的，包括教师和学生，教师评价应该从教师间互相听课和学校教职委听课来评价，学生把学生之间的互评和学生自评加上，这样来进行教学评价。

3.教学评价的内容单一

受传统思想的影响，现行的课程教学评价主要关注学生在知识、技能和身体素质的发展，忽略了学生在情感、意志、个性等非认知因素方面的发展。空竹课评价内容也是针对学生的体能、出勤和技能进行内容的考核，内容单一；教学评价内容也应该包括教师和学生，教师教学评价内容应该从职业道德、教学能力和科研能力来综合评价；学生教学评价应该从体能、理论知识、空竹技能以及学生自身的健康行为来综合评价。

4.评价作用发挥不充分

评价主要有反馈、引导、鉴定等功能，但是目前的评价由于其结构不完整、内容不科学，导致评价的作用没有发挥出来。例如，在空竹课程的教学过程中，通过教学活动，教师可以观察学生，得出一个粗略的评价，通过这个判断，教师可以对此学生施以恰当的方法和手段，或者选择不同的技术动作进行施教，这便是单方面的评价。由于评价的标准不规范，主观性过强，会导致评价不够准确，评价的作用也发挥不充分。而学生对于认可教师的评价是学校通过统一的评教系统进行采集的，但是任课教师无法得知这一评价结果的具体内容，反馈到的只是一个总体的分数，这一评价对于任课教师在课程教学的调整来说，其作用十分微小。

四、高校空竹课程评价体系应具备的特点与原则

（一）评价内容要综合化、全面化 空竹项目本身是体育中的一项，空竹课程的效果是多种练习活动的综合效应。丰富多样的练习内容和练习方法给教学活动提供了选择性，在空竹教学过程中可以利用视频教学来引导学生练习，在评价内容中要综合体现学生的体能、考勤、技能等多方面，技能评价要设置多个标准。

（二）评价标准要个体化、发展化 在整个评价的过程中，空竹动作不是千篇一律的，学生在学练过程中，可以创新。有些学生对空竹技术动作速度快的掌握得比较好，有些同学对线路多的技术动作掌握得比较好，这就要求教师针对这些学生个性化、发展化教学。

（三）评价主体要多元化、互补化 教师与学生不仅仅是评价的对象，同时也是评价活动的执行者，其中检查教学工作的老师也起到互补化的作用。在整个教学评价的过程中，涉及到领导、专家、教师、学生，因此评价的主体要多元化，来自不同的评价主体的评价结果的整合才能得出一个相对合理的评价结果，评价的主体需要互补化。

（四）应遵循学生身体、心理和社会适应能力的发展 确立高校抖空竹课程的评价标准和内容，首先要从身体角度出发，练习学生的身体素质，主要包括学生的柔韧性、协调性和力量等；其次从学生的心理出发，从学生的情感和行为评价；最后从学生的社会适应能力出发，培养学生的耐心和吃苦的精神。

（五）应遵循激发学生的学习兴趣和培养体育锻炼意识的原则 高校空竹课程的任务除了促进学生身体健康和综合素质的全面提高以外，还要承担起空竹的复兴与推广，课堂中要灌输终生体育锻炼思想，在课堂教学活动中要增加趣味性、多样化来提高学生学习空竹的兴趣与积极性，在达到体育课的终极目标的同时，促进空竹项目的发展。

（六）应遵循教师对教学活动的调控和管理 在空竹课程的教学过程中，通过教学评价将现阶段的教学活动实施情况反馈给任课教师，任课教师针对课程的单元目标或者现阶段学生的练习情况，对教学活动加以调整，以便更好地完成教学任务，达到教学目的。因此，空竹课程教学评价体系在标准和内容上的确立必须有助于教学信息的反馈和教师对教学活动的调控和管理。

五、构建高校空竹课程评价体系的建议

（一）评价主体的设置 在高校的体育课程中，任课教师和学生是教学活动的直接参与者，根据二者在教学活动中的参与角色的对应性，教师和学生是互相评价的对象，直接反馈评价信息。教师主体的评价建议由学校的教学领导或者教职委和同行教师来进行评价。学院教学领导或者教职委作为学校教学活动的宏观调控者，对空竹课的教学活动有监管权，同行空竹教师在进行互相评价时能直接反馈出一些专业性的问题，正所谓的“内行看门道”。学生主体的评价建议包括学生之间的互评和学生自评。

（二）教师评价内容的设置 教师评价内容应该从教师的职业道德、教学能力和教学科研能力来设置。职业道德评价从教师的党性认识、教书育人和热爱本职工作等设置；教学能力评价从对空竹运动技能的掌握程度、教学参考资料的阅读情况和激发学生学习主动性和积极性的能力、利用视频辅助教学和开发空竹项目的能力等设置；教学科研能力应从空竹运动发展的过程中，提出自己的一些看法，并申请相关课题，发表论文来进行评价设置。

（三）学生评价内容的设置 学生评价内容应该从体能、学习态度、掌握的知识和技能以及健康行为来进行设置评价。体能的评价目前高校大部分都参照国家体育总局下发的《学生体质健康标准》来实施，个别学校会调整一些项目，标准制定也自己设置；学习态度应该从学生的出勤、课堂表现和课后参与空竹活动的表现来评价；知识和技能评价可以出一份理论试卷或者写一份心得来了解学生对空竹知识的掌握程度，技能评价从课上教授的动作来进行套路或者单个动作的展示来进行评价；健康行为从学生的日常生活习惯进行评价。

[1]杜 娟.高校开展空竹运动的可行性分析[J].太原大学学报,2008(02)：85-86.

[2]钱国飞等.高中体育与健康课程模块教学评价现状与对策研究[J].浙江体育科学,2007(02)：49-52,63.

[3]曾播思等.现行普通高校体育课程评价体系与学生体质健康水平的关系研究[J].广州体育学院学报,2011(03)：121-124.

[4]徐 丹.构建初中体育与健康课程发展性教学评价体系的理论研究[J].教学与管理(理论版)，2006(11)：74-75.

Study on the Evaluation System of Diabolo in Universities

ZHAO Cheng－peng
（Department of Physical Education，School of Business，Shanxi University，Taiyuan Shanxi,030031）

The diabolo,a traditional movement with a long history,originated in China,is of great appreciationa and entertainment.At present,the country has carried out the curriculum gradually.Diabolo has also entered its preliminary stage of development.How to carry out evaluation in teaching is one of its important problems colleges and universities are faced with.This paper,based on the construction of the diabolo curriculum evaluation system,put forward some suggestions to promote the construction, perfection and the scientific development of diabolo curriculum evaluation system in universities.

diabolo course；teaching;evaluation

G642.1

A

2016-04-10

赵成鹏（1982－），男，山西右玉人，硕士，讲师，研究方向：民族传统体育。

1674-0882(2016)04-0086-03

〔责任编辑 冯喜梅〕