高校焊接专业英语教学方法改革研究——以山东建筑大学为例

李嘉宁，张元彬，罗　辉，霍玉双，刘　鹏，孙俊华

（山东建筑大学材料科学与工程学院，山东济南250101）

高校焊接专业英语教学方法改革研究——以山东建筑大学为例

李嘉宁，张元彬，罗辉，霍玉双，刘鹏，孙俊华

（山东建筑大学材料科学与工程学院，山东济南250101）

高校焊接专业英语课程的教学质量将影响焊接专业学生就业的竞争力与专业知识的储备。文章以山东建筑大学为例，分析了焊接专业英语教学中语法教学、教学实用性等问题，阐明了主观教学与被动学习之间的关系；强调了焊接专业英语教学对学生提升自身知识水平和就业竞争力的重要性；实施了在焊接专业英语教学中的英文例句和翻译技巧、专业英语写作训练强化和在工作及学习中的运用能力等方面改革措施，取得了显著效果。

焊接专业英语；教学目标；教学方法

0　引言

由于多元化社会对专业人才的综合需求，开设专业英语课程是一种必然趋势。随着世界经济一体化高速发展与科学技术地不断进步，急需精通英语、思维灵活且具有扎实专业知识及技能的应用复合型人才［1-4］。基于我国工业的高速发展及市场的大量需求，焊接逐步形成了一个独立学科，许多高校成立了焊接专业博士及硕士点，目的就是培养研究型与工程技术应用型复合类高层次人才［5-9］。为深入贯彻落实国家及山东省长期教育改革与发展规划纲要精神，引导高校发展需面向社会及经济建设发展的切实需要，需建设一批具有典型应用特色的高校。

山东建筑大学已入选首批应用型特色名校立项建设单位，焊接技术与工程专业，已正式面向全国招收四年制本科学生。该专业的专业英语课程通常设置在大学的第三学年，此时学生们已掌握了一定的焊接专业知识，学习焊接专业英语的目标应不再单纯地为获取学分，而是期望经过学习可以改善自身的英语水平及增加专业知识积累，以提升毕业后找工作的竞争力以及为今后进一步深造打下坚实的基础。为了实现科技专业英语课程的优化，国内已有诸多高校开展了相关的改革与探索，张宪国认为传统的卷面评分考核机制已不适应当前科技专业英语的教学模式，应在教学过程中应给出学生具体的调研题目，让学生学会充分利用网络、图书馆等途径来查阅相关文献并总结汇报提出自己的观点，而在学生的最终成绩中，这方面考核将占很大比重［10］；刘艳凤认为之前传统的教学模式已无法满足当前科技专业英语教学的需要，应充分利用多媒体设备，将教学重点与思路清晰地呈现给学生，从而实现教与学的同步进行［11］。结合国内其它院校的教学研究思路，从本校的实际出发认为焊接专业英语教学过程中存在教与学之间的矛盾及教学实用性不强等方面的问题，需要改革本课程的教学措施，从而提高学生的学习效率，真正实现学以致用。为了达到这个目标，只有通过一些创新的教学方法充分调动和激发学生学习的主观能动性，焊接专业英语教学才能顺利有效地进行下去；教师应当从传授英文翻译技巧及强化英文写作入手，达到使学生把焊接专业英语知识运用到实际工作与学习中的目的。在现今政策强力支持与焊接专业英语教学方法尚需变革的时代背景下，教育工作者应根据实际情况进行大胆改革与创新，才能逐步满足焊接技术与工程专业方面应用创新型人才的培养需要。

1　焊接专业英语教学的重要性

焊接专业英语学习对于毕业后计划继续深造或直接就业的同学都是非常重要的，许多学生对焊接专业英语的学习兴趣不高，教学效果也不甚理想，主要是学生对学习专业英语是否有用存在担忧，因而教师需在平日的教学过程中向学生明确专业英语学习的重要性。

1.1提升学生自身知识贮备

焊接专业英语教可使学生掌握必要数量的专业词汇和专业术语，使学生了解专业英语的特殊表达方式，包括其中的习惯用法、数量关系、方程式的表达方式及事物间因果关系的表述等。教师可将学期内需学生掌握的专业英语主要提纲在PPT中明确列出，以便学生有明确的专业英语知识贮备目标。

1.2利于学生继续深造

专业英语学习对于想继续深造的同学来说其重要性不言而喻，研究生阶段的学习更需要与国际接轨，无论是从专业英文文献中汲取有用的知识还是发表国际学术论文，都离不开专业英语的相关知识；对于大学毕业想直接就业的同学，专业英语知识对于其在未来工作岗位上能力提升与未来发展空间拓展也将起到十分重要的作用。众所周知，现今年轻且精力旺盛的研究生们在学校科研任务中扮演了重要角色，因此他们需从焊接学科的研究中提炼科学问题并发表高水平国际学术论文。在全球工业一体化发展的今天，如果专业英语能力不过关，将使科研成果的成色大打折扣，这就是专业英语学习之所以重要的原因之一。

1.3促进学生就业

对于即将走向工作岗位的学生来说，通过焊接专业英语的学习可以引导学生具备分析问题、解决问题的能力。就业型学生期望通过学习改善自己的英语译、听、说的水准，这有助于他们建立夯实的专业英语基础，提升自己的词汇量与口语能力，为今后就业增加砝码。针对这部分学生，教师需在教学中要指导学生如何充分发挥其主观能动性，学会自主学习，侧重如何查阅及翻译英文专业资料，了解焊接领域最新技术发展现状，同时可以用英文进行焊接领域相关技术介绍与交流。

2　焊接专业英语教学存在的问题

在焊接专业英语课程的教学规划上，教师需兼顾各学科特点，使所涉及焊接的多学科知识在教学方案中占适当比例，以融会贯通多学科知识，激发学生的学习潜能。可见，焊接专业英语的学习对于学生的视野开阔与知识贯穿将起到非常重要的作用，但在教学过程中尚存在如下几个重要问题亟待解决。

2.1主观教学与被动学习之间存在的问题

在焊接专业英语课程教学过程中，存在教师主观教学与学生被动学习之间缺乏必要的纽带与互动的问题，往往是教师在讲台上费力讲了许久，而学生在教室里昏昏然提不起学习兴趣且收效甚微。因此，如何使二者实现更好的结合，需要任课教师下苦功夫进行钻研革新。针对这方面问题，焊接专业英语教学首先需改革教学目标，需从语言、实用及知识储备等几个大方向入手，将专业词汇解释、复杂长句分析、英文例句翻译及焊接专业英文写作训练等作为课程主要内容，使学生逐渐适应焊接专业英语学习。

2.2语法教学中存在的问题

焊接专业英语教学还存在语法教学困难的问题，主要体现在学生难于将教师课堂所传授的语法内容真正地转化为自身有用的知识；另外，教师上课时要注重句子成分和词语的讲解，使学生可以分清句式结构，以提高学生专业英语阅读能力；教师还应在平日教学过程中注重向学生传授一些基础的专业英语翻译技巧，如词量增减、否定译法等。只是听教师的课堂讲解是不够的，学生自身也需做大量练习以巩固课堂上所学知识，从而将课堂上所听到的内容真正地转化为自身实用的专业知识。

2.3教学实用性不强的问题

焊接专业英语教学应使学生具备翻译与研读相关较基础的英文专业文献的能力，使学生可以掌握一定的焊接专业英语词汇，并具有进行简单专业英语交流的能力，从而培养学生良好的学习态度和自主学习、自我发展的能力。从长远看，专业英语教学将有利于英语知识与专业知识相互弥补，促进英语知识在学生今后学习与工作中的运用［12-15］。但目前焊接专业英语教学中却存在焊接专业英语教学实用性不强的问题，主要体现在教学内容空洞，只片面强调书本内容却忽视了学生所学内容的实用性，这一点也是教师在教学过程中需要加以重视改进的。

3　焊接专业英语教学的改革措施

焊接专业英语学习不论是对学生的现在还是将来发展都将起到举足轻重的作用。而如何让学生更好地学习焊接专业英语则需要教师对该相关的教学措施进行大胆的尝试性改革。而改革焊接专业英语教学的措施主要体现在如下几个方面。

3.1英文例句的翻译技巧

焊接专业英语本科阶段教学要求学生具有实际语言运用能力，需培养学生专业英语的综合运用能力。专业英语是普通英语的一个分支，即有普通英语的特点，同时又具有专业特色。焊接专业英语所涉及内容多是焊接领域的专业知识，要求学生在翻译时能准确运用焊接领域的专业术语，而不只是望文生义。焊接专业英语用词和表达方式都较严谨且准确，有时一句话要包含几个分句，对于复杂长句的翻译一般要采用压缩主干法。焊接专业英语要求叙述准确、推理严谨，因而多采用陈述句，而问句、感叹句等则比较少见。焊接专业英语学时安排普遍不多，但学生需面对大量专业英语词汇及句式结构复杂的英语表述。对于焊接专业的本科生来说，专业英语学习的主要目的是提升英文专业文献的阅读能力，因而解决学生在文献翻译中存在的问题是教学的一个重点。例如，英语中部分中、长句的表达次序与汉语叙述方式不一样。在中文里，定语及状语的修饰词通常置于被修饰词前；但英语中大量修饰词则通常位于被修饰词后，翻译中通常要把原文语序颠倒。这种倒置法常用于英译汉，也就是对英语长句按照中文的习惯用法进行前后颠倒，使中文译句符合现代中文叙事的一般逻辑顺序。

焊接专业英语与一般公共英语教学有很大区别。专业英语中一词多意现象十分普遍，如“flux”、“puddle”、“bead”和“root”，其通常含义分别是“熔解”、“水坑”、“水珠”和“根源”，但在焊接专业英语中则分别代表“焊剂”、“熔池”、“焊缝”和“焊根”，这类焊接专业词汇与通常含义大相径庭，学生需在教师指导下专门记忆方可掌握，否则阅读时会对焊接专业英文文献的理解产生严重偏差；同样的，焊接专业英语教学中还会出现大量诸如Carbon tetrachloride、trichloroethylene和methylacetylene propadiene等十分难记忆的词汇，如将大量精力用在该类词汇的记忆上，会对整篇焊接专业文献的认知产生严重影响，所以焊接专业英语的教学方案应区别于大学公共英语的传统教学方式。针对英文例句翻译技巧这块教师需取舍得当，在学生学习能力可承受的范围内突出教学重点，使学生可以接受而不感到乏味，这有助于保持学生的学习热情，不至于在与焊接专业英语的初期接触中，其热情就已消失殆尽。

3.2强化专业英语写作训练

写作也是焊接专业英语教学体系中重要环节，将为学生日后深造及今后的工作奠定基础。宏观上来说，焊接专业英语写作环节存在教材、学生、教师三个重要要素，例如教材的多元化、学生的汉化写作思维、教师的教学理念等。根据教学实践经验，学生们在写作课上所记录的课堂笔记对其写作能力的提升几乎起不到实际作用，绝大多数学生为了完成课后的写作作业而图省事，机械地模仿课本中的范文，更有甚者直接在网上下载相关文章进行抄袭。文章以焊接专业三年级的写作作业为例：首次作业，以“Free career dream”为题目让学生自由发挥，撰写一篇300字左右的英文文章。其结果是，许多学生并没有下工夫去尝试自己单独完成作业，而是借助网络东拼四凑了一篇英文文章一交了事。有的学生作业中语法运用自如，成熟且无半点误差；有的则是文不对题，一看便知为完成该作业，学生只是做了些简单的抄袭工作；即便有些作业确是学生自己所写，但部分内容存在着书写极不认真，篇幅过短且各种错误频出。后来，教师调整了作业思路，又以“Future career planning”为题要求学生结合自己的专业撰写一篇300字左右的英文文章，但这次要求则更为明确具体，即让学生结合自身写毕业后的职业规划。并告知学生作业分数将会在期末考试成绩中占一定比重，要其认真按要求撰写，否则会极大影响最终的考试成绩。结果，绝大多数学生都能按照要求自己单独且认真地完成了作业，并有小部分同学的作业完成的相当漂亮。对比两种不同的结果，分析其原因，固然有学生本身英语能力及惰性的因素，但教师的教学经验与理念所起的重要作用不容忽视。学生只有在教师正确的教学方法引导下，才能充分调动自身的积极性，在专业英语写作的学习中通过实践真实地提升自己的专业英语水平。反之，如果仅靠教师在课堂教学中讲解一些专业英语的写作技巧，评述一些写作中常犯的错误，尽管学生听后一时会感觉很有道理，但由于缺乏专业英语写作实践练习，很难将所听内容转化为自己有用的知识。对于焊接专业英文写作考核这一块，如果依然采用传统班级期末统一考试的固定模式，将无法完全真实地影射出学生们的学习效果。焊接专业英语写作的学习是一个漫长而艰苦的过程，需长久的训练和坚持，绝非一朝一夕可以完成。

3.3提高专业英语在工作及学习中的运用能力

当前，教师应在教学中让学生明确学习专业英语的目的。学术论文是专业技术人员在实践基础上科研积累的长期总结，也是专业技术人员之间进行学术交流的长久记录。在教学过程中，可利用焊接英文学术论文的写作来启发学生思维。教师可将英文学术论文写作的基本注意事项在PPT中列出，让学生对英文学术论文写作有初步了解，为今后的学术论文写作打好基础。而学习这门课程的目标也不只是因为需要这门课的学分，为了学分而学习太过功利，无法培养出良好的英语学习习惯。所以考核方式可以让学生做一份焊接专业英文PPT，然后用英文来讲解相应内容，或现场用专业英语做即兴介绍等［15］。将学生在分析及讲解中的表现量化成分数，在最终的考试成绩中占一定比重，这样会更好地激发学生学习专业英语的积极性，有利于他们建立科学合理的专业英文写作学习方法。

教师教学过程中可根据具体实例，让学生感受到什么是焊接英文学术论文；同时，教师可结合自身专业论文写作感受与学生交流，最大限度上激发学生的专业英语写作热情，使学生明确焊接专业英语的写作目标。为了提升大学毕业生的专业英语的实际运用能力，需要教育工作者改革传统英语教学，在掌握英语语言基础知识和熟练掌握听、说、读、写、译五项技能的同时开展第二专业的学习，以提高学生的就业竞争力，目的是把学生培养成具有较高英语应用水平的复合型人才。

4　结语

焊接专业英语课程的教学质量将影响焊接专业学生就业与专业知识储备情况。焊接专业英语教学对于那些计划继续深造的同学来说其重要性不言而喻，无论是从专业英文文献中汲取有用的知识还是独立发表国际学术论文，都离不开专业英语；而对于大学毕业计划直接就业的同学，专业英语知识对于其未来在工作岗位上能力提升与发展空间拓展也都将起到十分重要的作用。但在焊接专业英语教学过程中存在教与学相脱节的问题，如何使二者实现更好的融会贯通，任课教师需在多方面下功夫进行钻研革新。在政策强力支持与焊接专业英语教学方法急待变革的时代背景下，教师应在语言、使用及知识贮备方面进行革新，同时在焊接专业英语课程翻译、写作及运用的教学措施改革方面进行深入探索，让学生真正实现知识掌握与能力提升相结合，这将对学生今后工作与学习产生非常深远影响。

［1］ 陈艳艳，周芸，江晶晶，等.物流专业英语的学习需求分析及启示［J］.学术探索，2012，（4）：185-188.

［2］ 陈艳虹.浅谈专业英语文化教学［J］.教育探索，2011（7）：72-73.

［3］ 曹宇光.石油工程专业流学生工程力学全英语课程教学改革与实践［J］.教科文汇，2013（33）：40-42.

［4］ 刘传林，李继忠，钱武.适应行业需要创建特色专业［J］.中国高等教育，2005（19）：39-40.

［5］ 喻红梅，刘海琼.“焊接专业英语”课程多元化教学模式的探索［J］.成都工业学院学报，2015，18（3）：119-121.

［6］ 张书明，王晓文，王树恩.高速铁路对制造业区位选择及产业结构的影响——以日本高速铁路为例［J］.山东建筑大学学报，2012，27（6）：551-559.

［7］ 邹家生，朱松，郭田.以特色专业建设为契机全面提高我国高校人才培养质量——以江苏科技大学焊接技术与工程专业为例［J］.江苏科技大学学报，2011，11（1）：102-107.

［8］ 刘鹏，张元彬，孙德明，等.焊接专业应用型创新人才培养及教学改革［J］.山东建筑大学学报，2013，28（3）：43-46.

［9］ 李桓，朱艳丽，罗震，等.抢抓机遇，迎接挑战—展望新时期我国焊接专业职业教育的发展［J］.电焊机，2014，44（8）：1-5.

［10］吴明清，王真.我国高等焊接专业人才培养状况与培养模式的发展［J］.现代焊接，2008（12）：11-13.

［11］张宪国.科技专业英语教学的实践及改革［J］.科技导报，2013，31：117.

［12］刘艳凤，刘风举.关于专业英语教学的几点思考［J］.教育探索，2011（5）：41-42.

［13］张冰，李琪，刘志坤.专业英语复合模式教学法研究与实践［J］.高教论坛，2012（4）：55-59.

［14］赵华.专业英语教学中存在的问题及对策［J］.教育探索，2008（6）：70-71.

［15］张威，喻小继.专业英语学生英语学习中的僵化现象［J］.中国劳动关系学院学报，2009，23：99-103.

Study on welding professional English education objective and method reform in university：A case study on Shandong Jianzhu University

Li Jianing，Zhang Yuanbin，Luo Hui，et al.

（School of Materials Science and Engineering，Shandong Jianzhu University，Jinan 250101，China）

The quality of education of the college welding professional English will have a direct impact on the students’future employments and the knowledge reserve.Taking Shandong Jianzhu University for example，the grammar teaching and the teaching practicality of the welding professional English education are researched，the relationship between the passive learning and the subjective teaching is illuminated，and the importance of the welding professional English education for the students who intend to increase the knowledge reserve and the employability is emphasized.The reform measures of the translation skills，the intensive writing training，the intensive operational capability in work and study of the welding professional English are put into？force，which achieve the significant results.

welding professional English；teaching aim；teaching methods

G643.0

A

2016-06-24

山东省高等学校科技计划项目（J12LA10）

李嘉宁（1982-），男，讲师，博士，主要从事激光焊接及激光快速成形等方面的科研与教学工作.E-mail：jn2369@163.com