浅谈培养小学生积累语言的习惯

冯柳颜

《新课程标准》明确指出九年义务教育的课外阅读总量应在100万字以上，背诵至少60首古诗，从整体上提高学生语文素养。这是当前小学语文教学不容忽视的一个重要的问题，所谓“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”的确，只有语言积累达到一定程度才可以文思如涌，笔下生花。可见语文教学担负着积累语言的任务。怎样才能培养小学生积累语言的习惯呢？

一、指导学生掌握积累语言的方法

（一）背诵记忆法

“背诵是积累知识、丰富语言材料的好方法”。（《小学语文教学心理学》）所以积累语言最重要的方法就是背诵，但不是死记硬背，是在阅读时进行准确的感知和透彻的理解的基础上背诵，教师要帮助学生抓住感知的重点、理解的要点阅读课文。在指导阅读《秋天的雨》一课时，其中有这样的句子：“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”把这两句话缩成“你看，它把黄色给了银杏树的叶子，吹走了夏天的炎热。它把红色给了枫树的叶子，吹来了秋天的凉爽。”学生读句子，说说这两个句子哪句好，好在哪些地方写得好，好在哪里？教师让学生自读这些句子，然后从句子中描绘的景物，用词造句等方面入手，引导想象，品词析句，体会句子写得形象生动，感受秋天的美，感受秋天景物特点以及感受作者用词的准确，学习作者抓着特点描写景物的写作方法。在品词品句的过程中自然而然地把这些好词佳句记忆在脑袋了，丰富自己的语言仓库储备，然后熟读成诵。而对一些名言警句詩句，有的学生目视口诵记得慢，可以采用手抄与背诵相结合的方法。

此外，教会学生防止遗忘的方法。学生读到能背下来时不要停下来，应再读几遍，这样才记得牢。背诵后忘得最快的是开头十几天，因此，在熟读成诵后要经常进行复习。

（二）摘抄记忆法

鲁迅先生说过：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。”在语言积累中，教师要培养学生广泛地观察，大量地阅读，主动地积累，养成“采蜜”的好习惯。

俗话说：“不动笔墨不读书”“好记性不如烂笔头”。在阅读中随时随地积累，把读书时发现的好词、好句、片断摘抄下来。在看电视或与人交谈时，把自己从中学到的优美词句摘记在本子上，也可以用文摘卡片分门别类地摘录下来。有空时经常拿出来看看，读读。对摘记的优美词句，把同类的抄在一起，以便察看。如可以按照写人、写活动与场面、写景、状物、名言警句等归类。也可以按照词语组合方式积累，如相同部分的词语如“天长地久”“天高地厚”“天崩地裂”等都有“天”开头。又如，ABB、AABB、AABB、AABC、ABAC、ABCC、ABCB等四字词的积累，这样在收集抄写的过程中，逐渐养成积累的习惯。

（三）剪剪贴贴

剪剪贴贴，就是在阅读过程中让学生把自己需要的、喜欢的内容或图画剪下来，然后，贴在札记本上，不管怎么贴都可以。里面配上自己喜欢的图案，这样，对于小学生来说乐此不疲。在读读、剪剪、贴贴、画画中获取了知识，积累了语言。

二、积极鼓励学生运用积累的语言

高效的语文教学不是孤立的，必须辅以丰富多彩的语文实践活动。学生的语言积累多了，并不一定他的语言表达能力就强，还应该鼓励学生大胆地运用。

（一）鼓励学生在作文中运用

伟人毛泽东说过：“读书是学习，使用也是学习，而且是重要的学习。”指导学生灵活运用课文中的好词佳句，有意识地运用到写话习作中是最佳的方法。如三年级下册《可贵的沉默》一课，文中由四字词组成的词语很多。如“左顾右盼”“七嘴八舌”“寂然无声”等，抄写这些词语并理解词语，摘录本子上进行分类整理词语，表达丰富多彩的内心世界。学生在不断的反复的语言中运用，既激活了自身语言积累，又吸收他人的新鲜语汇，不断丰富了自身语言，达到语言的积累。然后引导学生通过积累的语言灵活运用到自己的作文上说话上。我在修改文章时，对学生文中的好词好句用红笔标出，并给与肯定的评价，但有的学生在作文中运用积累的语言时，常常出现堆砌词藻的现象，对于学生作文中堆砌的词语，哪些该删，哪些该留，哪些词不准确应该用哪些词替换，教师都予以悉心的指导，平时学生能运用准确的词语说话时，教师都予以及时的表扬，在教师的不断鼓励下，学生有意识地运用积累的语言，潜移默化中，强化了学生的语言表达能力。学生在教师的悉心呵护下，正确运用积累语言的方法。

（二）鼓励学生在课外语言实践中运用积累的语言

在辩论会上，在小记者会上，在演讲会上，我对学生在表达时运用的好词好句都给予充分的肯定。在语文活动课上，以成语接龙的方式，找近义词反义词，指定一个意思要求用各种方式去表达。让学生运用积累的语言，乐于展现自己的语言能力。

（三）组织学生运用多种形式交流所积累的语言

课外积累不能演变为强制性的学习任务，学生一旦没有成功的刺激，没有积累的兴趣，那么课外积累就成了巨大的负担，丰富多彩的活动是学生永远不变的爱好。建立机制给于精神和物质上的奖励，让学生感到成功的喜悦是培养积累兴趣的有效方法。如在学习园地上开辟“优美词句赏析专栏”，选登同学摘记的优美词句，开辟“名言”角。在黑板的一角，为学生开辟一片“名言”天地，让他们轮流展示，鼓励他们把自己喜欢的名人名言、谚语、歇后语写出来与大家一起分享。我还开展课前两分钟朗诵某一类成语或古诗，每天早上推荐或者让学生按座位顺序背诵课外阅读的精彩片段或背诵《论语》。每人一次，每周一次举行一次专题比赛活动，如诗歌朗诵会，古诗对答赛等。每月一期有关积累词语的手抄报，如手抄报《走进童话》，是以本月阅读的童话故事为题材。在多种形式的交流中，学生不知不觉地积累了许多语言。

总之，学习语言重在积累，有了丰富的语言材料，学生才能准确、生动、鲜明地描绘自己的所见所闻，表达自己的思想，抒发自己的真情实感，写起文章来就有感觉，理解起来才独树一帜。学生的语言丰富了，语文素养也就提高了。