多元拓展，让历史课堂绽放“人文”光辉

金春红

【内容摘要】高中历史课作为素质类课程，记载了中华几千年甚至是世界文明的源远流长，是进行人文教育的绝佳依托。课堂教学可以从电教利用、资源整合、乡土结合等方面对学生进行人文教育，同时提高学生的学习力。

【关键词】高中历史 人文教育 多元拓展 提高学习力

常言道“教书育人”，成绩优异不是教学成功与否的唯一量度，随着社会发展网络进步，学生接触到更多的负面行为影响，对学生的德育教育越来越受到关注，高中历史课作为素质类课程，记载了中华几千年甚至是世界文明的源远流长，是进行人文教育的绝佳依托。但是目前高考指挥棒下，又必须提升学生的学习力。下面我将从电教利用、资源整合、乡土结合三方面阐述在教学中的一些实践，并分享自己的粗浅心得。

一、妙用电教，创设情境

历史教学的过程就是将过去的事件和现象再次呈现在学生眼前，使其能够从中获取知识、受到启发，进而实现能力的提升。多媒体教学手段的应用可以跨越时间的鸿沟，将抽象的书本知识形象化，精心创设的历史情境带给学生更真切的感受，可以极大地帮助学生理解事件的意义，进行人文主义精神的渗透。

例如人教版高中历史必修一中“从诸侯争霸到秦朝统一”，战国后期群雄混战到最终秦王扫六合进而一统天下的这段历史，一直以来总能吸引人们的兴趣，还被拍成电影、电视剧多种形式，这节课引入时我便利用多媒体播放电影《英雄》的片段，再现当年的情景，用这种耳目一新的感觉吸引学生的注意力，一时间大家都对秦王的雄才大略赞叹不已，给课堂营造了活泼融洽的氛围。接着我趁势再分析秦朝统一的背景是各诸侯势力壮大，为了兼并其他国家而不断战争造成的民不聊生加速了天下统一，以及各国在不断变法改革中商鞅变法的成功。最后在出示一些秦朝建立后中国整个版图、各民族之间沟通和睦的图片信息，以此为基础来帮助学生分析秦朝统一形成了促进经济的发展，加强了与周边各民族的联系，扩大了疆土等重大意义。

通过这样的设计，在课堂教学中加入图片、音乐、影响资料等，刺激学生的多种感官参与学习这项活动，带给其更直观的情感体验，在深入浅出中增强学生对历史课的兴趣，同时多元化的情境让教学生动起来。

二、大胆整合，升华思维

教育的最高境界是要能够影响学生的内心所思所想，人文精神的渗透最终要能实现高中生爱国情感的升华，以及对人类不同时期的文化产生独特的思维能力的培养。在教育教学的新时期，大胆创新是教师和学生都亟待提高的，我们可以将不同的文化整合在一起进行对比探究，亦可将历史课程与政治、地理等知识相容，构建更饱满的教学盛况。

例如人教版高中历史必修一《马克思主义的诞生》，工人运动经历了从空想到实际、从理论到实践的历程，最终经过多国检验实现了人类思想的解放，诞生了以《共产党宣言》为标志的马克思主义。我们常说“政史不分家”，所以在这节课中我将高中政治中涉及的关于马克思主义的内容整合进来，让课堂内容丰富起来。首先利用政治中所讲到的我国无产阶级革命进程中依据的马列主义、毛泽东思想、邓小平理论一系列指导思想，消除学生心中觉得马克思主义遥不可及的畏惧意识，同时政治中还涉及到了资本主义经济发展激化了社会阶级的矛盾这一经济背景。接着让学生自主探究归纳《共产党宣言》的内容，及其在马克思主义诞生、促进工人运动进一步蓬勃发展开来的历史意义。

经过这样的设计可以促进学生思维的整体性发展，将人文教育广泛实施开来。除此之外，在社会主义经济发展的教学中也可与政治教学结合起来；在辉煌灿烂的文化教学中，可以与语文中的诗词篇章等整合起来，实现课堂教学的高效化。

三、结合乡土，深入探究

在新课程改革的背景下，将课本教学与学生生活大环境相结合的教学理念得到广泛的认同和推广，结合当地的社会发展实际，展开对教材内容的深入探究，可以充分调动学生的学习积极性，一改传统教学中纸上谈兵的窘况。

例如人教版高中历史必修三《充满魅力的书画和戏曲艺术》，汉字书法、戏曲文化在中国历史上源远流长，充满魅力，同时受当时区域化分割的影响，各地的行为艺术又各具特点，独成一派。考虑到传统的戏曲和书画都不是高中生经常接触的，给教学带来了一定的难度。所以在教学设计时我首先概述常见的书画和戏曲形式的起源、发展历程和基本特征，帮助学生了解不同风格的文化中蕴含的艺术成就。最后我会组织一场主题为“我熟知的民间戏曲”的小型活动，学生可以向当地的老人们请教、查找网络等进一步了解，并利用这次机会向其他学生介绍或演绎自己家乡的传统戏曲，我可以将活动现场记录下来，作为一次班级活动，实现课堂教学形式的多样化和人文教育的深入推广。

总而言之，在素质教育推行的今天，对学生进行人文教育是高中历史课程不可推卸的责任。在后续的教学工作中，我将继续深入研究教材、探究教法，不断强化教学能力，使得自己的教学过程更有魅力，让人文教育在高中历史课堂上绽放更加绚烂的光芒同时也提高学生的学习力。

【参考文献】

[1] 霍新朗. 高中历史教育对学生人文精神塑造的探讨[J]. 中学教学参考，2012（12）.

[2] 闫武伦. 浅谈高中历史课堂渗透人文教育的策略[J]. 中学教学参考，2013 （9）.

[3] 朱能. 高中教育中人文精神的缺失和历史教师的责任[J]. 教学月刊·中学版，2013（8）.

【本文系南通中学袁晓霞主持的南通市教育科学“十二五”规划专项课题《基于提升学习力的高中历史教学研究》的阶段性研究成果。】

（作者单位：江苏省南通市小海中学）