因需而用，发挥课件的最大功用

潘金芳

摘 要： 多媒体教学已经成为现代教育技术的一个具有挑战性的研究课题，要想通过多媒体课件让语文课堂焕发生机活力，媒体课件只有因需而用，使之有机融入语文课堂，确实为课堂教学服务，才能激发课堂教学活力，发挥最大功用。

关键词： 语文教学 多媒体课件 因需而用

现代小学语文教学中，多媒体信息技术无疑扮演重要的角色，它以“有声有色”的形象教学代替了一块黑板、一支粉笔的抽象教学，拓展了学生的思维空间，激发了学生的兴趣，激活了课堂。但目前的课堂教学，存在一种不良的倾向，那就是唯课件是从，一堂课下来，课件频频展示，学生由学习的主动者成了被动的“欣赏者”，多媒体课件在课堂中的使用就失去了应有的意义。因此，我认为多媒体课件在语文教学中要因需而用，才能发挥最大功用。

一、消除陌生，“预热”提速

在小学语文教材中，有许多历史人物、历史事件、风景名胜等对于现在的学生来说是很陌生的，培根说：“如果不保持一定程度的陌生感，就不会有出类拔萃的美。”如何让学生领略这“出类拔萃”的美呢？光靠老师口头的讲解是无法充分体会的，如果借助课件这个抓手，对课文的“预热”就会提速。

如教《一夜的工作》一文时，学生对周总理其人其事都较陌生，对周总理在“一夜的工作”中所体现出来的人格魅力的理解就有一定的困难，还要上升到由衷地对周总理产生钦佩之情，这绝非易事。教学时，除了让学生课前查阅、收集有关周总理的资料和图片外，我也精心制作了课件。在课件中，我特别选取了周总理在被确诊患了肺癌，拖着只剩下30公斤的重病之躯，仍顽强地工作的图片，还有一个刘欢深情演唱的《你是这样的人》的MTV视频，视频中有周总理生活、工作、与民同乐，以及周总理死后，万千群众自发为他送行的感人画面，学生通过观看图片和视频，都为之震惊和感动。短短几分钟课件的播放，消除了学生对周总理的陌生感，拉近了学生与伟人之间的距离，学生对周总理的钦佩之情油然而生，对课文的理解更加透彻。

二、拓展空间，展开想象

教育心理学研究表明，忽视知识的教学是失掉基础的教学，没有情感的教学，是不完整的教学。恰当地利用课件不仅可以丰富文本的内涵，还可以激发学生的情感和想象，加深对课文的理解和感悟。

《圆明园的毁灭》一课课文语言精练，具有极强的震撼力。教学本课时，我这样创设情境：

（一）出示圆明园整体示意图，与教室比较感知圆明园规模的宏大。

（二）欣赏圆明园局部景色，联系课文相关词句，感知圆明园的辉煌。

师：圆明园在艺术上的成就和馆藏品的价值到底如何？（课件出示圆明园珍宝及景色的图片、文字资料。）

通过看图片、看文字资料，学生头脑中的印象越来越清晰，为祖国灿烂的文化而赞叹，高昂的爱国热情被激发。

（三）播放电影片段，认识侵略者的贪婪与凶残。

师：法国作家雨果曾赞美圆明园说：“即使把我国所有圣母院的全部宝物加在一起，也不能同这个规模宏大而富丽堂皇的东方博物馆媲美。”这样一座收藏着无数奇珍异宝、堪称当时世界之最的博物馆、艺术馆是怎样毁于一旦的呢？（课件播放英法联军火烧圆明园的电影片段）

在学生热情激发时播放英法联军火烧圆明园的电影片段，巨大的反差给学生的内心带来强烈的震撼，对侵略者的愤恨，对圆明园毁灭的痛惜，爱国情感悠然而生。此处多媒体的应用，使学生的情感水到渠成。

三、便于训练，容量增加

我国有着悠久的文化，唐诗、宋词、元曲是多么美妙，诗人们用生花妙笔写下了无数优美的诗篇，已成为超越民族、超越国界、超越时空的不朽经典。在六年级上册安排了《综合性学习：轻叩诗歌的大门》为了叩击学生的心灵，给予他们艺术的享受和熏陶，可以设计一组练习：

古诗应用题。

根据提供的实际情况，运用学过的诗句填空。

1.在期末写评语时，老师会祝你来年：（“更上一层楼。”）

2.小明成天心思不在学习上，请你用学过的诗句劝他：（“少壮不努力，老大徒伤悲。”）

3.浪费粮食时，老爷爷经常用唐代李绅的诗句来教育我们：（“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”）

4.有时候，有些人对自己所处的环境下正在做的事情反而不及旁人看得清楚，这就是人们常说的（“当局者迷，旁观者清”）。宋朝诗人苏轼在《题西林壁》中的诗句（“不识庐山真面目，只缘身在此山中”）说明的就是这个朴素的道理。

5.要报答母亲的深恩时，我们会很自然地吟诵唐代诗人孟郊的《游子吟》（“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”）

6.当我们在外地过节时，常引用唐代诗人王维在《九月九日忆山东兄弟》中的（“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”）表达对家人的怀念。

7.现在人们常用《杜少府之任蜀州》中的名句（“海内存知己，天涯若比邻”）表达对远别好友的深情厚谊。

8.来到瀑布脚下，仰望瀑布倾泻而下，泼洒飞流，我不禁想起（“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”）的诗句。

9.昨晚有一道数学题，我绞尽脑汁，百思不得其解。就在我（“山重水复疑无路”）时，爸爸走过来，经他一点拨，我豁然开朗，真是（“柳暗花明又一村”）。

10.爷爷七十大寿，大家祝爷爷：“福如东海，寿比南山”。爷爷却叹道：（“夕阳无限好，只是近黄昏。”）我赶紧把爷爷的话打住：“（‘霜叶红于二月花）。爷爷，您的身子骨比年轻人还壮实呢。”爷爷高兴地笑了。

这样的练习如果是板书恐怕费力费时，但用课件却方便多了，不仅容量大，括号内的答案还可以先隐藏，等学生填完后再出现进行评讲，如此一举两得，岂不妙哉？

四、促进互动，共享资源

随着交互白板、人人通等多媒体教学平台的使用，教学过程中对计算机的访问更加方便，促进生生、师生乃至孩子与家长的互动沟通，实现资源的共享。

如听我校杜老师教学《大禹治水》一课时，杜老师利用电子白板教学，出示电子课文，让学生上讲台用电磁笔在电子课文上圈画出大禹治水的动词，标注出段中的表示数词和副词等，让课堂教学直观地展现白板上，提高学生思维的独立性和深刻性。学生对能亲自操作、上台演示产生了浓厚的兴趣，自发地参与到了学习过程中。在《大禹治水》一课，副词的使用是一个难点，杜老师翻转课堂，事先制作了一个有关副词教学的微课视频，让学生提前在家自学，因此在课上，这一难点已迎刃而解，从而提高课堂教学效率。

在教学中杜老师还利用人人通教学平台，让学生在家长的帮助下将课前搜集到的有关大禹的文字图片资料、相关视频、家长访谈、故事等内容通过人人通平台上传，促进了生生的相互交流，也让孩子与家长更进一步地沟通交流。课后作业又上传到了人人通教学平台，实现了资源的共享。

随着时代的发展、社会的进步，多媒体技术应用于教学已成为现实。不受时空限制的资源共享、快速灵活的信息获取、丰富多样的交互方式、打破地区界限的协作交流，以及有利于培养学习者创造性的自主发现和自主探索，从而带来教学思想和教学模式的重大变革，使课堂结构发生巨大的变化。当然，运用多媒体进行教学时，必须因需而用，决不能被多媒体课件所束缚，由传统教学的“填鸭式”教学法转而成为“电灌式”教学。切不可让学生由学习的主动者成为被动的“欣赏者”，使得部分学生被一张又一张的图片、一道又一道的题目牵着走，疲于奔命，没有充分的时间和精力进行独立思考，当然就更没有机会进行联想和想象，从而失去语文味。