项目教学法在“房屋建筑学”课程中的应用

李洁

【摘 要】“房屋建筑学”课程的综合性和实践性较强，项目教学法适用于该课程。本文阐述了“房屋建筑学”课程引入项目教学法的意义和要求，探索了项目教学法在课程中的应用与实施，以提高教学效果，培养学生的综合素质。

【关键词】房屋建筑学；项目教学法；应用

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）08-0042-02

“房屋建筑学”是土木工程及相关专业的一门重要的专业基础课，主要介绍建筑空间设计及各组成部分的组合原理、构造方法，课程内容涉及建筑功能、工程技术、建筑艺术、建筑经济以及环境规划等诸多方面。由于课程涉及的内容繁多，并且每个内容之间都存在着一定关联，学生难以把握课程的总体框架及各部分内容之间的内在联系，在整个课程的学习过程中常常感到授课内容枯燥乏味，教学重点、难点难以理解和掌握。

笔者在教学过程中不断探索教学方法，发现项目教学法适合运用于该课程。项目教学法是在教学过程中实施一个或若干个实际工程项目而进行的教学活动，通过让学生直接参与项目全过程，使学生对这门课程产生浓厚兴趣，在学习过程中将理论知识与实践有机地结合起来，以实现本课程的教学目标，即让学生掌握中小型民用建筑的设计方法，掌握一般建筑的构造组成和构造方法，具备中小型民用建筑方案设计和施工图设计的能力。

一、项目教学法的要求

1. 教学项目的要求

项目教学法中项目的选择至关重要，直接影响着课程的教学效果和教学质量。在对“房屋建筑学”课程进行项目选择时，要根据本专业的培养目标、课程的教学目标和达成的素质目标，选择一个或若干个真实的工程项目作为课程的教学项目。项目的内容除了要尽量贴近专业工作实际外，还要具有趣味性和吸引力，能够调动大多数学生的兴趣。同时要考虑学生的实际能力确定项目的难易程度。

2. 教学内容的组织

“房屋建筑学”课程常规的教学是按照“民用建筑设计概论→建筑空间设计理论（包括平面设计、立面设计和剖面设计等）→建筑各组成部分构造技术（包括基础、墙体、楼地层、楼梯、屋面、门窗和变形缝等）→工业建筑设计概论→单层厂房设计与构造”的顺序组织教学内容的。采用项目教学法的教学内容不需要一味地追求常规的按照各章节“知识点”的教学顺序，而应该根据实际工作需要来组织教学内容。在组织教学内容时，要注意分层次，各阶段过渡要符合“由简单到复杂、由新手到专家”的认知递进规律。

3. 学生能力的培养

项目教学法是以“项目为主线、学生为主体”开展教学活动的。在“房屋建筑学”课程的项目教学过程中，学生的角色由传统的知识被动接受者转变为教学中的主体，根据实际工程项目的要求，充分调动学生的主观能动性，发挥学生的创造力，主动地分析项目条件和任务要求，查阅相关资料，与教师及小组成员进行讨论、分析，并进行实践设计，最终完成项目的任务，以提高学生分析和解决实际工程问题的能力。

4. 教师角色的定位

项目教学法改变了传统的以老师为主体的偏重理论的教学模式，教师的角色也由传统的教学主体转变为学生完成项目任务过程中的协助者、引导者，启发和引导学生发现新知识，帮助学生解决项目实施过程中的问题。

二、项目教学法的设计与应用

1. 总体设计

“房屋建筑学”是以建筑美术、建筑制图、工程技术、建筑经济等为基础，全面、系统地阐述建筑空间设计及各组成部分的组合原理、构造方法，是一门汇集建筑设计、建筑构造、建筑技术于一体的综合性课程。该课程的教学内容可分为以下几个部分：民用建筑设计概论；建筑空间设计理论；建筑各组成部分构造技术；工业建筑设计概论；单层厂房设计与构造等。因此，在教学过程中，根据各部分的知识内容，结合工程实际，有目的地进行选取和重新组织教学内容，并设置相关的任务项目，开展有针对性、系统性的教学来完成相关知识的学习和实践能力的训练。表1为设置的任务项目和学时的分配情况。

2. 实施过程

下面以项目“办公楼楼梯形式的选择与设计”为例，探讨项目教学法在教学过程中具体的实施过程：

（1）项目引入。通过设置情景，引入问题。解剖建筑引入楼梯的概念，并阐述其在建筑中的重要性；提出实施该项目要求达到的目标，包括相关知识点的理解和掌握，相关实践能力和职业素养的培养。

（2）项目分析。教师根据项目设置的情景内容需要，针对相关知识点，通过技术讲解、图片和动画展示等手段，介绍楼梯的基本分类，分析楼梯的组成部分及其作用、钢筋混凝土楼梯的设计及细部构造，并教会学生在具体项目中分析楼梯的设计方法及原则，培养学生独立设计的能力。

（3）项目布置。布置建筑类型为办公楼的工程项目的楼梯设计任务，具体任务包括确定楼梯的位置、类型，设计楼梯间和踏步的尺寸、细部构造。通过完成项目任务，学生将所学到的理论知识融入具体的实践工作过程中，从而获得“工作过程知识”，集分析、设计、校验等过程为一体，培养了学生实际设计的能力。

（4）项目协作。项目任务书确立后，学生需要根据设计任务书进行分组，建立合作学习小组，对设计任务进行讨论、分解任务、制定设计方案等，并及时地与教师交流设计方案。在项目教学过程中，教师主要指导各小组的设计计划、成果形式，并与学生交流，及时引导学生发现和解决问题，实现既定的教学目标。通过与老师不断的交流、与本组学生之间配合协作，学生合作解决设计中的问题，完成设计任务，提交设计成果。

（5）项目审核与评价。对项目进行审核与评价是教师对教学质量和学生学习效果的评价，也是对项目设置是否合理的一种检验指标，是项目教学过程中必不可少的环节。项目的审核与评价可以分为小组互评和教师点评。小组互评主要是针对设计内容是否符合设计任务书要求、设计成果是否满足规范等内容进行评价。教师点评主要是根据学生在完成项目任务过程中的工作态度、组员的分工与协作、师生之间的交流、学生独立的工作能力和创新能力以及设计成果的质量等内容进行总结性点评。

笔者近年来积极探索和改进项目教学法在“房屋建筑学”课程中的应用与实施，并且通过在不同级土木工程专业学生中进行试点，取得了良好的教学效果。参加试点的班级85%以上的学生都表示该教学法能够吸引他们的学习兴趣，提高学习的主动性，培养了独立解决问题和动手的能力。同时，通过与传统教学法相比，以工程项目为载体的项目教学法，有机地将教、学、用融合在一起，在提高教学效果的同时，充分调动了学生学习的积极性，提高学生获得知识和解决问题的能力，培养了学生团队协作的意识和职业素养，全面提高了学生的综合素质。

参考文献：

[1] 林少妆.项目教学法在“园林建筑设计”课程中的应用[J].佳木斯教育学院学报，2012，（5）：246-247.

[2] 孙伟国.基于项目教学法的项目设计探讨[J].时代教育（教育教学版），2012，（10）：14.

[3] 张平乐，郭声波.项目教学法在“房屋建筑学”课程教学中的应用初探[J].科教文汇（下旬），2010，（10）：41-42.

（编辑：王春兰）