自媒体对大学生思想政治教育的影响和对策

胡红梅，李　纯

（重庆水利电力职业技术学院，重庆 永川 402160）

自媒体对大学生思想政治教育的影响和对策

胡红梅，李纯

（重庆水利电力职业技术学院，重庆 永川 402160）

对于思想政治教育来说，自媒体是一把“双刃剑”。在自媒体时代，一方面，信息来源私人化，弱化了思想政治教育的权威性；传播渠道圈群化，加大了思想政治教育的难度 ；自媒体信息内容碎片化，肢解了思想政治教育系统性，这对思想政治教育带来巨大的挑战。另一方面，自媒体方便教师掌握大学生思想状态，能够营造良好的思想政治教育环境，丰富思想政治教育方法，这给大学生思想政治教育带来巨大的机遇。高校应趋利避害，发挥自媒体对思想政治教育的积极作用，坚持正确的导向，发挥主流网络媒体的引领作用；提升媒介素养，加强思想政治教育自媒体平台建设。

自媒体；思想政治教育；机遇；挑战

习近平在全国宣传思想工作会议上指出，宣传思想工作的“关键是要提高质量和水平，把握好时、度、效”［1］。思想政治教育重在有效。自媒体不仅对社会生活带来深刻的影响，而且也影响思想政治教育的有效性。自媒体是一把“双刃剑”，对大学生思想政治教育带来了挑战与机遇。

1　自媒体对大学生思想政治教育的挑战

在自媒体时代，人人都是媒体，人人都有麦克风，人人都是记者，这导致信息来源私人化、信息传播渠道圈群化、信息内容碎片化。这必然严重地影响思想政治教育。

1.1信息来源私人化削弱思想政治教育的权威性

一直以来，我国严格管理报纸、电视台、广播电台等传统媒体，政府掌握了传统媒体传播信息的主导权，传统媒体能够很好地发挥思想政治教育的功能，而且具有较高的权威性。随着自媒体技术逐渐成熟，自媒体不仅成为传播信息的平台，也成为人们交流沟通的平台，逐渐成为人们喜爱的媒体。这导致传统媒体的影响作用越来越小。在自媒体环境中，信息传播的“把关人”缺失，每一个人都可以把自己收集的信息传递到自媒体平台传播，自媒体传播的信息来源多样化和私人化特征非常明显，削弱了政府管理和控制的能力，弱化了教育功能，降低了思想政治教育的权威性。有的学者认为“自媒体的革命性意义在于自媒体带来的信源革命。所谓信源革命，即自媒体将传统媒介时代潜在的、数量有限的信源及沉默的受众变成了积极的、无限的传播者”［2］。在自媒体时代，人们既是信息的受众，又是信息的生产者和传播者。在这种环境下，学生既可以通过主流媒体获得官方信息，也可以通过自媒体平台获得“道听途说”的信息，教师不再是思想政治教育的主导者。在自媒体时代，一方面，学生能够从自媒体获得丰富的信息，教师失去了控制信息的优势。另一方面，学生能够自由地获取信息和传播信息，信息传播主体和方式发生了巨大的变化，教师失去了传播思想的主导地位。

1.2传播渠道圈群化加大了思想政治教育的难度

在传统媒介时代，传播媒介控制了信息传播的起点和终点，并以点对面的方式传播信息，是一对多的扇形信息传播模式，传播渠道和传播信息非常有限，教师往往成为思想传播的主宰。在自媒体时代，信息传播渠道具有圈群化特点，在依托自媒体平台形成的交际圈内传播信息，是多对多的网状信息传播模式。自媒体对思想政治教育带来两个方面的挑战。一是容易形成思想政治工作盲区。学生在自媒体社交圈内交流信息，只有教师融入学生网络社交圈，才能获得学生的认同，学生才愿意与教师交流思想，教师才能了解学生和引导学生。否则，学生网络社交圈必然成为思想政治教育工作盲区。二是挑战主流价值观。学生往往基于共同的认知、价值观、兴趣、爱好等聚集形成“小众化”的自媒体社交圈，具有强大的话语权，成为传播网络亚文化的重要载体，必然影响社会主义核心价值观传播。这两个方面而将增加思想政治教育的难度。

1.3信息内容碎片化肢解思想政治教育的系统性

在自媒体时代，人们可以随时随地加工和传播信息，信息传播者孤立化、情境化和表面化的倾向明显，传播的信息缺乏完整性和系统性，呈现碎片化的特点。如果学生长期接受碎片化信息，容易形成碎片化的思维方式，片面追求感官刺激，这必然影响思想政治教育活动的系统性。大学思想政治教育内容由思想意识、道德规范和价值观念三大部分构成一个体系，三者之间相互贯通、相互衔接、相互依存。教师教育教学和学生的理论认知、情感体验、实践构成大学思想政治教育活动体系。因此，思想政治教育的内容和过程都具有系统性的特点。在自媒体时代，学生碎片化的思维方式必然肢解思想政治教育的系统性，从而降低思想政治教育的有效性。

2　自媒体对大学生思想政治教育的机遇

尽管自媒体对大学生思想政治教育带来巨大的挑战，但是自媒体满足了“90”后大学生的心理需求，也为大学生思想政治教育带来了巨大的机遇。

2.1提供了解大学生思想的平台

与传统媒介相比，不仅自媒体具有更强的时效性，而且自媒体还有传统媒介不具有的交互性特征。在自媒体时代，大学生不仅可以通过微博、微信、QQ等工具传播自己的思想，而且也可以与人交流和沟通。教师可以利用自媒体平台与学生交流思想，及时把握学生的思想动态。伊丽莎白·内尔—纽曼（Noelle—Neumann）的“沉默的螺旋”理论认为：大多数人在以自己的态度做出选择时，都有趋同心态。当个人的意见与所属群体的观念背离时，个人会产生孤独和恐惧感”［3］。在自媒体时代，“沉默的螺旋”效应并不明显，持不同观点的少数学生也在自己的交流平台表达自己的真实观点和情感，这为教师了解学生的真实思想打开了一扇窗，教师更容易把握学生的思想状态，能有针对性地开展思想政治教育工作。

2.2营造良好的思想政治教育环境

在自媒体平台，学生与人平等地交流，能够营造良好的思想政治教育环境。思想政治教育的目的不只是让学生接受知识，更重要的是启迪学生的心灵、触动学生的灵魂和激发学生的创造力。要达到这个教育目的，必须采用适当的教育方法和营造师生互动交流的环境。在传统媒介环境，师生之间缺乏平等交流的平台，教师往往以一副强势的面孔向学生灌输枯燥的政治思想，学生容易产生强烈的抵触和排斥心理，不愿意接受教师的说教。在自媒体时代，抹平了师生之间的鸿沟，拉近了师生之间的距离，师生之间平等地对话与交流，教师能够进入学生的思想阵地，学生更容易接受社会主义核心价值观念。青年学生自主意识强烈，自媒体不仅成为学生根据自己的兴趣、爱好和价值取向传播信息的平台，而且成也为大学生的一个自我释放空间。心理学研究表明，人在放松的状态下能够潜移默化地接受各种价值观念和观点［4］。如果教师积极地进入学生信息交流的平台，成为学生网络社交圈中的成员，进入学生的心灵空间，师生之间开展心与心的交流，在润物细无声的环境达到教育的目的。

2.3丰富思想政治教育方法

陶行知先生认为：最好的教育是自我教育。同辈群体影响是一种重要的自我教育形式。同辈群体是指由年龄、兴趣、爱好、态度、价值观、社会地位等接近的个体组成，并能进行交流互动的非正式群体［5］。大学生之间具有许多共同的特征，大学生是一个同辈群体，每个大学生都要受到同学的影响。自媒体为大学生提供了最好的交流平台，提供了圈群化信息传播手段，使大学生更容易聚集成为同辈群体，消除了沟通和交流的障碍。在大学生同辈群体中，一些学生具有独特的见解，而且善于表达，逐渐成为学生领袖，对其他学生的影响很大。教师不仅可以充分利用自媒体平台，融入学生网络交际圈，与学生真心诚意地交流，这样教师的观点和意见容易得到学生认同或接受。教师也可以培养学生意见领袖，而且他们在大学生同辈群体中的引领作用。

3　在自媒体时代加强思想政治教育的对策

自媒体既给大学生思想政治教育带来挑战，也创造了前所未有的机遇。应趋利避害，提高大学生思想政治教育的有效性。

3.1发挥主流网络媒体的引领作用

自媒体平台之所以能够吸引大学生，原因在于它满足了“90”后大学生的心理需求。重塑主流网络媒体的形象，充分发挥主流网络媒体的引领作用。首先，充分发挥主流网络媒体的思想宣传作用。虽然新华网、人民网等主流网络媒体不同于娱乐性媒体，但是也受到学生的关注，这些媒体仍然是重要的宣传阵地，应高度重视这些网络媒体的宣传作用。其次，拓宽主流网络媒体的功能。自媒体时代是一个多元化时代，主流网络媒体不仅是宣传党和国家政策的工具，也应该成为大学生健康娱乐的平台，提高主流网络媒体对大学生的吸引力。最后，丰富思想宣传内容和创新思想宣传方法。选择丰富多彩的宣传内容和灵活的宣传方法，摒弃枯燥无味的教条式宣传内容和说教式宣传方法，真正发挥主流网络媒体的宣传作用。

3.2加强思想政治教育自媒体平台建设

媒体网络化已经成为不可逆转的发展趋势。根据中国互联网信息中心（CNNIC）的第37次《中国互联网发展状况统计报告》显示，截止2015年12月，我国互联网普及率达到50.3%，网民已经达到6.88亿人，其中手机网民规模达到6.20亿人，占全部网民的90.1%。学生群体是最大的网民群体［6］，而且网络媒体已经成为大学生获取信息和与人交流沟通最重要的平台。自媒体宣传平台是思想政治教育的重要载体，应开发包括个人、团体、学校的自媒体矩阵。整合各种媒介资源，使学校的媒体、各院系部的媒体、职能部门的媒体、学生的自媒体之间相互贯通，形成一个互动交流的网状沟通平台。例如，中南大学开发了五类微博平台，建立了3个职能部门微博，30个学院微博，1 377个团支部微博，以及1 033个学生社团微博。另外18个党政干部、23名全国优秀教师、154名辅导员、100多名优秀学生也打造了自媒体平台，使自媒体平台成为学校教育和引导大学生的重要阵地［7］。

3.3提升师生的媒介素养

虽然自媒体为思想政治教育提供了新的机遇，但是如果放弃对自媒体的管理，将带来很多隐患。自媒体不仅缺乏“把关人”，而且每个人都可以发布信息，如果学生缺乏媒介素养，将导致各种良莠不齐的信息和“道听途说”的信息满天飞，这不仅不能正面影响学生的思想认识，而且将对学生产生极大的负面影响。因此，应加强教育和管理，努力提高学生媒介素养。一方面，提高学生媒介素养，提高学生正确选择和筛选信息的能力，发布健康文明的信息，从源头上提高自媒体信息质量。另一方面，提高学生识别信息的能力，使学生接收健康文明的信息，拒绝低级庸俗的信息，从接收端控制信息质量。

所谓媒介素养是指人们对媒体各种信息的选择能力、理解能力、质疑能力、评估能力等［8］。引导学生正确运用自媒体，充分发挥自媒体的思想政治教育功能。首先，开设专门的媒介素养课程，普及媒介素养知识，培养学生的基本媒介素养，引导大学生规范地使用自媒体平台，使学生成为正能量的传播者。其次，提高师生熟练运用自媒体的能力。对师生开展自媒体平台建设和运用技术培训，提高师生运用自媒体运用能力。最后，教师要熟悉学生的“微”语言和“微”环境，以更好地融入学生同辈群体，赢得学生的信任。

［1］习近平.努力把宣传思想工作做得更好［N］.人民日报，2013-08-21.

［2］潘祥辉.对自媒体革命的媒介社会学解读［J］.当代传播，2011（6）.

［3］戴跃侬.博客：大学生思想政治教育的新载体［J］.中国高等教育，2007（10）.

［4］顾海根.心理差异与教育［J］.上海：学林出版社，2002 （46）.

［5］刘春雪.同辈群体对青少年道德社会化影响的心理机制研究［J］.湖北社会科学，2008（9）.

［6］中国互联网信息中心.第37次中国互联网络发展状况统计报告［D］.中国互联网信息中心（CNNIC），2016.

［7］任小龙，沈强.自媒体与大学生思想政治教育路径创新研究［J］.中国青年研究，2014（7）.

［8］荣建华.中国媒介素养教育论［J］.北京：中国社会科学出版社，2011（30）.

责任编辑 仇大勇

Influence and Countermeasures of We Media on the College Students’Ideological and Political Education

HU Hongmei，LI Chun
（Chongqing Water Resources and Electric Engineering College，Yongchuan Chongqing 402160，China）

For the ideological and political education，We Media is a“double-edged sword”.In the era of We Media，on the one hand，private information sources weaken the authority of the ideological and political education；group of communication has increased its difficulty；the content fragmentation dismembers the system，and all of these have brought great challenges to the ideological and political education.On the other hand，it is convenient for teachers to master the undergraduates’state of mind，create a good environment，and enrich the methods，which has brought great opportunities to the ideological and political education. Colleges and universities should play a positive and leading role of the mainstream media，adhere to the correct orientation，and strengthen the We Media platform of the ideological and political education.

We Media；ideological and political education；opportunity；challenge

G641

A

1674-5787（2016）03-0085-04

10.13887/j.cnki.jccee.2016（3）.23

2016-04-30

本文系重庆水利电力职业技术学院学生教育研究专项重点课题“微时代大学生党员信仰教育研究”（项目编号：XSJY201501）、重庆水利电力职业技术学院市级骨干院校建设项目课题“高职院校管理服务‘1+N’工作机制建设与研究”（项目编号：2015—717）的研究成果。

胡红梅（1981—），女，讲师，研究方向：大学生思想政治教育等；李纯（1980—），女，讲师，研究方向：大学生思想政治教育等。