足球教学中合作学习教学的理论探讨和应用

郭浩

（郑州成功财经学院，河南　郑州　451200）

足球教学中合作学习教学的理论探讨和应用

郭浩

（郑州成功财经学院，河南郑州451200）

足球运动，是当代学校体育课堂教学的重要内容，培养了学生对体育运动的兴趣，促使学生掌握了基本的运动规则和技能.在体育教学大刀阔斧改革的背景下，开展合作学习教学模式是实现足球教学改革的关键.笔者探讨了足球教学中合作学习教学模式的相关理论，进一步分析了足球教学中合作学习教学模式的具体应用.

足球教学；合作学习教学模式；理论；应用

体育教学一直是高校教学中非常重要的一项内容，其并非简单的个体运动，其运动中更加融合了合作精神和合作意识，不仅是学生锻炼身体的一项非常好的运动方式，更加是培养学生运动精神的最好运动.足球运动一直是学生们非常喜欢的运动之一，其将众多的个体联系在一起，既包括了竞争意识，也包括了合作精神，是一项极富内涵的运动.高校所进行的足球运动需要将合作学习的理念纳入其中，让其成为足球教学开展以来最具创造性的价值理念，让其成为促进足球运动发展的最好方式.让合作学习和足球教学联系在一起，才是真正的促进高校体育与课程的教学改革，才是真正推动足球运动的发展和进步.

1　教学开展合作学习教学模式的重要性

1.1合作学习具有先进的教学观

合作学习教学模式具备多样化、先进性、创新性的教学观.其分别体现在以下几个方面：一是互动观，合作学习模式不仅实现了学生与学生之间的互动，还实现了老师和学生之间的互动，延伸了教学交流的范围；二是目标观，在认知、情感和技能目标上等方面实现教学均衡是目标学习的目标，合作教学认为，对于学生的教学不应当仅仅满足于普通的知识的传授，其更加应当上升到满足学生心理内部需求的层次.尤其是在小组合作学习中，不仅充分发挥了学生各自的比较优势，而且发挥了学生在学习过程中的主体作用，为学生的学习营造一个和谐友好的人际氛围.

1.2合作学习有助于促进学生的转变

合作学习模式的开展，为学生之间的沟通交流提供了机会，并且拉近了学生之间的距离.合作学习模式有助于带动学习效率较低的学生掌握学习方法，有助于促进其进步.这主要体现在以下几个方面：一是合作学习有利于降低学生的焦虑程度，促进学生的成就动机的形成.学习是一个不断积累的过程，在运动或者学习上表现不太优秀的学生自尊心和学习积极性极其容易被打击.但是合作学习的模式则打破了传统的教学思想，在课上课下的学习都是建立在一种学生彼此合作，彼此促进的合作机制上，那么就可以减轻学生的心理负担和焦虑感；二是合作学习能改善差生人际环境质量,减少转化过程中负性因素的影响，构建起来平等的学习小组，构建学生相互之间的积极的互赖关系.

2　足球教学中合作学习教学模式的理论思想

2.1创造性教学思想

所谓的创造性教学，是指在教学过程中在恰当的教学策略的基础之上，激发学生们的创造动机和创造潜能，发挥学生在课堂学习的主体地位，促进学生早日形成创造性行为和创造性产品，努力践行“授之以鱼不如授之以渔”的教学原则，并始终以培养学生的创新人格为教学目标.创造性教学思想，真正贴切的符合了社会对创造性人才的需要，将创新提升到了教学高度，是开展素质教育的关键.

2.2群体动力理论

群体是实现各个成员之间的互赖可以发生变化的动力整体，反过来，群体是使得各个成员之间互相依赖的根源.群体之间的共同目标创设了各个成员之间的互赖，在这种联系下，任何一个成员的目标发生变化就会影响到其他成员目标的变化.另一方面，成员的紧张状态也能激励、带动其他成员为共同目标而努力奋斗.戴卫?约翰逊同他的兄弟荣?约翰一道又提出了群体之间的互赖，分为积极和消极，积极的互赖能够产生积极的互动，加快目标的实现；而消极的互赖，则会阻碍目标的实现.

2.3选择理论和动机理论

选择理论是美国哥拉斯提出的，他表示：“我们做出的选择是被内在动力推动着的，是被我们的各种需要所驱使的,是一种需要满足理论”.在足球运动过程中，一旦有与别人一起运动的需求，那么这种动机就会推动学生做出这样或者那样的选择.美国著名教育家约翰?杜威曾经说过：“学习应该与学生的需要和兴趣联系”.而动机理论，以合作性结构、竞争性结构和个体性结构三者为主的目标结构是动机理论研究的主要内容.而学习动机是与别人比较产生的，本质上是人际交往过程中建立起的积极互赖关系.

2.4社会凝聚力理论和认知理论

社会凝聚力理论认为，在社会凝聚力的媒介下，合作学习教学模式必然会提高学生的学习成绩.那是因为学生在互相学习的过程中感受到了彼此的关心以及接受到了别人的帮助，最终在良好和谐的人际关系中实现共同进步.合作学习小组的组建和开展是社会凝聚力理论在合作学习教学模式中的重要体现.而认知理论，包括发展理论和认知精制理论，前者是指与同伴一起解决问题的效率以及准确性要比个人独自解决问题要高得多；后者是向他人解释自己所学到的知识、材料有助于长久记忆住知识内容.

3　足球教学中合作学习教学模式的具体应用

3.1建立相应的教学目标

在传统的教学模式中，大多看重学生的智力因素，而严重忽视了对学生认知能力以及情感能力的培养.新式的足球教学重要对传统的教学方法进行积极的改变，运用全新的教学理念和教学思想构建符合实际的教学目标，建立相应的教学体系.其教学目标主要应当包括以下两个方面：一是通过合作学习教学模式，提高老师的教学能力以及学生的自学、合作能力；二是引导学生建立起良好的学习动机，同时培养学生的创新型行为.教师应当以相应的教学目标构建相应的教学体系，开展相应的教学活动，以目标的实现作为衡量教育质量的标准，从而让学生所学习到的教学内容并不仅仅局限于知识的范围，更加可以学习到其内在的精神，让学生的足球运动意识得以传承.

3.2合理规划教学分组

建立合作学习小组是开展合作学习教学模式的关键，因此，首先要做好分组这一步，就需要针对全体学生开展测试，然后综合考虑各个学生家庭社会背景、学习成绩、个性特横、才能倾向以及性别等各个方面因素.组建小组要始终遵循均衡原则，小组成员既不能全部优秀，也不能全部足球运动能力很差，小组和小组之间要实力相当.如果说一个小组有四名成员，那么优等生、中等生以及差生之间的比例关系为1:2:1，当然这些小组的划分绝对不是固定不变，为了激励差生学习以及在学生之间展开竞争，要定期对学生进行重新测试，再重新分组.其课程教学的分组是进行合作学习的重要基础，教师要对此予以高度重视.

3.3系统构建教学内容

体育老师要根据足球教学的内容设置授课问题，在进行相关知识点构建的同时要注重让教学的内容更加体系化.比如笔者在进行脚内侧踢球教学的时候，提前给学生布置教学重点，并为这些学生提供搜集资料的线索和途径，将这节课内容分为四块内容，分别是内侧踢球特点和作用、动作要领与技术分析、易犯错误及纠正、练习训练方法，小组每位成员负责一个模块.之后学生的学习应当以小组为单位展开相关知识点的学习和资料的邹忌，通过小组合作的方式共同完成教学任务，既激发学生主动运动的欲望，也让学生在运动的过程中培养合作意识，建立合作精神.

3.4培养学生的合作创新精神

上述问题的提出势必需要教师对原先提出的问题作出正规性的解答，但是在这之前要发挥学生的创新精神和创新思维，激励学生主动参与到足球实践中来.一方面加深学生对教学动作、纲要的理解，另一方面，培养了孩子们的组织能力，为日后开展足球比赛打下素质基础.另外，老师要进行集体的讲解新课，但是并不提倡“一言堂”和“满堂灌”，而是倡导让学生成为教学的主体.因此，教师以合作理念所进行的足球教学要开展相应的实践活动，布置相应的“任务”，让学生在完成任务的基础上投入到实践活动中来，增加学生之间的交流互动，及时发现问题，解决问题，彼此之间互相积极合作，及时作出相应的调整和改进.

3.5建立客观的评价体系

最后，测验和反馈也是开展合作学习教学模式的重要环节，千万不可忽略.检测学生开展课堂活动效果的最好方式是进行小组足球竞赛以及独立测试的方式，教师要负起责任来，根据学生独立测验以及小组竞赛结果信息，分析学生足球教学课堂好活动开展的效果，并对学生个人的学习情况建立整体的把握，对出现问题的学生给予针对性的指导，保障合作学习默教学模式在足球教学中的实施效果.

4　结语

在足球教学的过程中渗入合作学习理念，建立合作学习教学模式是实现足球教学现代化的关键步骤.教师要根据具体的情况，建立起一套适合合作学习教学模式的实施策略.让合作学习教学模式的应用能够在足球教学中提升学生的合作意识，实现学生与学生、老师之间的亲密互动，增强足球教学课堂的凝聚力.

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