中学体育教师运动技能缺陷形成的原因及改进策略

周庆柱（呼伦贝尔学院　体育学院，内蒙古　呼伦贝尔　021008）



中学体育教师运动技能缺陷形成的原因及改进策略

周庆柱
（呼伦贝尔学院体育学院，内蒙古呼伦贝尔021008）

摘要：分析探讨体育教师运动技能缺陷形成的主要原因，指出体育教师教学中因运动技能缺陷而可能导致的教育失误，并提出教学中的改进策略.以便克服教师自身运动技能缺陷，更有效地进行体育教学，提高教学效果，促进学生运动技能的提高.

关键词：体育教师；运动技能；技能缺陷；改进策略

体育教师在对各种运动项目的学习、体验、掌握过程中，因体育项目的复杂性、教育环境的局限性、教师自身情况的特殊性等多种原因，存在着对不同项目认识、理解、掌握程度的巨大差异.也因薄弱项目，或熟悉项目中存在某些薄弱环节，每位体育教师存在着各种各样的运动技能缺陷.因此克服与解决体育教师自身的技能缺陷成为提高中学体育教学质量、提高教学效果、提高学生运动技能的关键.本文拟对中学体育教师技能缺陷的主要成因、可能导致的教学失误以及相关改进策略进行分析探讨.

1　运动技能缺陷形成的主要原因

1.1体育项目的多样性与复杂性

人类从最初的“跑”“跳”“投”等基本运动项目中，派生出种类繁多的运动项目.体育项目的多样性与复杂性，随着社会的不断发展越来越明显，许多新兴的运动项目，如轮滑、新型雪板、体育舞蹈等不断增加.各类别、各运动项目的运动员，对自己从事的不同或相同的运动项目，及对该项目技术掌握、体验的差异也是巨大的.如果我们抛开其他因素，对体育项目就生物力学方向进行分析比较，各运动项目的不同用力方向、顺序、用力机理等，多样、复杂的巨大差异之处更是难以统计.因此，运动项目的多样性、复杂性必将导致体育教师千差万别的运动技能缺陷.

1.2教育体制的局限性

中学体育教学内容（体育运动学校除外）一般都以田径项目（部分）、“三大球”（篮、足、排球）与“二小球”（乒乓球、羽毛球）、体操（技巧为主）最为普及.体育教师在读大学期间也是以学习、掌握这些项目为主.所以目前很大一部分体育教师也是在这种背景下成长起来的.出现这种教学内容较集中、单一的原因，主要政治、经济、文化等多种因素的影响.各教育部门的规定，也人为地限制了许多运动项目的发展，导致了体育教师运动技能缺陷的产生.

1.3成长环境与其身体特殊性的因素

环境对人的成长起着至关重要的作用，它制约着人的人生观、价值观等的形成.因此，在不同的生活环境中成长起来的人，对体育运动某些项目的热爱程度也是有区别的.一位身材高大的力量型运动员，很难轻松地完成体操运动中各种复杂而漂亮的技巧动作，这种自身身体的特殊性，暗示着他喜欢上对抗性强的运动项目.

1.4身体的逐渐退化与工作环境的人文因素

体育教师中存在青年教师占多数，中年教师占少数，老年教师缺乏的现象.体育教师的年龄结构也是导致许多项目在教学过程中出现示范困难.其次是工作环境中的人文因素等条件因素的影响.如现行体制下，各教育单位都将创办自己的特色教育为目标，特色项目与非特色项目的待遇不同，也无形中影响着教师运动技能缺陷的形成.

2　因运动技能缺陷而导致的教育失误

2.1体育教师潜意识中逃避自身运动缺陷类课程

运动技能缺陷的克服并非易事.在体育教学中，体育教师总会有意无意会比自己的薄弱之处.无形中便出现教学过程中不顾学生个体差异而选择自己优势项目教学的一边倒现象.这一现象跟当前新课改提出的“促进学生全面发展”的理念相违背.因此，这一问题如果没有得到明确的解决，将会给教学带来难以预测的问题.

2.2动作示范错误（或失败）使学生对知识的理解对技能的掌握更加困难

通常学生的体育学习都是把教师的示范与演示作为模仿的参照样板.如果在教学中因教师自身运动技能缺陷造成动作示范时错误或失败，将会使学生对该项目（环节）的理解与掌握更加困难，甚至产生恐惧感.例如：体操中的一些技术动作，如果教师掌握得不够熟练，很容易出现失误.一旦出现失误会造成教学失误.

3　改进策略

3.1加强体育教师运动技能技术与理论知识学习

作为一线体育教师，加强自身运动技能、特别是缺陷项目的技术与理论学习，是较好完成教学工作与任务的基础.体育教师应主动参与各种培训与学术交流，提高继续教育的学习质量，多渠道、多种方式、跨学科地拓宽知识面，开阔视野、拓展思维.认真总结教学中的点点滴滴，琢磨教学中的各个环节，思考出现的各种问题与现象，逐步完善自己的知识结构.

从事过体育运动训练的人都知道，各运动项目必须通过亲身的实践来获得体验，才能掌握与领悟其中的知识.早在20世纪50年代，西方心理学家就把定义为“默会知识”，它是无法用传播手段来传递的.与之相对应的是“名言知识”—可以用语言、文字、图像等手段传递知识.并且学生从事各种运动项目在不同水平有着不同体验.例如：在短跑项目的辅助教学中有一个“小步跑”技术，目的是让学生体验在短跑中前脚掌积极下压的“趴地”感觉.刚开始练习的学生很难找到这种感觉，动作僵硬、肌肉紧张而不协调.但是在自行车如此普及的今天，学生都能体验到骑车脚踩踏板的感觉，两者之间存在着相似之处.如果教学中，教师用这种更加贴近生活的体验转化到专业训练中，教学效果当然是明显的，这就需要教师通过学习，提高“明言知识”与“默会知识”的转化能力.因此，加强技术与理论学习是改善体育教师运动技能缺陷的最有效办法.

3.2开发与利用课堂资源，努力改善教学手段

为减少因自身运动技能缺陷在教学中造成的不良后果，学会开发利用课堂内的人力资源与课堂外的物质资源，是非常重要的方法之一.

开发利用课堂内的人力资源，这里的“人力资源”是指在某些项目有较好表现或技术技能突出的学生.例如：一位篮球专项的年轻教师，最为欠缺的是武术项目，但武术项目又是必学的教学内容，为完成教学任务，教师通过调查了解到班里有一位在某兴趣中心学习武术的学生，教师充分利用该学生较好的完成教学任务.这位教师不但克服了因自身运动技能缺陷缺陷可能会造成的教学失误，而且在班级树立了一位学习的榜样.更意想不到的是，在教师的重视下，这名学生对篮球运动的兴趣也被激发出来.其次，丰富与改善教学手段，努力改变落后的教学观念.随着经济条件的不断提高，许多学校都有了多媒体教学设备，体育教师可以利用录像中的标准动作来解决因运动技能缺陷形成的桎梏.除此之外，利用学生通过网络、图书等多渠道收集相关知识，在课前武装自己等方法，都能较好地克服与解决运动技能缺陷，顺利圆满完成教学任务实现教学目标.

3.3发挥体育教研组的智慧

教研组中各体育教师成长历程各不相同，专项知识、技能也不一样.在平时的生活与交流中，充分利用体育教师的专长知识、技能，能较好的解决与控制因运动技能缺陷带来的负面效应.在此需要强调两个方面：一是通过教研组教师间的专长知识来互补与平衡，解决各教师的运动技能缺陷；二是通过老、中、青教师间的不同年龄层次，不同优势来解决、协调同一项目；三是通过聘请外校教师、专家来指导，也是改善体育教师间存在的运动技能缺陷的方法.为克服因教师运动技能缺陷带来的负面影响，体育教研组是最坚实的应对与支撑力量，也是解决这一问题最重要环节.

3.4寻找优势与弱势项目间的相同性

不论青年教师还是老年教师，寻找自身优势项目与弱势项目的相通性，是以普及一般的体育运动项目，实现学校体育课程，促进学生全面发展为高度的；以激发学生运动参与兴趣，提高运动技能，促进学生身体、心理健康、增进社会适应意识；激发诱导学生去探索、去体验，为学生终身体育奠定基础为根本目的.从年龄变化来看，各年龄寻找与处理优势项目与弱势项目间的相通性方向有所不同.青年教师可以通过自己体验与理解最深刻的项目（本身的专项技能）在教学中探索、积累与自己弱势项目间的相通知识来进行解决；老教师则从退化较慢的项目（如乒乓球等项目）入手，联系较深厚的“明言知识”与“默会知识”转化能力来寻找与解决，以此寻找优势转化弱势（即高难度动作的示范等）的相通性.

4　结语

作为一线中学体育教师要有对体育运动意义深远的认识与理解，才能在根本意义上实现“全面、和谐发展的教育”，明白新课改的真谛.不难想象，我们如果把全世界金牌运动员称为对该项目有最高认识与体验着，随着新纪录的不断刷新，各时期的认识与体验也是不同的.要求中学体育教师对每个运动项目都有独到的见解是困难的，也是不必要的.但体育教师应该明白当前的工作方向与意义，自信而不懈地去努力，去探索，使自己不断地完善，才能更好地应对现实中复杂的教学情境.

参考文献：

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〔2〕顾渊彦.体育课堂中的心理健康与社会适应［J］.体育教学，2006（4）.

〔3〕陈秀华.体育教学中教师示范的缺失［J］.体育教学，2005 （5）.

〔4〕李志勇，陈志山.妙用“错误”让课堂独具魅力［J］.体育教学，2006（2）.

中图分类号：G807

文献标识码：A

文章编号：1673-260X（2016）06-0172-02

收稿日期：2016-02-28