高校会计专业实训基地建设存在的问题及对策

黄　斌（1.安徽工业大学，安徽　马鞍山　243002；2.阜阳职业技术学院，安徽　阜阳　236031）



高校会计专业实训基地建设存在的问题及对策

黄斌1,2
（1.安徽工业大学，安徽马鞍山243002；2.阜阳职业技术学院，安徽阜阳236031）

摘要：作为会计实践教学的前提和首要条件，实训基地建设的重要性不言而喻.但是，受限于会计工作的独特性，以及传统的教学理念和教学思路，高校会计专业的实践教学存在很多亟待解决的问题，致使会计专业毕业生不具备职业岗位能力.本文针对如何加强实训基地建设，完善实践教学体系，结合会计专业的具体实际情况作了一些探讨.

关键词：高校会计专业；实训基地；措施

会计专业是一个实践型专业，十分强调技能运用和实务处理.因此在注重会计理论教学，使学生掌握会计理论知识的同时，更要注重实践性教学，培养学生的实务操作能力，从而将理论知识转化为职业能力.当前，会计专业的实践性教学虽然已引起各高校的普遍重视，但受限于会计工作的独特性，以及传统的教学理念和教学思路，高校实践教学存在很多亟待解决的问题，致使会计专业学生不具备职业岗位能力.要改变这种现状，就必须改变教学思路，拓展实践教学形式，从而完善会计实践教学体系，将“教、学、做”融为一体.

作为会计实践教学的前提和首要条件，实训基地建设的重要性不言而喻，其对学生认知专业活动，增强职业能力，提高核心竞争力具有重要意义.本文针对如何加强实训基地建设，完善实践教学体系，结合会计专业的具体实际情况作了一些探讨.

1　会计专业实训基地建设存在的问题

1.1校外实训基地建设存在的问题

1.1.1会计的工作内容造成建立校外实训基地十分困难

首先，企业的会计资料具有保密性和敏感性.财务部门是核心部门，负责对企业的资金运动进行核算和监督.对于企业而言，销售（营业）收入、产品成本、利润分配、职工薪酬等财务信息都非常敏感.正是因为企业会计资料具有保密性和敏感性，所以大部分企业不愿意让外部人员接触企业的财务数据和会计资料.如果高校希望和企业合作共建会计实训基地，就会使企业将大量不对外公布的财务数据透露出来.所以在校企共建会计专业校外实训基地的问题上，企业表现的多是顾虑重重，无法像如物流管理、市场营销等专业实训基地建设一样顺利.

其次，会计岗位需要的人员有限.作为一个人才需求量大、就业面十分广阔的专业，会计专业的学生在各类高校的招生比例中都颇具规模.而对于一家企业来说，会计部门所设置的岗位是非常有限的，少则三至五个，多则十多个，一次只能吸收少量学生进行实训，不可能像生产、采购、销售和物流等部门那样需要大量工作人员，提供较多的工作岗位.

最后，会计工作的复杂性和技术性.会计工作具有技术性，而且工作强度大，学生要想完成实训内容，必须要由企业的会计人员亲自示范并给于一定指导，而企业的会计人员不仅要应对日常工作，还要负责学生实训，这考验着他们的精力和耐心.同时，作为企业的会计人员可能具备丰富的会计实务及工作经验，但由于其缺乏教学经验，是否同时具有良好的教学组织和语言表达能力，这让针对学生的指导和培训也面临很大风险.

1.1.2校外实训基地流于形式

我国正处于经济发展的转型阶段，对创新型及应用型人才的需求日益增长，而实践教学在培养学生创新能力和实践应用能力方面扮演着重要角色，各高校也越来越多地强调实践教学.因此，高校一般对校内实训基地的投入较为充足.但是，高校对校外实训基地的支出往往较少.究其原因是在满足校内实训基地投入所需后，留给校外实训基地的拓展资金并不宽裕，加之校外实训基地的建设支出多为费用支出，不能像建立校内实训基地那样形成机房、财务软件等软硬件设施，因此高校在校外实训基地建设方面缺乏热情.与此同时，教育部门并没有为高校与企业的合作提供一定的资金保障，出台相应的配套政策，虽然口头上鼓励高校进行校企合作，但并不能给予多少实质性的帮助，校外实训基地的投入支出都依靠高校自筹.正是由于政策和资金问题，导致高校在校外实训基地的建设上形式大于实质，与校外单位签订的建设协议多，真正具备实训功能的少之又少.

1.2校内实训基地建设存在的问题

1.2.1实训与实务相脱节

当前，高校的会计专业普遍设有会计手工模拟实训室、会计电算化实训室等.会计手工模拟实训室一般完成如《基础会计》课程的实训教学，教学内容多为让学生根据实训资料所给案例企业的经济业务填制记账凭证，并据此登记会计账簿和会计报表.会计电算化实训室一般完成《电算化会计》等的课程内容，主要是按照老师的讲解让学生操作和使用如用友、金蝶等财务软件.这样的实训内容存在很多弊端，虽然手工模拟让学生了解了填写凭证和登记账簿等，上机操作让学生熟悉了财务软件，但是所教出的学生只会根据特定业务机械的编制凭证、登记账簿，对诸如会计各岗位的分工、凭证如何传递和业务的勾稽关系一概不知，实训的内容与企业的实际情况相差甚远，无法满足企业会计岗位能力的需求，没有达到会计实训的真正目的.

1.2.2实训课程配置单一且不足

高校会计专业一贯采取封闭式的教学模式，重理论轻实践，理论课程学时安排偏多，而实践课程学时设置明显不足，对于会计这种技能型的专业，在缺乏大量实际操作的前提下，空谈理论无疑是纸上谈兵.很多会计专业的学生几年的学习下来，毕业时连对支票的填写、账簿的分类这些最基本的会计技能和概念都不具备、不清楚.此外，高校会计专业的实训课程设置过于单一，比如很多学校只对《基础会计》、《财务会计》设置了实训课程，而对《税法》、《成本会计》、《财务管理》、《审计》等专业核心课程的实训很少开展，或者用一些课后练习简单加以替代.造成教学内容复合性差，课程之间逻辑关系混乱，课程内容无法衔接.没有将会计各课程的实训教学作为一个整体，缺乏综合实训.

1.2.3实训教材质量不过关

现有的会计类实训教材质量不甚理想，不能很好地满足学生实习实训提高实务处理能力的需求.有些实训教材提供的实验数据存在很多错误，前后章节的勾稽关系矛盾.有些实训教材像是理论教学中的练习题，将各会计要素割裂介绍，业务范围狭窄.而且更普遍的问题是，大多数会计实训教材没有根据最新的会计准则变化而进行相应调整.会计专业是一个知识更新换代很快的专业，每隔几年会计准则和操作规范就要进行修订和调整，比如近些年的对营业税改增值税处理的转换和衔接、长期股权投资的计量修订、其他综合收益核算的新增等，而多数教材还停留在几年前的会计准则规范上，没有进行及时追加和更新，造成学生学的知识还未出校门就已经过期，不具备实务问题的处理能力，根本无法满足实际工作的需要.

1.2.4教师实践能力不达标

实训教学需要指导教师理论与实务兼备，指导老师实践教学能力的优劣决定了校内会计实训基地教学质量的高低.但是目前高校中理论与实践兼备的会计专业教师数量十分有限.很多教师存在“从学校到学校”的问题，即从高校毕业便进入高校从事会计教学工作，其缺乏会计的实践能力，让这样的教师去指导学生实训，实训成为理论的包装，结果可想而知.

此外，当前高校对教师的职称评定多取决于学历的高低、课题的级别和发表文章的多少，这使得教师为了评定职称选择提高学历和做教科研项目研究，很多教师不愿意代课，更不愿意教授费力的实践教学课程.从校外聘请具有高级职称的会计领域人才或者行业专家做兼职教师指导学生实训也存在一定问题.一是其缺乏教学经验，是否能取得良好的教学效果存在疑问，二是他们还有自己的工作要完成，时间也多不稳定，不能以学校的教学工作为首要任务，教学质量难以得到有效保障.

2　解决会计专业实训基地建设现存问题的对策

2.1解决校外实训基地现存问题的措施

结合以上分析，高校会计专业校外实训基地的建设受限于会计工作的独特性以及经费和政策支持等原因往往难以推进.必须拓展思路，结合各企业的特点，探索出既适合企业实际需要，又满足学生实训需求的校企合作模式.

2.1.1结合企业不同特点，灵活运用合作方式

校外实训基地的建设固然存在一定难度，但只要找到合适的合作伙伴，并采用适当的实训方式，是能够实现企业和高校双赢的.

首先，高校可以与生产型企业建立合作关系，采取体验式实训形式.生产型企业主要从事生产经营活动，具备采购部门、生产部门、销售部门和财务部门等完整的供产销体系.企业的会计资料虽然具有保密性，但是选择这类企业作为校外实训基地，实训地点和实训内容并不是安排在企业的财务部门，而是以企业的生产部门为主，采购部门、销售部门等多部门为辅，让学生认识企业从原料采购到产品生产再到对外销售的整个流程.会计专业的学生在高校中学习的多为工业企业的会计核算，但学生对企业的产品生产步骤、供产销流程以及各环节的衔接缺乏直观认识，通过对生产型企业这种参观和考察形式的体验式实训方式，可以帮助学生了解会计对象，增强学生对专业的认知能力，做到理论联系实际.在实训中，还可以邀请企业财务部门的管理人员对会计工作流程和原理进行讲解，并让学生认识和熟悉常见的原始凭证，掌握它们的使用方法和传递过程.在生产型企业开展的这种体验式实训形式，实训时间较短，且较为灵活，对企业的正常生产经营活动影响较小，并且能够帮助企业起到宣传和推广的效果，所以有利于高校和企业间的校企合作.

其次，高校可以与会计师、税务师事务所建立合作关系，采取培训式实训形式.会计师、税务师事务所主要从事审计类鉴证业务以及税款清算、纳税申报等涉税服务.事务所的这些业务都需要会计专业人员来完成，他们对会计人员的需求颇多，而且人员流动也十分频繁.因此，事务所是高校非常理想的校企合作伙伴，学以致用，并且可以解决大量会计专业学生的实习实训问题.让学生在完成校内相关专业课程后，通过固定的时间段在事务所开展实训，培训内容则为事务所真实的经济业务.同时，由于事务所的客户来自于多个行业，学生有机会接触到不同行业的业务活动和会计处理特点，从而全面提高实务操作能力和经验.这种与事务所开展的培训式实训方式既为事务所培养了会计专业人才，又增强了高校会计专业学生的职业能力.

最后，高校还可以与会计公司建立合作关系，也采用培训式实训形式.会计公司的主要业务包括为企业建账、代理记账等.这些会计公司也需要较多的会计人员，所以，高校可以与会计公司需求合作.

2.1.2实训流程标准化，考核管理制度化

校外实训基地的有序运行和实践教学活动的顺利开展离不开配套且完善的制度支持.高校在与企业开展合作的同时，应制定严格的管理办法明确责任的落实、考核的标准等.此外，还要制定《校外实训基地建设和管理办法》、《学生实习实训管理细则》和《学生实习实训考核标准》等校外实训基地管理制度，实施和理论教学相配合的实践教学计划，做到实训流程标准化、岗位职责明确化，考核管理制度化.从而力保校外实训基地的有序运行和实践教学活动的顺利开展，使职业能力培养落到实处.

2.2解决校内实训基地现存问题的措施

2.2.1建立校内双实训机制

充分利用高校现有资源，发挥会计专业职业优势，探索教学系和高校教辅部门共建校内实训基地的新模式.教学系指高校会计专业所在系，高校教辅部门包括学校的财务部门、校办企业如宾馆、超市、食堂等，即教学系和教辅部门进行打通使用，让会计专业的学生通过几周的时间在教辅部门进行顶岗实训，直接参与高校的出纳、会计核算等工作.同时，教辅部门的财务人员与专业教师共同作为学生的实训指导教师，形成资源共享.通过这种身临其境的方式，帮助学生全面了解会计工作的流程，增强实践能力.按照以上思路，校内实训内容被分成两部分，一部分是通过会计手工模拟实训室、会计电算化实训室等组成的校内实训基地开展“仿真企业实务”实训，另一部分是通过在高校教辅部门设置的教学系和教辅部门共建的校内实训基地进行“学校财务顶岗”实训，从而在校内形成“仿真企业实务”和“学校财务顶岗”的双实训机制.这种双实训机制，解决了部分高校校外实训基地不足或建设难以开展的局面，并让学生获得了真实的技能训练机会，提高了实务操作能力.

2.2.2优化教学资源配置

在会计专业人才培养方案中要增加实践教学的学时，提高实践教学在整体教学中的设置权重，树立实践教学是提高高校教学质量主渠道的观念.在课程编排上，将实践教学穿插于理论教学之中，做到理论讲解和实务练习相结合.在为《基础会计》等课程配置相关实训的同时，对其他诸如《税法》、《财务管理》等专业核心课程也应安排适量的实训教学.除了针对各个课程的实务训练，还要加入综合实训课程，如《会计综合模拟实训》，在授课过程中可以把班级的学生分成若干小组，每组学生轮换扮演各个会计角色，如出纳、成本会计、总账会计和会计主管等，分工实施账务处理、传递实训凭证，并完成企业纳税申报、财务报表分析等实训任务，从而提高学生所学专业知识的融合性，捋顺各门课程的逻辑关系和内容衔接，强化学生对会计实务的理解.

2.2.3邀请企业合作编写实训教材

编写实训教材要根据国家职业标准，与课程建设紧密结合，围绕职业岗位能力的要求，有针对性地介绍本专业应掌握的理论知识和操作技能.因此，编写实训教材最好的方式就是高校与企业合作共同为会计专业学生编写实训教材.邀请各行业的会计专业人士一起商讨教材的编写内容，广泛听取他们的意见和建议，参照企业的实务操作，从工作实际出发，将目前企业的实用知识纳入到教材的编写范围.在教材中要详细介绍案例企业的内部控制制度、供产销体系、投融资情况等背景，让学生体会真实的企业环境.提供的企业经济活动业务要真实、连续、广泛，凭证、账簿和报表要完备，每笔经济业务所附的原始凭证不要提供具体内容，让学生自己分析填写.此外，实训教材应根据最新的会计准则进行编写，并且每年组织专人对教材按照相关操作规范的变化进行补充和调整.

2.2.4打造“复合型”教师队伍

在高校会计专业教师实践能力普遍不足的情况下，应鼓励校内的专任教师，尤其是青年教师积极走进企业、事务所等单位进行挂职锻炼.挂职锻炼可以使教师的实践能力显著提高，高校应制订完善的教师挂职锻炼配套制度，为会计专业教师挂职锻炼的顺利开展提高有力保障.如挂职期间，挂职教师的一切人事关系不变，原职务、岗位及工资待遇等与学校其他在职人员同等对待；学校应拨出专项经费算，用于挂职期间挂职教师的交通、通讯和生活补助；挂职期满后，学校人事部门要会同挂职教师所在院系、挂职单位共同对挂职教师进行考核，考核结果作为学校干部使用、专业技术职务晋升的重要依据.此外，还可以邀请行业一线的会计专家进入学校与学校专任教师进行定期交流，促进专任教师提高实践能力.从而打造既具有扎实的理论基础又具备良好的实践能力的“复合型”教师队伍.

校内外实训基地是高校会计专业实施实践教学的保障和前提，直接决定学生专业技能的培养和职业能力的形成.高校只有不断拓展校内外实训基地，深化实践教学改革，才能为社会输出合格的会计人才

参考文献：

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〔2〕黄道平.《企业会计实训》课程改革与实践探讨——基于校内生产性实训基地的思考［J］.财会通讯，2011（6）.

〔3〕尹珍丽，陈洁.会计专业实训基地建设探讨［J］.财会通讯，2011（7）.

〔4〕刘晓华.应用型本科会计专业教学改革探讨［J］.财会月刊，2011（3）.

〔5〕谌小红.会计专业实训基地校企共建联营模式的探讨［J］.中国商贸，2015（2）.

中图分类号：G642

文献标识码：A

文章编号：1673-260X（2016）06-0146-03

收稿日期：2016-02-06

基金项目：省级专业综合改革试点-“会计电算化专业综合改革试点”（2013zy106）；省级示范实验实训中心-“财会示范实验实训中心”（2015sxzx035）；省级教学研究项目-“以财务处、教学系共建财务实训基地建设带动会计电算化品牌专业实训建设的探索”（2014jyxm490）