创新人才培养模式下“校企双向融合”的“双师型”师资队伍建设与研究——以长春财经学院管理类专业为例

曲 丽

(长春财经学院 管理学院，长春 130122)

创新人才培养模式下“校企双向融合”的“双师型”师资队伍建设与研究
——以长春财经学院管理类专业为例

曲 丽

(长春财经学院 管理学院，长春 130122)

随着经济全球化的日益深入，应用型人才日益受到社会的重视和欢迎。本文从应用型人才培养的意义和创新型人才培养的需要进行分析，提出了要建立“校企双向融合”的“双师型”师资队伍，分析了其内涵，提出应该从制定有效的政策、制定“双师型”教师认定的相关标准、利用校企合作平台、厂校联合指导毕业论文和教科研成果转化五方面途径快速、有效地构建高效的师资队伍，以适应高校转型的需要。

双师型教师；师资队伍；校企合作

一、应用型人才培养的重要意义

随着经济全球化发展的深入，创新与应用已成为我国乃至全球关注的核心问题，社会对应用型人才的需求也越来越迫切和重视。目前，世界各国都在积极进行应用型人才培养模式的研究，一些发达国家早已建立起较为成熟的应用型人才培养模式，并在实践中取得了较好的效果。当前，我国正处于产业结构的调整升级、社会经济的快速发展和创新型国家的建设，都迫切地需要大量符合社会发展需求的高素质应用型人才。然而，由于我国普通本科院校长期以来在人才培养上存在着的“重理论学习、轻实践培养”的现象，尤其是对应用型人才培养在观念、思想、认识和具体措施上都不到位，导致我国应用型人才培养同发达国家相比还较为落后[1]。

从我国的市场经济发展历史与目前深化经济体制改革、优化产业结构趋势来看，企业对管理类专业人才有着长期而稳定的需求。基层管理人员作为地方本科院校管理类专业应用型本科教育的主要培养对象，比较符合经济社会发展需求，是非常有潜力的。借鉴国内外管理学院的成功做法，培养应用型、职业取向为经济建设服务的应用型人才，比较贴近吉林省经济社会发展的客观实际[2]。同时，吉林省经济社会发展的实际，也为地方本科院校培养应用型本科人才，提供了现实的教学实践基地，有利于产学研结合，培养应用型人才，更容易提高学生的成才率，进而提高教育教学质量和办学效益。

二、“双师型”教师队伍是应用型人才培养的保障

(一)创新人才培养模式是民办高校转型的关键任务

地方本科院校正在经历由外延式发展进入内涵式发展阶段，在经济全球化和我国建设创新型国家发展战略下，如何根据地方经济发展和社会进步的需求，立足本省普通高校自身的实际，构建与之相适应的人才培养模式成为当务之急。地方民办高校应以转变应用型人才培养的教育思想和观念为先导，以准确把握高校人才培养的服务面向和目标定位为核心，以管理实践能力和综合素质培养为主线，以夯实基础、拓宽口径、强化能力、突出特色为着力点，以切实可行的教学管理制度为手段，以提高教育教学质量和培养高质量的应用型人才为目标，精心选择和整合课程设置，优化课程体系，更新教学内容，周密设计安排教学环节和培养途径，构建相对系统、完整的理论教学体系和富有特色的实践教学体系，积极推进各项教学建设与改革，专心致力于培养在生产、市场活动、管理、服务一线的德、智、体、美等全面发展的应用型高级专门人才。

(二)“双师型”教师队伍培养模式的创新

2014年发布的《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》中明确了今后一个时期加快发展现代职业教育的指导思想、基本原则、目标任务和政策措施，提出“到2020年，形成适应发展需求、产教深度融合、中职高职衔接、职业教育与普通教育相互沟通，体现终身教育理念，具有中国特色、世界水平的现代职业教育体系”。2015年10月三部委颁发的《引导部分地方本科高校向应用型转变的指导意见》中也明确提出转型的主要任务之一是通过调整教师结构，改革教师聘任制度和评价办法等方法加强“双师双能型”教师队伍建设。

创新人才培养模式要求结合地方经济社会发展的需要，对接行业和具体岗位，培养基础扎实、行业技能熟练的应用型本科人才，而这其中对于教师队伍提出了新的要求。作为应用型人才培养的主体教师不仅要有深厚的理论功底，还要有丰富的企业实践经验，能够指导学生进行实验、实训，能理论联系实际，了解行业、企业发展的现状和趋势，并能及时地将本专业新的观念、新的思想和新的技能与方法及时地教授给学生。所以，在此背景下必须寻求与应用型人才培养相适应的有效“双师型”教师队伍的创新培养模式，正是基于此提出了“校企双向融合”的“双师型”师资队伍建设的创新模式。

三、“校企双向融合”的“双师型”师资队伍建设的内涵和路径

(一)“校企双向融合”的“双师型”师资队伍的内涵

对于“双师型”教师的界定，目前学者将其概括为两种：一是“双职称型”，要求教师不仅取得教师资格证书和职称证书，同时还要求教师取得行业相关的职称证书；二是“双素质型”，即教师既要有理论教学的素质，又要具备实践教学的素质。但无论是“双职称”还是“双素质”，要求教师具有两个能力，一是理论教学能力，二是实践教学能力。而“校企合作，双向融合”正是培养和构建教师的这两个能力。

从目前“双师型”教师队伍培养来看，主要是内部培养，但是内部培养时间长，见效慢，不适宜目前高校转型的迫切需要。所以，“校企双向融合”的“双师型”师资队伍的构成应该多元化，通过校企的双向融合一方面聘请行业企业技术人员和管理人员来院授课，组建多元化教学团队；另一方面实施“双师培养工程”，安排教师实践锻炼，在企业开展管理咨询、员工培训等工作，促使教师从单纯的教学型向教学、科研、服务型转变。通过采取把自己的老师送出去学习，把优秀的企业人员请进来培训两种方式，使教师和企业人员都具有双重身份，均能胜任学校的教学工作和企业的实际岗位的工作。通过与校外实践教学基地的深度合作，不仅能快速搭建“双师型”教师队伍的培养平台，也能通过教师与企业双向的人才流动，加强教师的实践能力和提高企业人员的专业素质。

(二)“校企双向融合”的“双师型”师资队伍的建设路径

1.制定有效的政策激励教师进行实践锻炼的积极性

一方面，长期从事理论教学使得教师安于现状不愿意改变，新的企业环境使很多老师不适应，另一方面，学校对于教师到企业挂职锻炼没有相关的政策支持，如课时量、课时费等没有明确说明，而仅是要求教师到企业进行锻炼提高实践能力，实际上是增加了教师的工作量，但又没有相关标准对这部分工作量进行考核，造成教师对于到企业进行挂职或从事具体岗位时没有积极性。所以，这就要求学校在课时量的核算上要进行调整，对于取得“双师型”教师要有考核标准，同时对取得“双师型”认可的教师要提高课时费或减少课时量，并且保证到企业进行挂职锻炼的教师的工资待遇不能因为没有完成校内课时量而降低。只有这样才能真正调动教师的积极性，愿意提高个人实践能力并愿意进行学生实践方面的指导工作。

2.制定“双师型”教师认定的相关标准

对于目前高校转型的需要，各高校都进行了人才培养方案的调整和重新制定，并且加大了实践教学的比重，注重第二课堂活动的建设和学生创新创业能力的培养。所以，如何提高师资队伍的实践能力就显得尤为重要。学校不仅要在政策上制定鼓励教师提高实践能力，还要对教师实践能力提高和“双师型”教师的认定、考核制定相关标准。让教师认识到提高实践能力是适应新建本科学校的发展需要，并且是高校进行教师考核的重要标准，尤其在教师评优评先进和职称评定方面。所以，对于学校一是要改变教师的思想认识；二是制定“双师型”教师的认定标准；三是建立切实可行的“双师型”教师的考核标准。只有通过建立明确的标准，才能真正保证“双师型”教师培养的质量。

3.利用校企合作平台快速构建“双师型”教师队伍

近年来，各高校都加强了校外实践基地的建设，从专业实习、毕业实习、订单培养、人才个性化定制等方面加强了校企的深度融合，效果显著。学校可以充分利用校企合作的平台，长期聘请企业的培训师、高级管理人员等到学校进行实践教学或者第二课堂等方面的授课、培训、讲学。通过企业的人员参与教学能够让学生更加清楚地了解自身专业，同时也透过企业人员看到该专业、行业以及当前经济发展的状况和企业用人需求的情况，看到自身的不足，并早日明确职业生涯发展规划，毕业之后能够有一定的竞争力和快速适应社会的能力，实现毕业即就业，学校和企业零距离。

4.厂校联合指导学生毕业论文

通过学生在教学实践基地的实习、工作情况进行毕业论文的选题，论文选题要符合企业、专业和岗位的实际需要，企业根据实际运作中的项目，分解成

若干小的题目，在实际工作中完成，学生的毕业论文也在毕业实习工作中完成，企业和学校为学生配备双导师。通过双导师制既提高了学生实践能力，又加强了教师指导学生实践的能力。

5.加强教师教科研成果的转化

民办高校在科研项目申请上无法与“985”、“211”大学相比，在课题的申请上应注重应用型课题的选择，应选择“小而灵”的课题，“以小博大”，并能为政府、企业提供切实可行的意见、对策和解决实际问题的能力。通过应用型教科研成果的转化，教师在进行科研工作中，为了实现课题的申报和结项工作，必须密切关注地方政府相关的政策和企业运作中存在的实际问题，同时也锻炼了自己的实践能力，并能形成指导学生进行创业和创新项目的能力。

[1] 金保华，刘禹含.发达国家本科应用型创新人才培养模式及启示[J].教学研究，2015(1)：87-91.

[2] 谢小良，胡少华.商科院校实践教学与实用技能培养体系的构建与实施[J].湖南商学院学报，2010(12)：117-121.

[3] 董仁忠，张轩.《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》五大亮点[J].成都航空职业技术学院学报，2014(7)：91-92.

The construction and research on double-qualified teachers team with “college-enterprise integration” under the innovative talents training mode——taking the management profession of Changchun University of Finance and Economics as an example

QU Li

(ChangchunUniversityofFinanceandEconomics，Changchun130122，China)

With the deepening of economic globalization，application-oriented talents are getting attentions and welcomed gradually.This paper conducts an analysis from the significance of application-oriented talents cultivation and requirements of creative talents cultivation，puts forward the idea of establishing double-qualified teachers team with college-enterprise integration，analyzes its connotation，and offers 5 approaches to construct an effective teachers team immediately by drawing up efficient policy，creating related standards for the identification of “double-qualified” teacher，using college-enterprise platform to direct student’s graduation thesis and transforming teaching and research results with the purpose to meet the need of university transformation.

double-qualified teacher；teachers team；school-enterprise cooperation

10.3969/j.issn.1009-8976.2016.04.040

2016-09-18

2015年吉林省高等教育学会项目《民办高校管理类专业“双师型”教师培养机制研究》(项目编号：JGJX2015C107) 吉林省教育科学“十二五”规划课题《吉林省民办高校管理类专业实践教学体系的研究》(项目编号：GH150757)

曲丽(1982—)，女(汉)，吉林长春，硕士，讲师 主要研究物流管理。

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1009-8976(2016)04-0145-03