高等农业院校“普通昆虫学”教学方法探讨

孙丽娟，王思芳

（青岛农业大学，山东省植物病虫害综合防控重点试验室，山东青岛 266109）

高等农业院校“普通昆虫学”教学方法探讨

孙丽娟，*王思芳

（青岛农业大学，山东省植物病虫害综合防控重点试验室，山东青岛 266109）

“普通昆虫学”是农业院校植物保护专业的五大主干课程之一，该课程的教学对培养合格的植物保护人才起到关键的作用。植保人才的业务素质，直接关系到粮食及经济作物的安全高效生产、运输、储存等，因此“普通昆虫学”有着重要的开课意义。通过分析“普通昆虫学”课程特点与教学难点，探讨其教学方法，以期提高该课程的教学效果，培养合格的新世纪应用型人才。

普通昆虫学；教学方法；改革

0 引言

“普通昆虫学”是农业院校植物保护专业的五大主干课程之一，是植物保护专业学生学习“农业昆虫学”“昆虫生理学”“昆虫生态学和预测预报”“昆虫毒理学”及“昆虫学研究法”等课程的基础。该课程主要介绍昆虫纲的特征，昆虫的外部形态、昆虫的内部器官，昆虫生物学，昆虫分类学，昆虫的个体、种群、群落生态学以及害虫防治的基本方法，并附有螨类的基础知识。该课程的教学直接关系着学生专业能力和职业素质的培养，对学校能否迎合当代社会需要、培养合格的植物保护人才、满足未来粮食及经济作物安全生产、运输和储存需要起到关键作用［1］。为了优化教学模式，提高教学效果，满足学校培养应用型人才的需要，对“普通昆虫学”教学方法进行探讨。

1 “普通昆虫学”课程的特点及教学难点

“普通昆虫学”课程的特点是知识点多、系统性强，理论密切联系实际，不同的内容又各自具有典型特征。

1.1 昆虫形态学部分

昆虫形态学部分的主要特点是知识点多而琐碎，对后续昆虫分类学的学习至关重要。教学难点有2个，一是怎样引领学生确立知识点的主线，并能够沿着这条主线辐射主要的知识点；二是怎样让学生把平面化的教学图片和立体化的实物观察联系在一起。

1.2 昆虫生物学部分

昆虫生物学部分的主要特点是趣味性强、概念多，涉及的知识点与昆虫生态学和预测预报，以及害虫的防治策略和方法关系密切。教学的难点在于怎样引领学生理解相关的概念，以及怎样将生物学与知识和害虫防治、益虫的应用联系在一起。

1.3 昆虫生理学部分

昆虫生理学部分的主要特点是知识点多、器官结构复杂，学生对于相对抽象的生理机制理解有困难。该部分的知识是学生将来学习“植物化学保护学”及“昆虫毒理学”的重要基础。教学难点有3个，一是怎样介绍那些学生缺乏直观感性认识的内部器官结构；二是如何解释比较抽象的生理机制；三是怎样将具体的生理机制与害虫防治联系在一起。

1.4 昆虫分类学部分

昆虫分类学部分的主要特点是知识的系统性强、知识点多，与之前所学习的形态学知识和生物学知识环环相扣。教学难点有3个，一是昆虫分类体系中分目，尤其是分亚目的体系变化多而快；二是介绍给学生的识别特征需要高度凝练、典型；三是怎样使授课内容与试验有效地相互验证，特别是怎样能够使学生把授课图片体现的平面特征与标本展现的立体特征相联系。

1.5 昆虫生态学部分

昆虫生态学部分的主要特点是理论性强、知识点多、概念多。该知识点是学生后续学习“昆虫生态学和预测预报”及“农业昆虫学”中防治策略实施的基础。主要教学难点有2个，一是理论知识多，但用来帮助学生理解相关理论和概念的图片及多媒体资料不多；二是怎样引导学生将昆虫生态学知识与先前学到的昆虫生物学知识相结合，为后续课程的学习奠定基础。

1.6 螨类基础知识部分

螨类基础知识是植物保护专业“农业昆虫学”课程中农螨部分的基础，该部分在大多数“普通昆虫学”教材中没有涉及。该部分的特点与昆虫分类学部分的特点类似，但鉴于螨类体躯微小，在试验观察时难度较大，教学中也因为学生缺乏对螨类的基本感性认识而更加困难。

2 “普通昆虫学”的教学方法及改革

2.1 以实验激发学生的兴趣

兴趣是最好的老师。每年“普通昆虫学”开课伊始，为学生开设昆虫饲养实验课，让学生饲养异色瓢虫或者小菜蛾，引导学生每日观察试虫的变化，记录相关的形态变化和生物学现象，并让学生记录在养虫实验中发现的问题，确立学习的主线。通过这种养虫实验，能够激发学生对“昆虫学”的兴趣，并且能够让学生们带着科学问题进行后续相关内容的学习。经过数年的实践得出，该方法对调动学生的学习积极性作用较大，效果显著，能够帮助学生理解后续学习中的相关生物学概念。

2.2 充分发挥多媒体教学的优势

进入21世纪以来，使用多媒体教学已经成为现代教育技术革新的最重要体现［2］。众多学者对利用多媒体进行课堂教学进行了探讨，其中多媒体授课在“生物学”教学中的优势尤其突出［3-4］。利用多媒体教学，极大地提高了课堂的生动性，以传统授课无法比拟的表现力和交互性，使教学内容更容易为学生理解和接受，极大地提高了学生的学习兴趣和学习积极性，也锻炼了学生的观察力、想象力、思维判断力和创造力，使学习效果事半功倍［5］。“普通昆虫学”是一门特别适合于利用多媒体课件授课的课程，尤其是昆虫形态学部分、生理学部分、生物学部分和分类学部分，采用多媒体授课优势独特。利用平日拍摄的图片，特别是一些具有针对性的图片，制作多媒体课件，并且把书本上的平面图与实物立体图进行比对，以便学生充分理解昆虫的形态和结构，在实验中从实物上找到要观察的特征；对于形体微小的昆虫，尤其是螨类，可以显微拍摄照片，用于课堂教学。此外，可以利用多媒体技术制作一些动画，帮助学生理解昆虫的生理学机制。例如，利用动画制作昆虫复眼的小眼结构，演示并列像眼和重叠像眼的成像机制，可以起到较好的教学效果。对于昆虫分类学部分，利用课余时间针对性地拍摄分类特征，并用于课件中，也能起到较好的教学效果。在授课过程中适时播放与授课内容相关的视频，既能起到复习课堂知识的作用，又能激发学生的学习兴趣。采用多媒体授课还能够增加单位教学时间内的信息量，能够有效缓解总学时减少与教学内容较多之间的矛盾。

2.3 理论联系实际，结合科研新动态授课

任何一门课程，仅向学生灌输空洞的理论知识，不可能达到良好的教学效果。在长期的教学过程中教师们发现，学生特别关注与实践相关的知识点。因此，巧妙地联系理论知识与实践应用能够达到良好的教学效果。例如，在介绍“昆虫生物学”习性中的趋化性时，播放利用性诱剂防治梨小食心虫的视频，既能够使学生理解概念，又能使学生明确“昆虫生物学”知识在实践中的价值。在“昆虫分类学”授课时，不仅向学生介绍新的分类体系，而且要根据教师的实践经验，把最适合于学生领会的体系介绍给学生，以便于学生能够有效利用分类知识，识别昆虫种类。

由于大多数本科生准备在毕业后继续考研，他们对当下的科研动态也比较关注。在授课的过程中，结合知识点适当介绍最新的研究动态，对培养学生专业兴趣也能起到一定作用。

2.4 课堂授课过程中与学生及时互动

课堂互动是推动课堂授课效果的有效手段。一方面可以通过互动了解学生对课堂知识的掌握和理解的程度；另一方面也可以增进师生之间的感情交流，特别是能够通过认定答案使学生得到鼓励，增强其学习的自信心与热情。对学生提出的问题，也可以展开及时的课堂小讨论，或者把要讨论的问题留作课后的小作业，让学生查资料、解决问题，既巩固所学的知识，也能够不断激发学生探索新知识的热情。

2.5 积极引入实践环节

“普通昆虫学”课程是一门紧密结合实践的课程，来源于实践的相关发现能够有效激发学生的学习积极性。在“昆虫分类学”教学过程中，会为学生分配任务，让他们利用课余时间，从田间采集昆虫标本，带回实验室鉴定。这项活动不仅巩固了分类学知识，也锻炼了学生的动手实践能力。除此之外，还应充分发挥教学基地的作用，采集实物并用于实验课教学，特别是学生缺乏直观认识的试验材料，更宜采用实物演示教学。另外，通过到教学基地开展实习、实训和科研训练，也可以为学生提供利用所学知识分析、解决问题的机会，进而锻炼学生的实际动手能力、培养其业务素质。

2.6 改革平日成绩的考核方式

传统课程考核方式是笔试成绩（70%）结合平日考勤成绩（10%）及平日成绩（20%）进行评定。学习是一个累积的过程，加强平日的考核更加有利于学生对所学知识的巩固和理解，因此平日成绩的考核可采用灵活多样的方式；可以通过随堂作业来反应当堂课的听课情况，也可以通过提问了解学生课后复习和归纳总结的情况，还可以让学生针对某一个知识点，查资料做成PPT进行小组交流来考核。

3 结语

教学是一个系统工程，关系到教育体制和人才培养目标的定位［5］。为了我国作为典型农业大国的国情，农业院校人才培养的目标大多定位于应用型人才的培养。培养一批能够走到生产一线的植保人才是植保专业的教学目标。“普通昆虫学”作为专业基础课程，其重要性可想而知。针对“普通昆虫学”教学中的特点和难点，提高课程的教学质量，势在必行。

［1］ 陆秀君，何运转，董建臻，等.普通昆虫学教学改革的实践探索 ［J］.高等农业教育，2003（3）：71-73.

［2］ 朱训玲.关于高校多媒体课件制作的几点思考 ［J］.时代，2008（10）：104-105.

［3］ 侯颖，符丹丹，李市场，等.微生物学实验教学多媒体课件的研制与应用 ［J］.实验科学与技术，2015，13（3）：69-71.

［4］ 曾琛，刘佳，陈丹娜，等.多媒体课件在医学细胞生物学教学中的应用体会 ［J］.现代生物医学进展，2011，11（17）：3 362-3 364.

［5］ 韦绥概.改革普通昆虫学教学的实践与思考 ［J］.广西大学学报（哲学社会科学版），2001，23（增刊）：229-230.◇

Discussion the Teaching Methods ofgeneral Entomology Course in Agricultural Colleges and Universities

SUN Lijuan，*WANG Sifang
（Key Laboratory of Integrated Prevention and Control of Plant Diseases and Insect Pests in Shandong Province，Qingdao Agricultural University，Qingdao，Shandong 266109，China）

General Entomology is one of the five main courses set for students major in plant protection，and plays a key role in cultivating qualified plant protection personnel.The professional quality relates the effective and safe production，transportation and storage of food and other economical crops，so the setting ofgeneral Entomology is essential.In this paper，the teaching method is explored bases on analyzing on the characteristics and difficulties of this course in order to improve the teaching effectiveness and cultivate application-oriented talent in the new century.

General Entomology；teaching method；reformation

G642.0

A

10.16693/j.cnki.1671-9646（X）.2016.04.020

1671-9646（2016）04a-0064-03

2016-02-29

教育部卓越农林人才教育培养计划改造试点项目（2014）；国家特色专业建设项目“青岛农业大学植物生产类植物保护专业”（TS2279）；山东省普通本科高校应用型人才培养专业发展支持计划项目（Stzy201401）；山东省“泰山学者”建设工程专项经费（鲁科规学［2012］94号文件）。

孙丽娟（1975— ），女，博士，讲师，研究方向为昆虫化学生态及害虫防治。

*通讯作者：王思芳（1965— ），女，硕士，副教授，研究方向为普通昆虫学。