以工作过程为导向的健康评估课程设计与构建

●刘亚

以工作过程为导向的健康评估课程设计与构建

●刘亚

在职业学校的教学过程中应该特别重视学生们的实际操作技能培养，这就要求学校的教学内容必须与学生们将来所在的工作岗位职责密切相关。本文通过实地调查将护理工作岗位的健康评估方面的工作职责进行了归纳分类，并将其分解到教学任务中，希望学生们在学习知识的同时，还能获得相关职业能力的提高。

工作过程；健康评估；课程设计

近年来，随着社会经济的不断发展与进步，许多工作岗位对人才的要求也在逐渐的提高。如何培养出能够迅速适应工作环境并胜任工作岗位的人才是现代职业教育课程改革的共同方向。在健康评估课程设计与构建方面，也应该以工作过程为导向，对工作过程中所需要的理论知识与操作技能进行针对性的教学。而要达到这一目的，不仅仅要对教学内容进行整合，在教学方法与教学考核方面也要进行一系列的革新，最终实现教、学、做一体化的教学目的。

1 健康评估课程设计的前期准备与定位

（1）在进行健康评估课程的设计之前应该做好准备工作，以确保新课程的内容、目标及方向方面的正确性。首先应该组织一些健康评估方面的行业权威人士进行座谈讨论，然后让其与学校的教师进行合作共同组成一个教学团队。这个团队的主要工作就是针对健康评估方面的岗位工作进行探讨分析，并将其岗位工作职责分解成教学任务，再结合在校学生的实际情况制定出合理的能力目标，最终使学生们在新课程中获得能力与护理工作岗位职责相适应，从而保证其走出学校步入工作之后能够迅速的适应工作环境。

（2）对于健康评估课程的定位：健康评估是高职护理专业学生们的必修课程，也是护理岗位工作中所必备的基础理论知识与基本技能。除此之外，健康护理还是对个人及其家庭甚至社区存在的健康问题进行判断的一门学科。健康护理课程是以护理程序为中心，以全人类的身心健康为理念，对需要进行护理的对象进行各方面的健康评判，并对其本身存在的疾病或者潜在威胁进行护理的一门学科。通过对本地的正规医院护理岗位的工作任务进行实地调查之后的结果进行分析，再结合现在学校教学内容，制定出以下六种教学目标也是学生应该掌握的能力目标。①学会采集健康史。②学会护理体格检查。③学会标本的采集办法与判读常规实验报告单。④学会指导患者做好影像检查准备。⑤学会心电图检查操作和判读正常心电图。⑥学会收集病历资料，分析病例并书写护理病历。通过对这些内容的学习让学生体会到完整的健康评估岗位工作流程，最终实现教学内容与工作内容的统一。

2 健康评估课程构建理念与思路

健康评估课程的构建理念：以学校和与学校合作的医院单位为支撑平台，以与护理岗位职责相适应的教学任务为指导方向，采取理论结合实践的教学形式，构建出以工作过程为导向的健康评估新课程体系。新课程内容要以人的身心健康为中心，并用相关护理学知识对人的健康进行保驾护航。另外，在新课程体系中还要更加注重对学生们的操作技能方面的培养，让学生在学习中朝着制定好的能力目标方面进行不断努力，从而为之后的护理岗位工作打下坚实的基础。

3 以工作过程为导向的健康评估课程构建

（1）对课程内容方面的构建。对于学习情景的设定应该以教学内容为载体，以培养学生的岗位职责能力为主要目标，通过对结合护理岗位职责内容制定出的6个教学目标可以将健康评估新课程内容进行分解并设定出6个学习情景。每一个学习情景中包含多个不同的岗位工作职责，让学生们在这6个学习情景中能够接触并掌握到健康评估领域所有的知识点与能力点。通过对护理岗位职责内容的学习及实际操作，最终使得学生们不仅理解并掌握必备的基础知识与技能，从而构建起完整的健康评估知识体系，还能使其职业能力获得很好的锻炼。例如学生在新课程中应该掌握的第一条能力目标“学会采集病例史”为例，在设定的学习情景中可以包含3个方面的学习内容即①能够正确的描述健康史采集的工作内容。②学会与患者之间进行交流与沟通并建立起良好的关系，从而正确的采集到患者的健康史与社会资料等等。③能够对患者的信息资料进行正确的分析。通过对这三个方面的学习与训练，最终使学生们熟悉掌握健康史的采集的工作能力。

（2）对教学方法方面的设计。为了更好的提高课堂效率，从而使学生们掌握更加完善的健康评估知识与技能，可以采取教、学、做一体化的教学模式。通俗来讲，就是让学生们在实际操作的过程中学习健康评估知识，提高健康评估技能，并从中发现问题及解决问题。在使用这种教学模式的过程中要遵循教学原则，要强调学生们在学习的过程中要做到“勤动口、勤动手、勤动笔、勤动脑”，培养学生们学习的主观能动性。

（3）设计出合理的教学考核方案。对健康评估课程的考核方法进行转变。之前的健康评估课程考核基本是以理论知识考核为主，这种考核方式严重忽略实践能力的作用。因此，现在应该建立一种新的考核方案并在方案中提高技能操作能力所占比重。考核方式可以大体分为理论知识考核、平时成绩考核以及技能操作考核三个部分，针对每个部分设定几个固定的项目，依次对各个项目进行评分设定，将学生们在每个项目中的得分进行相加得到的就是其总分数。需要注意的是某些项目可能需要两个以上的同学进行合作才能完成，针对这种情况可以以团队得分计算个人成绩。这样一来，不仅让学生们在学习中获得知识与技能方面的提高，还可以增强其团队写作能力。

4 结束语

学生们在校学习的目的就是为了以后可以更好的胜任其岗位工作，以工作过程为导向的健康评估课程设计正好可以满足学生们对岗位操作技能方面的需求。结合护理工作岗位中的健康评估工作职责制定的6个教学目标就是健康评估新课程的主要内容，再不断完善教学方法与教学考核效果，必定可以达到提高学生综合职业能力的教学目的。

（作者单位：周口职业技术学院医学院）

[1]吕探云,王蓓玲,王君俏等.高等教育护理学专业健康评估课程的改革与建设[J].护士进修杂志,2004,(11).

[2]吕探云,丁圆,王蓓玲.健康评估课程对护理专业学生健康评估观念影响的研究[J].护士进修杂志,2005,(11).

[3]彭凡,高春红.临床护理教学中学生创造性思维的培养[J],现代护理;2004,(03).

[4]刘燕燕,封维阳,储静.《健康评估》教学改革的探讨[J];护理研究;2003,(19).

河南省医学教育研究课题，课题名称：工作过程系统化的《健康评估》精品课程的研究，课题编号：WJLX2015176