幼儿教师性别结构失衡的原因及对策

司念念

(重庆幼儿师范高等专科学校,重庆 404047)



幼儿教师性别结构失衡的原因及对策

司念念

(重庆幼儿师范高等专科学校,重庆 404047)

目前，幼儿教师性别结构失衡是一个普遍现象，男性幼师的缺乏不利于幼儿健康人格的培养。本文针对我国幼儿教师性别结构失衡的现状，分析幼儿教师性别结构失衡的原因，进而提出对策，为优化幼儿教育师资队伍的供给侧结构提供参考。

幼儿教师；性别结构；失衡；原因与对策

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》与《关于当前发展学前教育的若干意见》都指出，办好学前教育，必须加快建设一支师德高尚、热爱儿童、业务精良、结构合理的幼儿教师队伍。目前，我国幼儿教师性别结构极不平衡，一方面社会和幼儿办学机构对男性教师的需求呈现紧缺和急需的态势；另一方面由于社会认可度低、职业发展受限、报酬待遇偏低等诸多因素，又造成男性不愿意从事幼教工作，即便从就业的角度出发，无奈从事了这项工作，也没有长远的职业愿景。这一问题已经引起政府、学校和社会的高度重视，因此，必须把幼儿教育男性教师的培养放在促进社会发展、民族振兴的高度，用一种平和的、平等的、负责的态度，提供强有力的制度保障、政策支持和舆论导向，理性地处理好这个问题。这也不失为一次优化幼儿教育师资队伍供给侧结构的重要契机。

一、幼儿教师性别结构的现状

(一)国外幼儿教师性别结构现状

男性幼师的紧缺在世界范围内都是比较普遍的问题，但各国在幼师性别结构的占比上却存在很大差异。周谊等对日本幼儿园男性教师的现状进行了调查分析，研究显示在1980—2005年期间，日本幼儿园在园儿童数量因人口出生率的递减，按20个百分点率呈现急剧下降的趋势，但同期的男性幼师却以超10个百分点率增加。据统计，2005年在日本幼儿园兼职教师中，男性教师就占到四成左右。幼儿园的男性教师大多处于领导地位，在幼儿办学机构园长中，男性园长就高达三成以上。英国、加拿大、澳大利亚等发达国家男性幼师的比例一般也在5%左右，美国幼儿园男性教师的比例更高，占到10%。不难看出，发达国家对男性公民从事幼儿教育十分重视。这些国家在幼儿教育的相关法规中，对幼儿园男性教师的占比提出了明确要求，从法规上彰显了对男性幼师的重视，从而保障幼儿教育的健康发展，值得我国借鉴。

(二)国内幼儿教师性别结构现状

据全国教育事业2015年统计简报显示，我国在园儿童共计4,264.8万人，男性幼儿为2,286.3万人，占比达到53.6%。幼儿教师共计205.4万人，其中女性专任教师为200.8万人，占比为97.8%，男性专任教师占比仅为2.2%。这一数据与发达国家相比有很大差距。以重庆市为例，幼儿教育师资的性别比例也同全国一样，男性幼师极为稀缺。据重庆市教育事业统计显示，全市幼儿教育专任教师共36,979人，其中男性专任教师为421人，占比仅为1.1%，只有全国男性幼儿教师占比的一半。男性幼儿园园长的比例与发达国家相比更低。我国幼儿园园长共5,709人，其中男性园长442人，占比为7.7%，与日本相差6倍左右。

高校招收幼儿教育师范生的情况也能反映我国幼儿教师的结构现状。我国师范类院校男女生比例相差很大，尤其是对幼儿教育专业来说，男女生的比例更是严重不平衡。据调查统计分析，各师范类院校幼儿教育专业的男生数量普遍偏少，男女生比例存在很大差异。例如，以本科层次学前教育为主体专业之一的重庆第二师范学院，在2012年招收的470名学前教育专业学生中，男生仅有12人，比例不足3%；在2015年招收的307名学前教育专业本科生中，男生仅有15人，比例不足5%。以专科层次学前教育为主体专业的重庆幼儿师范高等专科学校，2012年报到注册的学前教育专业学生共428人，男生只有8人，占比仅为1.87%。而学前教育专业男学生毕业后，长期从事幼儿教师职业的更是寥寥无几。

二、幼儿教师性别结构失衡对幼儿人格发展的影响

幼儿期是一个人发展最为关键的时期，教师对幼儿身心健康成长的影响极为深远。男性教师在幼儿心理健康、情感发展、个性品质及社会性发展中发挥着越来越重要的作用。幼儿教师性别结构失衡对幼儿人格发展有许多不利的影响。

(一)不利于培育幼儿良好的个性

从心理学的角度看，幼儿在身心发展过程中，缺乏勇敢与果断、担当与奉献等男性特征的品性，跟女性幼师的教育思想、方法有一定的关系。因此，对于男性幼师来说，不仅要在生活上扮演男性家长的性别角色，更要通过日常的教育教学活动，促进幼儿性格、意志和习惯养成的个性化发展。

(二)不利于幼儿对性别的认知

研究表明，幼儿在成长过程中，对性别的认知十分重要，并影响着性别的相关行为。幼儿还未入园前，对性别意识已有初步印象，入园后如果得不到男性幼师的教育，不能与幼儿父母形成良性的共同的性别角色对接，就会造成幼儿在入学后性别意识的单调，产生“性别同质化”的错觉，造成男性幼儿“女性化”的性格倾向问题。

(三)不利于幼儿拓展视野

从教育学的角度看，男性幼师和幼儿的交往和游戏，与女性幼师相比，更加侧重于对幼儿在体育运动、物理地理、自然环境、劳动技能等方面的培育，以及对未知领域的探索和科普类知识的传授。如果男性幼师紧缺，幼儿就不能获取丰富的生存、生活知识及技能，其视野拓展会受到一定的限制。特别是体育方面，男性幼师的示范更加规范、更有阳刚之气，对于参与体育活动的幼儿来说，如果有男性幼师在一旁保护，一般会更有安全感，也更乐于尝试，更具冒险精神。

(四)不利于幼儿思维能力的开发

科学证实，男女在思维能力上有一定的差异性。一般来说，男性更灵活，擅长推理和抽象思维；女性更细腻，擅长想象和形象思维。女性幼师偏向讲童话故事；而男性幼师则擅长讲历史传奇故事、各地民情风俗和英雄人物等，两者风格完全不一样，带给幼儿的影响也不同。如果缺乏男性幼师，完全由女性教师承担幼儿教育，势必会对幼儿思维能力的全面开发造成不利的影响。

三、幼儿教师性别结构失衡的原因分析

男女幼师比例的严重失衡，不仅对幼儿的身心健康成长带来不利影响，而且也会对整个民族素质提高带来不良后果。主要有以下几个方面的原因：

(一)社会认可度低

传统观念及社会分工思想认为，女性更擅长带小孩，社会长期以来也把幼儿教育归于女性专属职业，而粗枝大叶、缺乏耐心的男性从事幼儿教育常常会遭受异样眼光，甚至受到歧视。随着人们对幼儿教育的认知不断提高，现代社会已经认识到男性幼师对幼儿健康发展的重要意义，以及对塑造幼儿人格的积极影响。但是，对男性幼师在幼儿教育中的作用，仍然按照女性幼师的标准和要求来衡量，更被希望具有女性幼师的细心和温柔，社会上称呼男性幼师“男阿姨”、“男保姆”就是明证。在这样的认知下，社会和家长会自然而然地对男性幼师在儿童健康成长中的地位和作用产生疑虑。因此，社会传统思想观念的束缚导致男性幼师的社会认可度低，成了直接影响男性不愿从事幼儿教育的主要原因。

(二)现实压力大

工资待遇过低带来的经济压力直接影响男性幼师的入职与发展。在我国社会文化环境的影响下，作为家庭的主要担当者，仍是男性成员，广大农村地区更是如此。成年男性经济收入的高低，会直接影响其婚姻状况及社会、家庭的地位。由于国家的财力有限，教师尤其是幼儿教师的工资报酬相对较低。加之大部分公办幼儿教育机构由于编制的局限性，很多幼儿园特别是民办幼儿教育机构，只能实行聘用教师的办法，导致待遇报酬会更低。我国男性幼师并未由于其性别而有任何的优待，在这种状况下，一方面，难以吸引男生报考幼师专业，从事幼儿教育工作；另一方面，男性幼师即便毕业后从事了幼师工作，因在现实生活的压力下，往往也会选择逃离幼儿教育行业。

(三)职业发展受限

在学前教育训练阶段，女生占有先天优势，特别是在舞蹈、钢琴、手工等专业技能上更为明显。部分学校在人才培养方案中并没有考虑到性别差异，男生在专业学习上极易产生厌学、自卑、压抑、焦虑等心理问题，进而对学前教育专业及其课程丧失兴趣。到了职业成长阶段，在幼儿园如此“女性化”的职业环境中，能唱会跳、语言表达能力强的女性职业优势十分明显，男性在以女性为主的环境中工作，不免会缺乏自信，长久易导致职业压抑感。就我国学前教育而言，幼儿园存在区域条件的差距和公办民办政策的差距。公办园编制名额有限，进修渠道有限，提升空间也有限，因缺乏特殊照顾的政策，男性幼师的招聘、定岗、进修、发展的空间更是有限。而且现有幼儿教育的教学模式、教学内容、教学方法和教学条件难以发挥男性幼师应有的作用，必然导致其职业发展受限。

四、解决幼儿教师性别结构失衡的对策

幼儿园清一色的女性教师已引起我国幼儿教育专家的关注，专家认为男性从事幼儿教育有着女性不可替代的教育价值。提高男性幼儿教师的比例，从而优化幼儿教育教师队伍性别结构，需要政府与学校共同努力。

(一)政府层面

1.正面宣传，营造男性幼师发展的良好社会氛围

针对男性幼师惯性、传统的偏见，政府相关部门要强化舆论引导，加大正面宣传力度，重在宣传幼儿教育的特质、规律和特点，男性幼师对儿童健康成长的重要意义，树立儿童健康成长应该由男女教师共同承担才能取得良好成效的观念。一是通过媒体等方式宣传，让社会大众认识男性幼师的重要性，尊重男性幼师的职业选择，科学阐释男性加入幼教行业的优越性，改变家长对男性幼师的刻板印象。二是积极提升男性幼师的职业形象，通过评选、表彰在幼儿教育领域中做出榜样或突出贡献的男性幼师，从而激励他们在幼儿教育工作中实现个人的社会价值。政府、社会、学校等多方力量积极为男性进入幼儿园工作营造一个良好的社会氛围，让更多男性乐意报考学前教育专业，扩大生源，也让进入学前教育领域的男性幼师爱上幼儿教育，乐于留下来。

2.政策导向，支持男性幼师的职业发展

政策支持体现在经费、编制及招生三个方面。在经费政策支持上，我国学前教育经费在全国教育经费总量中所占的比例仅为1.2～1.3%，而这一比例远远低于巴西(5.1%)与泰国(16.4%)在学前教育经费的占比。从相对公平的角度出发，增加学前教育经费投入，适当提高幼师尤其是男性幼师的福利待遇，吸引男性到幼儿机构就业。在编制政策上，公办幼儿园教师编制不足，多数私立幼儿园在自负盈亏的运营模式下也不愿意花更多的钱聘请男性幼师。适当地在公办幼儿园增加男性幼儿教师编制，有利于吸引男性加入。在招生政策上，支持师范类院校根据社会对男性幼师的客观需要，制订自主招生方案和章程，并向社会公布，在通过高校自主组织的笔试和面试测评后，报招生部门备案再进行录取。面试可采用情景模拟、角色扮演等方式，重在对从事幼儿教育潜在动机、兴趣和素养的考核。一方面让男性对幼师专业有更深刻、更清晰的认识；另一方面，选择真正喜欢、适应该专业学习的男性。适时推进幼儿教育专业男性考生免费培养和优先安置计划。鼓励高校与基层教育部门合作，对男性幼师进行定向招生或订单式培养。

(二)学校层面

1.重职业认同，规划好职业生涯目标

职业生涯规划是一个人对其职业生涯乃至人生进行持续的、系统的计划过程。一个完整的职业规划由职业定位、目标设定和通道设计三个要素构成。职业定位和目标设定恰恰是一个人职业发展的内在驱动力。帮助男性幼师做好职业生涯规划，增强职业认同感，充分认识自身的性别优势，明确自己职业发展的目标和可行性路径，坚定自我职业选择和发展的决心。师范院校应为男性幼师的培养创造良好的环境，在入学教育中针对男生加强职业认同教育，使其消除来自性别方面的压力，全身心投入到专业学习中，直面挑战，提高专业素质和能力。在生涯规划实施中，实行导师制，关注未来男性幼师专业成长中的困惑与迷茫，帮助他们不断修正自己的职业发展规划，激发其内在驱动力，消除焦虑。加强引导幼儿教育专业男女生之间的正常人际交往，缓解男生的心理压力。同时，应在课程设置和教学方法上，改变幼儿教育专业“女性化”的培养惯性，开设适合男性特质的课程内容，让男生和女生能有更为多样化的选择。及时把握男生心理动向，疏导心理障碍，设计好职业生涯目标，培养其适应职业环境的能力。

2.错位发展，提升男性幼师的专业素质

相对于女生注重对音乐、舞蹈、美术的技能掌握，男生更偏重史、地、哲等知识的热爱；相对于女生更

擅长形象思维而言，男生在抽象思维上更胜一筹；相对于女生温柔善良的形象而言，男生粗犷阳刚的形象会给幼儿带来不一样的感受。虽然长期以来女性在幼儿教育中已经占有优势地位，但仍需要挖掘男性的性别优势，进行错位发展。因此，在提升男性幼师素质方面，首先应考虑男生的性别优势与不足，制订相应的培养方案，对课程的开设进行相应调整，设置适合男生发展的专业方向。如男性思维敏捷、抽象思维强、动手能力强，可以设置学前教育多媒体设计与运用方向专业，开设课件制作、微课视频设计与制作、录像编辑与剪辑等课程。男生热爱运动，具有意志刚强的阳刚之美，可以设置学前教育体育方向专业，开设户外活动设计与实施、足球、体操等课程。从男性幼师职业发展方向来看，还可以设置学前教育管理学方向专业，开设幼儿园管理等管理学类课程。

综上所述，人的发展是长期的、立体的过程，幼儿教育是最基础的教育，促进其身心健康是关键。无论是从教育规律、教学规律，还是人的成长成才规律看，大批合格的男性教师进入幼教领域是一个必然的趋势，也必将在这个领域展现独特的魅力。关注男性幼师的培养与生存状况是幼儿教育研究的一个热点。虽然目前男性进入幼儿教育领域仍有诸多障碍，也将面临更多挑战，但是随着社会经济的发展，支持政策的相继出台，设有学前教育专业的大中专及本科院校对男性幼师培养制度的改革，男性幼师将成为学前教育的生力军，促进学前教育和谐健康发展。

[责任编辑石悦]

2016-05-06

司念念(1991- )，女，河南平顶山人，助教，研究方向：教育管理。

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