高职语文翻转课堂中微课的应用策略

张　岩，陆丽娜

（渤海船舶职业学院，辽宁兴城125105）

高职语文翻转课堂中微课的应用策略

张岩，陆丽娜

（渤海船舶职业学院，辽宁兴城125105）

翻转课堂作为高职教学改革的新思路，能够有效解决高职语文教学课时紧张以及学生学习兴趣低等问题。高职语文翻转课堂教学中最为关键的部分就是如何应用好微课，高职语文教师需要将微课和语文教学有效地结合起来，利用微课有效导入、利用微课充分激趣、利用微课赏析作品、利用微课拓展学习，充分发挥出微课的作用，促进高职院校语文教学质量的不断提升。

高职语文；翻转课堂；微课；资源整合

1　微课的概念及特征

微课是指按照课程标准和教学内容要求，为了促进学生学习，针对某个知识点、方法或教学环节而设计的微视频。微课最突出的特征就是“微”，主要表现在三个方面：一是内容精炼，微课所包含的内容精而少，具有很强的针对性和目的性，能够利用有效的微资源来调动学生的积极性，达到教学目的，这也是微课区别于传统课堂的重要特点；二是时间短，微课一般不超过10分钟，主要是针对某个内容进行精讲，短时间内帮助学生迅速掌握知识和方法；三是选题小，微课在选题上必须目的明确，不能泛泛而谈，要针对教学中某个知识点，比如重点、难点、疑点或专题活动等进行详细讲解，同时还要融入适当的趣味性，通过文字、图片、动画、视频等多媒体技术的有效利用，将微课选题内容形象生动地呈现给学生。

2　微课对于高职语文教学的意义

2.1内容明确，便于提高学生注意力

微课时间短、内容精、知识点明确，将教学中某个知识点详细的分解，构建了独立完整的微课程，可以在短时间内取得明显的教学效果，同时与传统枯燥的语文课程相比，通过趣味性强的多媒体进行精讲，使得学生学习的注意力更加集中，符合高职学生的认知特点。

2.2生动形象，便于学生理解和掌握

微课是以视频为载体的，通过设计生动形象的教学视频，能够创设一个与教学内容十分贴近的微教学环境，取代了传统粉笔、黑板等教学工具，能够将微视频资源与高职语文课程教学内容进行巧妙结合，利用语文教师声画一体、图文并茂、生动形象的讲解，让学生在良好的视听氛围下，加深对语文知识的理解和掌握，拉近高职学生与语文的距离，提高高职学生学习语文的效率。

2.3灵活多样，便于学生的自主学习

微课设计好以后，教师可以根据教学计划进行安排，同时教师可以将微课“晒”到班级平台上，学生可以根据学习内容以及自身掌握程度进行重复播放，尤其是对于语文基础比较差的高职生，利用网络平台可以随时随地反复观看，慢慢品位，直到“理解”为止，对于不会的问题可以留到课堂上再掌握。同时，学生也可以根据自己的学习计划利用电脑、手机、平板等在网上进行自主选择微课教学视频，满足学生对语文知识的渴求。可以说，微课灵活多样的形式，将固定的语文课堂扩展到了课下，既满足了高职语文教学的需要，又符合高职课程设置安排。

2.4资源整合，便于教学的精益求精

近年来，我国各地学校教改正在如火如荼进行着，其中翻转课堂教学模式能够充分调动学生学习的自主性和积极性，提高学生的自学能力，实现学生的全面发展。微课作为翻转课堂教学模式的重要着力点，关系课堂教学的成败。如果微课设计不好，就会使得翻转课堂教学后续环节失去光彩，学生缺乏学习动力，教学效果自然不理想。为了设计好微课，高职语文教师需要对各种教学资源进行整合，尤其是将先进的信息技术与课程内容相融合，借鉴网上一些优质教学资源，在对高职语文课程深度把握、细致分析的基础上，实现知识点、导入讲解、问题设置与音效、图片、文字等各种资源的有机整合，在短短的10分钟时间里让学生清晰易懂地掌握微课内容。推广和应用微课教学既有助于促进高职语文教师业务能力的提升又能够让高职语文教学精益求精，更上一层楼。

3　高职语文翻转课堂中微课的应用建议

3.1利用微课有效导入

高职学生多数语文基础比较差，其对语文的认知还停留在中学阶段。所以在导入方面高职语文教师既要讲出深度，又要有新意，帮助学生细致深入地了解学习内容。导入作为课堂教学的重要组成部分，一直以来受到了众多教师的认可和重视。好的导入等于课堂教学成功了一半，在高职语文翻转课堂中，导入通常在课前完成，那么，这里为了提升导入的效果教师就需要以微课为载体，从短短的10分钟导入着手，既要导出应有的内容，又要引导学生展开自主学习，为课堂集中教学做好前提准备例如，在一些文学作品教学中，教师可以将作品产生的时代背景以及作者生发思想作为课前导入的学习内容，引导学生掌握作品的文学意义，准确理解作品所蕴含的思想情感。如在讲授李煜、李清照的词时，可以把二人的生平事迹设计成一个微课，通过人生经历了解作家创作的思路，帮助学生深化对作品的解读。课堂上教师只需要对学生遇到的问题或者作家的代表作进行精讲即可。

3.2利用微课充分激趣

微课除了可以在课前导入使用外，在课堂讲授环节或课下自学环节也同样可以适当应用。微课借助多媒体技术能够将晦涩难懂的语文知识生动形象地表达出来，帮助学生迅速理解和掌握比较难的语文知识点。同时，微课能够给学生带来新颖的视听感受，学生学习的积极性和主动性就会得到提升，对于提高知识点的学习效率自然明显。例如，在高职语文中，古代文学一直是教学的难点，尤其是一些生僻的字、词、典故，学生理解比较困难。如果采用死记硬背的方式，就必须进行重复的强化记忆才行，并且学生如果连意思都理解不了，还谈什么把握作品内涵、欣赏作品的艺术之美。为了有效解决这类问题，高职语文教师可以利用微课教学，借助动画、小故事、图片、音效以及网络资源等手段进行讲解，既有浓厚的趣味性，又能够获得良好的讲解效果。因此，在高职语文教材中关于古文的篇幅较多，教师完全可以将生僻字读音、解释、通假字用法、典故等设计成精美有趣的微课，使得学生产生聚焦式的体验学习，在轻松、快乐的微课学习氛围下，加深对难点知识的理解和掌握。

3.3利用微课赏析作品

文学作品赏析是高职语文教学的重点，也是提升高职学生语文素养的重要途径。文学作品本身都带有浓厚的艺术色彩，也最能体现微课教学的价值。高职语文教师可以根据教学目标，把作品的思想内容、语言描述、矛盾冲突等方面设计成微课形式。通过内容丰富、形式多样的微课，将作品所蕴含的艺术之美表达出来，更好地触发学生对作品的情感体验，激发学生充分想象，加深对作品的理解和认识。在高职语文教材中，不乏一些诗、词、曲以及小说等文学作品，将这些作品与音、图、文或者视频结合的方式呈现出来，会使原本无声的文字变得声情并茂，让学生在身临其境的微课情境中感受文学作品的朦胧之美、意韵之美、情怀之美，提高学生的人文素养。例如在学习《红楼梦》相关片段时，可以借助新媒体视听技术，将电视银屏上的视频设计成微课，让学生在轻松愉悦地学习中完成对作品的赏析。

3.4利用微课拓展学习

高职语文教师将制作好的微课传送给学生，学生就可以利用课下碎片化的时间进行自由学习，针对理解不了的内容反复观看，有助于开展任务型和分层次教学。学生可以利用网络平台将遇到的问题或者提出的想法反馈给其他同学和教师，以此展开有价值的探究和讨论，提高高职学生的语文学习热情，并且不需要占据过多的课堂时间，可以让学生将大部分课堂时间放在专业技能的学习和训练上。

［1］单从凯，王丽.微课程的开发与应用［J］.中国远程教育，2013（12）：74-77.

［2］王斌.新环境下慕课与微课在高职教育中的应用研究［J］.亚太教育，2015（29）：222.

［3］全丽莉.微课在高职院校教学中的的应用探索［J］.职业教育研究，2014（12）：169-172.

［4］刘月娜.微课程在高职语文教学中的运用与探索［J］.新课程（下），2015（2）：128-129.

［责任编辑：刘月］

The Application Strategy of Micro Course in the Flipped Classroom of Higher Vocational College

ZHANG Yan，LU Lina
（Bohai Shipbuilding Vocational College，Xingcheng 125105，China）

Flipped classroom as a new idea of teaching reform in higher vocational education can effectively solve the problem of higher vocational Chinese teaching hours tensions and students'low learning interest.The key part of Chinese flipped classroom teaching in higher vocational colleges is how to use good micro course，Chinese teachers in higher vocational schools need to effectively combine micro course and language teaching，effectively use course to import，fully stimulate interest，appreciate works，expand learning，give full play to the effect of micro course，promote the continuous improvement of the quality of Chinese teaching in higher vocational colleges.

higher vocational Chinese；flipped classroom；micro course；resource integration

G712

A

2095-5928（2016）04-25-03

10.16850/j.cnki.21-1590/g4.2016.04.008

2016-06-11

张岩（1978-），女，辽宁葫芦岛人，讲师，硕士，研究方向：汉语言文学教育。

陆丽娜（1977-），女，辽宁葫芦岛人，副教授，硕士，研究方向：汉语言文学教育。