学前教育专业英语课程教学内容改革研究——以辽宁民族师范高等专科学校为例

张红

（辽宁民族师范高等专科学校，辽宁沈阳113002）

学前教育专业英语课程教学内容改革研究
——以辽宁民族师范高等专科学校为例

张红

（辽宁民族师范高等专科学校，辽宁沈阳113002）

高职高专学前教育专业英语课程教学内容改革是一项重要工作，当然也需要与之相应的教学模式、考核评价体系的改革。以辽宁民族师范高等专科学校学前教育专业英语课程教学内容改革实践探索为依托，探讨学前教育专业英语课程教学现状、教学内容、改革原则，以期为英语教学实践改革提供一定借鉴与参考。

学前教育专业；英语课程；教学内容

据麦可思研究院发布的近三年的《就业蓝皮书》显示，学前教育专业一直名列前茅，是高职高专毕业生就业满意度最高的专业。由此可见，学前教育专业是非常具有发展潜力和前景的专业，面对国家实施全面放开“二孩”政策，学前教育专业的毕业生也将面临着供不应求的状况，因此，加强学前教育专业课程建设意义很大。本文以英语课程改革为研究的落脚点，探讨学前教育专业英语课程教学内容改革的若干理论问题与实践探索。

1　学前教育专业英语课程教学现状

目前，很多幼儿园尤其是一些大型连锁幼儿园纷纷把开设幼儿英语课程作为办园特色的一大亮点，更有实力强的幼儿园还引进了外教。但是，众多幼儿园却面临着这样的困境：懂幼儿教育的不懂英语，懂英语的又不懂幼儿教育。学前教育专业毕业的学生大多英语专业基本功不强、语音语调不规范、口语表达能力较差，而英语专业的毕业生专业基本功较扎实、较标准，却缺乏幼儿教育方面的知识与技能。这就从侧面反映出当前学前教育专业英语课程教学的不足，使得毕业生在幼儿英语教学上出现了短板。

1.1学生缺乏学习的主观能动性

众所周知，高职高专院校的学生绝大多数英语基础很差，缺乏自主学习的动力和持之以恒的学习态度，有的学生对英语学习持反感态度，有的学生持不重视的态度。以辽宁民族师范高等专科学校的学生为例，学前教育专业的学生主要有两方面来源：一种是中职学生通过参加高职升学考试录取的；另一种是普通高中毕业生通过参加高考录取的。这两种学生的英语基础“先天不足”，且对学习的态度很不端正，也没有掌握很好的学习方法，学习的惰性较大，积极主动性不强，对英语缺乏兴趣，这给英语课程教学带来了很大的困难与阻力。

1.2教材缺乏针对性与实用性

当前，高职高专院校学前教育专业所使用的英语配套教材皆不统一、质量良莠不齐，大多仍侧重于词汇、语法、句法等方面的训练，编写体系、内容、结构等也与高职高专学前教育专业学生的实际水平不符，难度往往较大，内容也较陈旧，不能与幼儿教育的发展相适应，未能体现出实用性。还有的学校选用教材上出现偏颇，诸如选用本科教材作为高职学前教育专业的英语教材，导致知识目标错位，课程目标定位不准，教材难度系数较大，非常影响英语教学质量；还有的学校选用五年一贯制的师范英语教材，殊不知这是培养中小学教师的师范类教材，不但没有体现出职业教育以工作过程为导向的理念，且与幼儿英语教学实际需求相去甚远，缺乏实际操作的针对性。

1.3教学目标缺乏合理性与科学性

很多高职高专院校的英语教师在设计课程的教学目标时，因其缺乏对学前教育专业内涵与外延的了解，缺乏对职业教育的基本认识，故此往往出现只片面地强调英语专业知识的习得与掌握，而忽视了学前教育专业学生的专业技能、授课技能、教学艺术的培养与训练。教学目标设计应该着眼于学生将英语知识内化基础上再外显出来的过程上，这样才能为其今后的幼儿园教学工作做好充分的准备。

2　学前教育专业英语课程教学内容改革原则

语言的习得总是需要依托于一定的形式与内容，教学手段与教学模式也是服务于教学内容，因此，教学内容的改革方是重中之重。学前教育专业英语课程教学内容的改革应遵循以下几个原则。

2.1实用够用的原则

高职高专学前教育专业的毕业生就业去向几乎都是幼儿园，这并不要求学生有多么高的英语水平。因此英语教学内容要立足于学生就业，着眼于幼托机构的新要求，满足于幼儿游戏化与生活化的实际需要，要突出以幼儿的生活为主线，突出实用够用的原则，以培养能用英语组织幼儿日常活动的综合技能为目的，努力做好教学内容的改革探索与创新工作。通过尝试将语音、语调以及幼儿英语教学法融合，优化教学内容，这样既能保证在课时量不足的情况下提高教学质量与效能，还能够使教学内容更加合理紧凑，有利于学生英语整体水平与幼儿教育需要的发展。

2.2潜移渗透的原则

根据教育部发布的《3～6岁儿童学习与发展指南》，幼儿园的教育内容可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等5个领域，也就是说，幼儿英语教学要充分在这5个领域中实现渗透，通过潜移默化的作用促进幼儿英语语言运用能力的整体提高与发展。同时幼儿英语教育还要利用好幼儿的一日生活，具体可包括幼儿集体活动中的英语教学、游戏活动和生活活动中的英语学习。渗透式的而非被动式的英语教学应是幼儿掌握英语语言技能的主要方式与途径。

2.3职业需求的原则

教学内容是课程改革的关键，是教育理念付诸于教学实践的有效载体。高职高专学前教育专业内容单一的基础英语教学已经不再适应幼教职业发展的需要，也不能满足学生今后幼儿园教师的职业需求。教学内容的改革要为培养学前教育合格的师资服务，教师要既懂幼儿心理还能胜任幼儿英语教学。教学内容体系设计要以幼儿园教育活动工作的职业需求为主线，充分彰显学前教育专业的特点，为学生将来开展幼儿园英语教育活动提供相关的知识、技能和良好体验准备。

3　学前教育专业英语课程教学内容改革的实践探索

当下，高职高专学前教育专业的英语教学现状是不容忽视的，结合幼儿教育的特点和学前教育专业学生的实际情况，开展了一些行之有效的英语课程教学内容改革实践，按照高职高专的学制特点，合理地设计了“三段式”的英语课程教学内容体系。以幼儿园教师这一职业需求为主线，并根据学生自身能力及兴趣选择教学内容。

第一段，是学生在校的第一个学年，我们称之为“学前教育英语基础学习阶段”。为了彻底改变英语课程在学生心中或抵触或枯燥乏味的情况，帮助学生逐渐建立起英语学习的自信心和兴趣感，我们开发并使用了校本教材，教材主要是以规范强化语音、语调为基础，配合着幼儿英语诗歌、儿歌。这一阶段的主要教学目标是正确掌握国际音标的规范发音，了解一些基本的语音规则，能根据音标准确地拼读单词，重视语音语调，会唱一些简单的英文歌曲以儿歌为主。因为幼儿英语没有枯燥乏味的语法，律动性、情境性与趣味性较强，学生学习不但不吃力反而兴趣大增，课堂氛围也不再烦闷，取而代之的是踊跃参与和轻松愉快。在实际的教学操作中，教师通过视频、录音以及示范等方式努力做到让学生发准48个音素以及掌握英语基本的语音规则，始终强化语音是学好语言的向导这一理念。还组织了多种形式的学生喜闻乐见的比赛，丰富学生英语学习视野拓宽教学内容形式，提高学习主动性和积极性诸如英语儿歌演唱、幼儿英语微课、双语故事演讲、英语话剧表演、英语诗文朗诵、电影对白模仿表演等众多比赛形式，收到的教学效果非常好。

第二阶段，是学生在校的第二个学年，有了第一学年的英语基础知识的掌握，本阶段的教学内容设计注重英语知识与学前教育专业理论知识和基本技能的结合，我们称之为“学前教育专业英语学习阶段”。我们选用了复旦大学出版社出版的全国学前教育专业“十二五”规划教材幼儿教师实用英语口语作为教学内容的基本载体。本阶段的教学内容主要是帮助学生在原有词汇量的基础上，尽量多地学习、掌握和积累与幼儿园活动相关的、贴近幼儿自身及日常生活的词汇，熟练使用幼儿英语课堂用语常规用语以及其他活动中的常用英语。突出学生的口语训练，内容紧紧围绕幼儿园的一日生活和幼教的工作实际情境，学习和掌握与幼儿进行有效沟通的常用语句。在本阶段中，学生的口语训练也充分体现出学前教育专业的特点。充分发挥学生在绘画、美术、音乐等方面的特长，来完成一些口语练习。如有的学生虽然英语基础差，口语表达吃力，但对绘画尤为擅长，教师则设计这样的教学内容：以“My bedroom”话题为例，用英语描述自己的画或根据别人的英语描述进行My bedroom的主题绘画。这样的形式与内容可以让学生在以后的幼儿教育教学实践中受益。

第三阶段，是学生在校的第三个学年，我们称之为“英语综合技能实践体验阶段”。主要是加强学生对幼儿英语教学的实践技能训练。由于本阶段的第二个学期学生到幼儿园实习，因此本阶段只有半年的英语学习时间。学生将按照不同的角色扮演来完成幼儿园的一日生活安排，以入园接待（Arrival Reception）、早操活动 （Morning Exercises）、餐点 （Having meal/ Snack）、智能游戏（Smart Games）、午餐（Having Lunch）、午睡（Afternoon Nap）、自由活动（Free Activities）、下午餐（Afternoon Snack）等这些活动为载体形式选择教学内容，学生在这些过程中实现即时性、情境性、应变性的口语综合实践技能训练，既可以使学生对幼儿的日常活动有一定的认知，又可以在活动中提高英语语言教学的能力与水平。

4　结语

任何教学改革都是一项系统性的工程，学前教育专业英语课程教学内容的改革当然也需要与之相应的教学模式、考核评价体系的改革。从事高职高专学前教育专业英语教学的广大教师要遵循人才培养规律和时代社会发展需要，做好包括教学内容改革、教学模式改革等创新性、探索性工作，为我国幼儿英语教师的培养贡献力量。

［1］黄婷.高职学前教育专业英语课程教学内容改革探索［J］.亚太教育，2015（30）：155+138.

［2］杨丽丽.高职学前教育专业的英语课程改革研究［J］.工业技术与职业教育，2015（4）：35-37+67.

［3］丁雷.幼专学前教育专业公共英语教学中的问题及建议［J］.高教学刊，2015（14）：77-78.

［4］付丽丽，仲伟秀.《学前儿童英语教育》课程改革的实践与探索：以呼伦贝尔学院课程教学改革为例［J］.呼伦贝尔学院学报，2013（3）：96-99.

［责任编辑：陆丽娜］

Research on the Teaching Content Reform of English Curriculum for Preschool Education Specialty

ZHANG Hong
（Liaoning National Normal College，Shenyang 113002，China）

The teaching content reform of English curriculum for preschool education specialty is an important work in higher vocational college.Of course，it also needs the corresponding reform of teaching mode and evaluation system.Based on the practice and exploration of the teaching content reform of English curriculum for preschool education specialty in Liaoning National Normal College，the researcher investigates the present situation，teaching content and reform principles of English curriculum teaching content for preschool education specialty，so as to provide some reference for the reform of English teaching practice.

preschool education specialty；English curriculum；teaching content

G712

A

2095-5928（2016）04-10-04

10.16850/j.cnki.21-1590/g4.2016.04.004

2016-01-15

张红（1976-），女，辽宁丹东人，高级讲师，学士，研究方向：英语教育。