大学生心理素质与时间管理倾向、自我效能感的中介作用*

王沥滢孟　勇△王超明

①中国.新乡医学院（河南新乡）453000②河南省郑州市第八人民医院心理咨询科　△通讯作者



大学生心理素质与时间管理倾向、自我效能感的中介作用*

王沥滢①孟勇①△王超明②

①中国.新乡医学院（河南新乡）453000②河南省郑州市第八人民医院心理咨询科△通讯作者

【摘要】目的：了解大学生心理素质现状，探讨自我效能感和大学生心理素质对时间管理倾向的影响。方法：通过自编心理素质量表、一般自我效能感量表和青少年时间管理倾向量表对432名在校大学生进行问卷调查。结果：女生在人际交往维度得分（P＜0.001）、突发应对维度得分（P＜0.05）及心理素质总体得分（P＜0.05）上显著高于男生。大学生心理素质中各项维度与自我效能感呈显著正相关（r＝0.330，0.507，0.437；P＜0.01），与时间管理倾向各维度呈显著正相关（r＝0.550，0.629，0.603；P＜0.01）。自我效能感与时间管理倾向中各项维度呈显著正相关（r＝0.483，0.619，0.531；P＜0.01）。大学生心理素质和自我效能感对时间管理倾向有显著正向影响，并且大学生心理素质又可以通过自我效能感间接影响时间管理倾向，中介效应占总效应的比例为55.3%。结论：提高大学生心理素质及自我效能感有助于提高其管理时间的能力。

【关键词】心理素质；一般自我效能感；时间管理倾向；中介作用

大学生心理素质是素质教育的重要组成部分，关系着我国未来的发展和希望。大学生是祖国未来发展建设的核心力量，他们的素质直接决定中国未来的发展。高素质的大学生不仅要有良好的身体素质，知识素质、道德素质，还应具备过硬的心理素质。

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心理素质的概念，在可查找的资料中，张履祥最早将其界定为由心理能力素质（智力因素）、心理动力素质（人格因素）、身心潜能素质3个亚系统交互作用的、动态同构的自组织系统［1］。在此基础上，研究者对其进行分析总结，从不同侧面对心理素质进行了界定，王建军认为，心理素质是个体人格的力量和强度［2］；李虹认为，心理素质在其自然素质的基础上通过社会化的过程而形成的综合心理能力和质量［3］。大学生作为特定的群体，其心理素质的概念也有其相应的特点，周治金认为，大学生心理素质是在生理素质的基础上，通过后台环境和教育的作用形成并发展起来的，与大学生的学习、学术研究和生活实践密切联系的心理品质的综合表现［4］；罗品超认为，大学生心理素质指在先天生理特性的基础上，大学生在社会适应过程中所形成的与大学生的学习和生活实践密切联系的心理过程、个性心理方面的稳定特征［5］。大学生心理素质主要受到社会思想、大众传媒、市场经济以及教育理念的影响。大学生心理素质负面的影响主要表现在心理冲突、个人评价主观化、心理承受力不足等方面［6］。

一般自我效能感指个体遇到周边环境的各种挑战时是否有采取适应性行为的信念。一个自我效能感高的个体，即他具有能处理好各种挑战的信念，在生活和学习中也会更积极主动［7-8］。时间管理倾向指个体在运用时间的方式上表现出来的心理和行为方面的特征，科学合理的使用时间是现代人社会性格的一个重要标志［9］。自我效能感和时间管理倾向都对大学生的日常生活有着重要的影响。

良好的心理素质是新时期社会发展对大学生提出的要求。大学生的心理素质问题是教育的重要问题，有工作经验的管理干部从临床实践中确认心理素质培养的重要性和必要性，以及掌握心理学知识对职业的重要性［10］。随着时代的发展、社会的急剧变化和竞争的日益激烈，大学生面对不断增加的压力，因此引发的心理问题和恶性事件也越来越多，进而影响到大学生心理健康的成长。大学生作为一个特殊的社会群体有特殊的问题，对新学习环境、专业的适应问题，理想与现实的冲突问题等［11］。由于大学生心理成熟程度较低，面对挫折承受能力较弱，遇到困惑和矛盾不能正确处理，进而引发各种心理冲突。我国培养的是社会主义事业的建设者和接班人，大学生心理素质的好坏直接决定社会主义建设者和接班人的合格与否。心理素质是个体内在素质结构中重要的一个组成部分。心理素质既对高考成绩具有重要影响，又是高考成绩差异的体现［12］。大学生心理素质教育作为大学生步入社会之前必经的教育，是大学生教育生涯中极为重要的一课［13］。自我国实行素质教育以来，国家逐步强调提高心理素质的重要性，对大学生心理素质的教育给予极大的关注。为更好的进行心理教育，提高大学生心理素质水平，分析大学生心理素质现状，找出其影响因素，我们进行深入访谈、查阅大量文献资料，自编大学生心理素质问卷。在准备工作完成后，对大学生心理素质状况进行调查。

1　对象与方法

1.1对象

采用整群随机抽样的方法对河南省5所高校中选取不同年级大学生被试500人进行问卷调查。回收问卷471份（94.2%），其中男生148人，女生284人，剔除无效问卷39份，得到有效问卷432份（86.4%）。

1.2方法

1.2.1大学生心理素质量表采用自编大学生心理素质量表，共26个项目，由3个分量表构成，涉及人际关系、自我防御、耐受变化3个方面。α系数为0.727。每个分量表包含的项目数为10、11、5。采用5点计分法，从“完全不符合”至“完全符合”依次赋值为1～5分。其中1个反向计分题在统计时进行转换。总分越高，表明心理素质越高。

1.2.2一般自我效能感量表（GSES）采用王才康翻译修订的中文版一般自我效能感量表（GSES），共10个项目，涉及个体遇到困难时的自信心。α系数为0.869，效度系数为0.813，GSES采用李克特4点量表形式，各项目均为1～4评分。对每个项目，被试根据自己的实际情况回答“完全不正确”、“有点正确”、“多数正确”、“完全正确”。总分越高，代表自我效能感越强［14］。

1.2.3青少年时间管理倾向量表（ATMD）由西南师范大学黄希庭、张志杰等人编制。共44个项目，由3个分量表构成，包括时间价值感量表、时间监控观量表和时间效能感量表。α系数为0.869，效度系数为0.801，每个分量表所包含的项目数为10、24、10。采用5点计分法，从“完全不符合”至“完全符合”依次赋值为1～5分。其中5个反向计分题在统计时进行转换［9］。

1.3统计处理

数据输入计算机，采用SPSS 17.0进行统计，主要包括差异性检验、相关分析、回归分析等。

2　结果

2.1大学生心理素质的基本特点

女生在人际交往维度得分（P＜0.001）、突发应对维度得分（P＜0.05）及心理素质总体得分（P＜0.05）上显著高于男生，见表1。

表1　大学生心理素质的描述性统计结果（±s）

表1　大学生心理素质的描述性统计结果（±s）

注: * P＜0.05，＊＊P＜0.01，＊＊＊P＜0.001，下同

人口学变量　组别　人际交往　自我防御　耐受变化　心理素质总体性别　男（n＝148）　34.91±6.49　36.47±7.13　17.80±3.78　89.18±15.69女（n＝284）　37.43±5.30　36.52±5.71　18.64±3.04　92.60±11.84 t -4.329＊＊＊-0.087　-2.513*-2.536*独生子女　是（n＝92）　35.72±6.273　36.70±6.74　18.09±3.81　90.50±15.17否（n＝340）　6.80±5.72　36.46±6.09　18.42±3.19　91.68±12.85 t -1.572　0.323　-0.859　-0.750来源地　城镇（n＝131）　36.71±6.43　36.51±6.87　18.27±3.80　91.49±15.48农村（n＝301）　36.51±5.59　36.51±5.93　18.39±3.11　91.40±12.37 t 0.334　0.005　-0.348　0.062年级　大一（n＝84）　37.56±6.47　37.27±5.93　18.96±3.33　93.80±13.28大二（n＝111）　36.52±5.80　37.02±5.76　18.14±3.38　91.68±12.88大三（n＝177）　35.94±5.40　36.33±6.56　18.21±3.19　90.48±13.13大四（n＝60）　37.12±6.22　35.02±6.29　18.30±3.61　90.43±14.89 F 1.673　1.890　1.209　1.303

2.2大学生心理素质、自我效能感与时间管理倾向的相关分析

大学生心理素质总分及各项维度与自我效能感呈显著正相关（P＜0.01）；与时间管理倾向总分及各项维度呈显著正相关（P＜0.01）；自我效能感与时间管理倾向总分及各项维度呈显著正相关（P＜0.01），见表2。

2.3自我效能感在心理素质与时间管理倾向之间的中介作用

表3所示，本研究假设的中介模型是大学生心理素质—自我效能感—时间管理倾向，按照中介作用检验步骤对自我效能感的中介作用进行检验。结果显示，大学生心理素质对时间管理倾向的直接效应显著（β＝0.683，P＜0.001），中介变量自我效能感对时间管理倾向的作用显著（β＝0.342，P＜0.001），说明自我效能感在大学生心理素质和时间管理倾向中起部分中介作用，中介效应占总效应的比例为55.3%。

表2　大学生心理素质、自我效能感与时间管理倾向之间的相关（r）

表3　自我效能感在心理素质与时间管理倾向之间的中介效应检验（±s）

表3　自我效能感在心理素质与时间管理倾向之间的中介效应检验（±s）

中介模型假设　步骤　因变量　自变量　β　t　P　△R2F大学生心理素质-自我　①时间管理倾向　大学生心理素质　0.683　19.356　0.000　0.465　374.648＊＊＊效能感-时间管理倾向　②自我效能感　大学生心理素质　0.489　11.629　0.000　0.237　135.245＊＊＊③时间管理倾向　大学生心理素质　0.515　13.898　0.000　0.553　266.991＊＊＊自我效能感　0.342　9.248　0.000

3　讨论

独立样本t检验显示，大学生心理素质在性别上的差异显著。女生在人际交往维度得分、突发应对维度得分及心理素质总体得分上显著高于男生。大学生心理素质主要表现在日常生活中，大学生在面对自身或外部环境变化时，所表现出的应对心理与应对行为特质。心理素质的好坏主要表现在一个人面对其他人、事和自己情绪的反应程度上。人主要表现在人际关系上。大学生的人际交往主要是指在大学生日常交往范围中的师生关系、同学关系、寝室关系、老乡关系等。包含体验他人情绪、换位思考等方面［13］。大学生在人际交往维度上的性别差异可能是源于男女社会角色的不同，女性的社会角色比男性更加情感丰富，富有同情心，女性在成长过程中不停地受到这一社会角色引导，而反过来，男性的社会角色要求他们更加强大刚硬，“男人味”似乎暗示了更少的情感交流［15］。有些学生在人际交往中，偏向以自我为中心，不能站在他的人角度上考虑问题，无法与周围人和谐相处。不敢在公开场合表达自己的意见，不喜欢与陌生人打交道。不良的人际关系会引起负面的情感体验，使学习效率低下，影响社会化的正常发展［16］。情绪是个体的主观体验。对大学生而言，变化是生活的常态，应对生活中的变化是一项必备的技能，耐受变化能力强的大学生能够做到遇事不慌、沉着应对，以不变应万变。事物的变化有好坏之分，坏的变化可理解为遭遇挫折。耐受变化能力差的大学生，在遇到挫折之后，心理变化是强烈而持久的［13］。

大学生心理素质中各项维度与自我效能感呈显著正相关，与时间管理倾向各项维度呈显著正相关。自我效能感与时间管理倾向中各项维度呈显著正相关。自我效能感是社会认知理论中的核心概念，是人们对自己行动的控制或主导。Bandura的理论认为，不同自我效能感的人其感觉、思维和行动都不同。在思维方面，自我效能感能在各种场合促进人们的认知过程和成绩。自我效能感能加强或削弱个体的动机水平。自我效能高的人会选择更有挑战性的任务，他们为自己确立的较高的目标并坚持到底。一旦开始行动，自我效能感高的人会付出较多的努力，坚持更长的时间，遇到挫折时他们又能很快恢复过来。因此，自我效能感的高低对大学生心理素质及时间管理倾向的影响很大。心理素质维度得分较高的学生，具有能处理好各种挑战的信念，在生活、学习和时间安排中也会更加积极主动［7-8］。

自我效能感在大学生心理素质和时间管理倾向中起部分中介作用。提高一个人的自我效能感，能相应的提升其时间管理的能力。心理素质不仅能直接影响时间管理倾向，而且还可以通过中介变量间接对其造成影响。故在素质教育中，要培养全面发展的大学生，应注重自我效能感、心理素质与时间管理倾向的全面培养。

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更正：本刊2015年第23卷第9期1320页刊登的论文“539名高原新兵心理弹性与影响因素”中2.2部分最后一节，中等水平心理弹性组与高水平心理弹性组的比较中，“（P＝0.025）”应为“（P＝0.00）”。

·论著·（社会心理）

The Mediating Role of Mental Quality of University Students and The Tendency of Time Management，Self Efficacy，Wang Chaoming

Wang Liying，Meng Yong
Xinxiang Medical University，Xinxiang 453000，China

【Abstract】Objective: To investigate the status of university students' mental quality，and analyze the impact of self-efficacy and mental quality of university students on time management disposition.Methods: 432 university students completed self-designed Mental Quality of University Students Scale，General Self-efficacy Efficacy Scale and Time Management Disposition Scale.Results: The girls in the interpersonal dimension scores（P＜0.001），deal with unexpected scores（P＜0.05）and the mental quality of the overall score（P＜0.05）were significantly higher than boys.The various dimensions of mental quality of university students and self-efficacy had significantly positive correlation（r＝0.330，0.507，0.437；P＜0.01）.University students' mental quality and self-efficacy had significantly positive effect on time management disposition，and the mental quality of university students also indirectly affected time management disposition through the self-efficacy，the intermediary effect of total effect ratio was 55.3%.Conclusion: To improving the mental quality of university students and selfefficacy ability can help to improve their time management ability.

【Key words】Mental quality；General self-efficacy；Time management disposition；Mediating role

收稿时间：（2015-07-17） （2015-07-18）

*基金项目:河南省教育厅人文社科项目成果之一（编号: 2013-MZD-013） lescence，2009，32:293-308

doi:10.13342/j.cnki.cjhp.2016.01.012

中图分类号：R395.9，B844.2

文献标识码：A

文章编号:1005-1252（2016）01-0051-04