小学音乐教学中节奏感培养策略分析

童琳

【摘 要】良好的节奏感是音乐人的专业基础，也是其必备修养。从本质上看，音乐是人类情感的特殊表现形式，节奏是人类语言的特殊表达形式。德国音乐教育家奥尔夫曾说过“儿童的音乐教育应先从节奏教学开始”，同时节奏感又关乎小学生的语言表达能力、创造力，甚至是想象力。所以说，节奏感的培养是音乐教学的关键和基础，也是小学生教育中不可或缺的一部分。

【关键词】小学音乐；节奏感培养；教学策略

中图分类号：G622 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2016）02-0193-01

一、注意训练学生对节奏的感知力

节奏感知教学旨在培养学生对音乐节奏的感知力。教师需要做到将日常生活、学习和课堂教学进行有机结合，以达到提高学生学习积极性和主动性，提升学习质量与效率的目的。通过在课堂上播放小学生喜欢的各种动物的叫声、动画片中的音乐、著名古筝曲、钢琴曲等等，使音乐节奏更加具体化和形象化。例如，播放著名古筝曲《高山流水》，让学生在优美动听的音乐声中寻找节奏感，潜移默化地提高学生的音乐鉴赏能力。

二、加强听力节奏训练

任何学科的学习都离不开听、说、读、写，这些对于音乐的听力训练更为必要，也更是必不可少。课堂教学中，教师可播放符合小学生兴趣爱好的、节奏感较强的音乐，使学生积极主动地参与和配合教师的音乐听力训练。例如教师可在课堂上播放一些流行音乐，在听到这一类音乐时，学生会跟着音乐节奏不由自主地晃动、点头、拍手，这些身体表现正是节奏感训练的效果表现。

在课下，小学生的音乐听力训练更能达到意想不到的效果。例如：教师可组织学生进行野营、拉练，带领学生走进大自然，在与大自然的亲密接触中，静心聆听风声、水声、鸟声、虫声，放松身心、享受音乐、培养节奏。

三、采用体态韵律教学法

所谓体态韵律教学法，是指在肢体动作中体验音乐节奏、培养音乐节奏感的教学方法。体态教学法最初由达尔克罗兹提出，旨在使学生发挥自身的主观能动性，通过肢体动作充分感知和体会，培养学生节奏感。

其中比较经典的一个例子就是歌曲《火车开了》，让学生在教室里排成一个长队模仿火车，再用录音机或者其他播放器播放火车开动时的声音，教师引导学生通过拍掌、跺脚等肢体动作，感受火车开动时的韵律和节奏，从而增强自身的音乐节奏感。在小学音乐教学中，运用体态韵律教学法，协调头、肩、腰、口、手、脚全身肢体表演，一方面能够使学生获得心理、情感上的满足；另一方面，还可以激发学生的自我表现能力。

除此之外，体态韵律教学还可采用跑步、单足跳、双足跳、摇摆、走跳等肢体动作进行音乐节奏训练。

四、利用打击乐器进行音乐节奏练习

乐器是音乐的载体，是优美韵律的源泉，是音乐者最好的伙伴，其中打击乐器则是音乐节奏的具体体现。将打击乐器引入课堂教学，既可以为枯燥无味的理论学习增加一抹色彩，又有利于增强学生对不同乐器的感知能力。

在这一过程中值得注意的是，打击乐器的演奏教师需要在课堂中做好演奏示范，要保证学生不仅可以听到音乐，更能体会到音乐的节奏。对于稍大一点的学生，可以适当地让他们接触一些乐器，例如快板、三角铁、沙球、双响等，从而增强学生们对音乐和打击乐器的兴趣，感受到丰富的节奏感；而对于一些年龄较小的学生来说，音乐教师可以鼓励和引导寻找生活中常见的物品，例如钥匙串、易拉罐、小石子等，还可以自己动手制作打击乐器，在学中玩、玩中学，感受打击乐器带来的音乐享受，使节奏感得到提升。

五、进行系统的音乐节奏感训练

在音乐教学过程中，利用乐器设备进行教学，引导学生结合弹奏动作想象生活中的具体景象，锻炼学生的想象力，同时加强学生对动作要领的理解。例如钢琴弹奏，其过程是一套系统的动作，仔细观察这些动作，我们可以发现音乐学习中有些日常生活的影子，例如钢琴弹奏过程中的“小鸡吃米”动作。对于小学生音乐节奏的学习，把握动作要领是关键，如果我们结合现实生活去教授，相信学生很快地能够掌握，教学将取得事半功倍的效果。

六、结束语

在当前的大环境下，培养子女的音乐素养、挖掘音乐潜力，已经成为越来越多家长的共同选择。对于学校而言，提高学校的音乐教学水平成为必须的选择。结合学者们的共同认知和观点，节奏感的培养越来越有理可循。其中，训练学生对节奏感的感知力、练习小学生的音乐听力能力、采用体态韵律教学法、利用打击乐器进行节奏感训练，以及进行系统的节奏感培养等，成为最普遍和较为有效的练习方法。

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