谈网络在中学生物探究学习中的应用

俞建华

摘 要： 网络时代、信息时代，人们的生活节奏很快，信息需求量很大，为了使学生顺应新时代的发展，成为适合社会发展的新型人才，生活和学习都离不开网络的应用，要求教师在教育教学过程中发挥网络应用的作用，彰显优势，用切实可行的办法弥补不足。这就要求生物老师结合学科特点，在实践过程中不断摸索探究。

关键词： 网络应用 中学生物 探究学习

现代教育注重每个学生潜能的挖掘和个性的发展，要达到目标要求，教师原来那种陈旧的一言堂教学模式显得苍白无力，因为它不利于培养有创新型能力的人才。面对新要求、新挑战教师不能束手无策，想方设法地采用有效措施达到最佳的教育教学效果，其中网络应用就不乏力度。

应用网络作为学生的学习工具，能帮助学生阅读或查找资料，帮助理解课堂的学科知识，甚至可以互补课堂上的知识内容缺陷。怎么利用生物网络教学已经成了生物教师深思的问题，它的优势渗透在生物知识学习的每个阶段。

一、多媒体网络应用于学生开放性探宄学习的优点

多媒体网络是教师、学生、服务器和控制台联网而成的个人计算机系统。它可以实现师生之间、生生之间点对点、面对面的通讯。在教学过程中，教师可以不时地向每台学生机传递教学信息，还可以随时观察每一台学生机的屏幕信息，掌握反馈信息。学生可以通过网络对话，提问在学习过程中遇到的问题，因此，网络教学与传统教学相比，表现出它在教学方式上有以下几个鲜明的特点。

1.教学资源的丰富性。

利用网络资源进行学习，使学生的视野得到最大限度的拓宽，得到的有关知识是最前沿的运用成果，帮助学生更深刻地理解课本内容，提高运用知识的能力。

2.对合作学习的支持。

师生双向沟通有利于促进人际关系，增强沟通内容的正确性，如果能维持好教学秩序，那么真是锦上添花。这种合作学习是今天的课堂教学极力提倡的，也是网络教学的理论基础和一个鲜明的特点。

3.对个性化学习的支持。

在网络学习环境中的学生，通过人机交互选择适合自己的学习资源和进度，根据自己的情况因人而异，有较多的时间思考、请教，学习活动的步调和方式由学生做主。这种学习方式，不仅能实现个别化学习，而且能展示自己的个性，享受愉快而深刻的学习过程。

二、网络应用开展生物课外活动，提高学生的综合素质

生物科普知识宣传，一般是通过黑板报、宣传栏和手抄报等达到宣传目的，信息量非常有限，但利用网络（如校园电视网、局域网）宣传，会使内容更充实、宣传力度更大。

利用校园局域网开展电子问卷调查，可以大大提高统计速度，保证调查的广泛性。例如：在校园电视网上播出了关于“人与自然”的系列纪录片、科幻片后，通过网上问卷调查，了解学生感受的最重要部分、观后感等。

网络无论是在时间、地域还是在交流方式上都具有开放性。在网上进行专题知识的讨论，能调动学生的积极性，培养学生辩证的鉴别能力，我们就在校园网上设立了专门讨论组，讨论的主题是《转基因生物将给人们带来什么》，学生各抒己见，争论热烈。

组织学生生物科技活动并在网上展示学生的科技成果，让学生获得一种荣誉感最大限度地获得收获成果的喜悦感。通过网络展示科技成果不但能解决展示场地、作品保管等问题，而且能吸引、方便更多学生参观和研讨。

正值青春期的中学生，第二性征的出现给他们带来烦恼和困惑；为了及时帮助学生解除困惑及解答遇到的心理问题，在校园网上设立“青春心理信箱”。

三、网络应用的开放性探究学习的实施步骤和策略

1.创设问题情境，激发学习兴趣。

创设了问题情境，有助于激发学生探究学习的热情。尤其对于网络式探究学习来说，把一些以问题为中心的综合主题，如“环境保护”、“生物的多样性”等综合主题，与日常生活有关的问题作为学生探究的目标，容易激发学生学习的原动力，正如人们常说的“发明千千万，起点在一问”。

2.独立探究，勇于创造。

我们首先要充分相信学生的原创力，不用自己的思维禁锢得学生像一个个听话的小绵羊。要鼓励学生凭自己的经验、用自己的方式进行开放式探究，因为创造永远比模仿强。学生在独立创造过程中，不仅获取了知识，更获取了学习方法，培养了探索精神和创造力。

在实际操作中教师可根据不同主题有选择地运用资源，让学生感受网上收集资料的乐趣，乐意主动参与探索问题、研究问题。

3.合作交流，共同进步。

所谓合作交流是指在学生独立探究的基础上，把学生分为几个合作学习小组，然后把自己查阅、收集的资料发于局域网上与小组中的其他成员共享，也可以小组与小组间共享，相互切磋、交流不同观点，最大限度地增加信息量，增进学生间的友谊，有利于不同层次的学生都能在自己的基础上发展得最好。

4.评价体验，收获信心。

教师必须重视评价体验，引导学生对探究学习的活动过程进行反思，及时调整探究方法，使学生获得主动获取知识的情感体验，增强学习信心和动力。

四、网络应用在中学生物探究学习中存在的问题及思考

网络为各类探究性学习提供了丰富的信息资源，它应用于生物教学的确会有事半功倍的效果，但由于中学生收集信息、处理信息的能力有限，因此必须借助教师进行信息代理工作。这个信息代理的程度教师得把握好，从实践看教师工作量巨大，集备或资源共享可能是解决这一困惑比较可行的方案。

目前网络的开放性探究式学习，对教师在网络环境中的导航作用要求比较高，目前教师的网上教学导航能力有限，急需提高教师的信息技能，改进教学方法乃至教学理念。

生物是一门重视实践和创造的学科，获取生物知识的重要途径离不开生物课外活动、学生分组实验、标本采集或栽培植物等，而这些都是网络应用不能替代的，在完成这些活动的过程中需要仔细观察、分析各种生物现象，并参阅大量资料，所以在重视网络应用的同时不能削弱生物实践活动的功能。

在这信息时代，网络应用在中学生物探究学习中的理论与实践要相互结合、缺一不可，将其作用发挥得淋漓尽致，把学生培养成生物和计算机的复合型人才。