合作学习法在小学语文作文教学中的运用

王宝华

摘 要：小学作文教学是小学语文教学中的关键内容，具有综合考查学生语文学习水平的作用，同时对于培养学生的思维能力、语句运用能力等方面具有重要作用。目前，很多小学生十分排斥作文课程，学习效果难以提升。针对这种情况，教师可以在教学过程中运用合作学习法，提升学生的学习兴趣，促使学生主动投入到作文学习中。

关键词：合作学习法；小学语文；作文教学

小学语文课程是学生学习的基础，写作是小学生语文能力的综合表现。在小学语文作文教学中，教师应让学生体会到写作学习的乐趣，以提升教学质量。合作学习能够使学生在合作中获得愉悦感，逐渐消除学生对作文学习的排斥感，并培养学生的团队合作能力，促进小学生综合能力的发展。

一、合作学习概述

合作学习是指教师以科学的方式，将全班学生分成几个小组，并要求学生以小组为单位进行互动学习的学习方式。合作学习能够充分给予学生学习自由，实现了学生之间、师生之间的良好沟通，一些学习中出现的问题往往能够在小组合作学习中得以解决，有效提高了教学效率，对学生思维能力、思考问题能力、解决问题能力的培养具有积极作用。

二、合作学习在小学语文教学中的应用方法

1.合作收集写作素材

要想写出好文章，就要有好素材。教师可以运用合作学习的方式，使学生积累更多的写作素材，从而提升写作水平。例如：教师要求学生每天看一则新闻或是读一篇报道，在写作教学中，以小组为单位展开讨论，每个小组成员将自己近期收集到的资料反馈给组员，使所有组员的写作素材都能够得到补充，并在讨论后要求学生自由发挥写一篇文章，实现写作素材的有效运用及写作水平的提升。

2.拓展学生写作思维

在小学语文作文教学中，教师可以运用合作学习，拓展学生的写作思维。例如：教师要求学生写一篇题目为《保护环境，人人有责》的作文时，可以先开展小组合作学习，要求学生以小组为单位，共同讨论当前社会存在的环境污染问题、环境保护的重要性、在环境保护方面自己力所能及的事情等。小学生的表达欲望较强，在合作学习过程中，能够展开激烈的讨论，积极发表个人观点，拓展学生的思维，将思考方向延伸到实际生活中，进一步丰富写作内容，提高写作质量。

3.运用多样化合作学习模式

交互式合作学习和接力式合作学习是小学语文中较为常见的合作学习模式。在小学语文作文教学中，教师可以充分运用这两种合作学习模式，使具有不同写作能力的学生都能得到写作水平的提升。

交互式合作学习模式的运用中，教师首先需要根据学生的实际情况，将全班学生分成2～4人的若干个小组，分组过程中，教师应充分考虑小组内成员的兴趣、性格、写作水平等因素，保证每个小组整体水平均衡，成员内都有一名写作水平较高的学生。然后，为学生挑选适合小学生的写作题目，题目数量与小组成员数量相符，学生可以随意挑选自己喜欢的题目，但是要保证组内每名学生最终选择的题目各不相同。在学生选好题目后，教师开展小组交流活动，要求组内学生将自己的作文构思告知组内成员，并按照发言顺序，将对构思的建议以文字的形式传达给先于自己发表构思的学生，再经过查阅资料、交流资料信息后，正式开始作文的写作。学生作文第一段完成后需要向组内成员展示，并通过小组讨论形成较为完美的开篇。之后的文章内容则需要学生独立完成，并禁止学生之间进行讨论。在所有组员都完成作文后，小组继续展开讨论，小组成员指出彼此的不足，并结合其他成员的建议，对自己的作文进行修改。经过再次互评后，在修改意见后签字。并开展各小组之间的交流，分析写作中出现的问题和不足，最后由教师审阅总结和评价打分，打分标准为个人作文情况和小组表现的综合得分。

接力式合作学习模式的分组方法与交互式合作模式类似，但是要求小组成员为2～6人，为学生挑选两个适合小学生写作的题目，要求学生从两个题目中任选一个。在题目确定后，学生将按照要求独立完成短篇作文，并按照一定的顺序依次批改，每一篇作文上都要有所有组内成员的修改意见，批改结束后，小组成员按照其他成员的修改意见对作文进行修改，并再次加工誊写，最终由教师审阅打分，打分标准同样是个人作文情况和小组表现的综合得分。

通过这两种合作学习模式的运用，所有学生都能实现对作文的写作和批改，有效地提升学生的作文写作水平和鉴赏能力，提高了课堂教学效率，对教学质量的提升起着积极作用。

语文课程是小学教育中的基础课程，写作教学是其中的重要部分。为提升小学语文写作教学质量，教师应运用多样化的合作学习方法，丰富学生写作素材，拓展学生写作思维，实现学生写作水平和文学素养的进一步提升。

参考文献：

[1]邹家柳.论合作学习在小学语文写作教学中的实践研究[J].新课程，2014，10（10）：15-16.

[2]徐颖.论合作学习在小学语文写作教学中的实践研究[J].作文成功之路，2014，1（1）：94-95.

[3]沈仪华.论合作学习在小学语文写作教学中的实践研究[J].剑南文学（经典教苑），2012，12（12）：311-312.