论初中数学教学的生活化

施振强

摘 要：初中数学教学工作开展过程中，教师应重视将数学知识与学生的实际生活相结合，联系学生的实际情况，采用生活化的教学方式开展教学工作，创设生活情境，让学生能够在愉快的氛围中学习数学知识，提升数学教学质量。

关键词：初中数学；教学方式；生活化

生活离不开数学。数学知识存在于人们的生活中，并且能够为人们所用，因此教师需要将数学理论问题更好地融入生活，用生活实际结合数学知识加以教学，改变以往枯燥的教学模式，同时也可以鼓励学生更好地掌握知识，提升数学的教学质量。

一、初中数学概念生活化

数学模型的成立都是从生活中的现象、问题不断演变和拓展而来的，教师在数学概念的教授过程中，需要引导学生寻找生活中的数学问题，促进学生更好地理解数学内容，进一步结合生活问题加强分析和认识，让学生充分掌握数学学习方式，不断加强思维训练，利用简短的数学概念，获取重要的数学信息，学生也能够掌握更多的数学知识，将数学概念生活化，熟知生活现象，理解数学知识。

二、创设生活情境，实现生活化数学学习

在课堂教学过程中，教师应营造良好的教学氛围，充分调动学生的学习积极性。教师也可以将抽象的数学知识具体化，联系学生的实际生活情况，创设生活情境，让学生在学习中能够根据生活经验开展合作交流，加强自主合作，促进教师和学生之间的交流，营造一种良好的教学氛围，进一步发现学生的认知情况，利于教师把握学生的认识误差和问题并加以引导，使学生对发现的问题进行深刻认识，不断提升初中数学教学质量和教学水平。

在生活情境创设过程中，如学习“直角三角形的性质和定理”时，教师可以选取生活中存在的一些三角模型，通过对这些模型进行认识，将论证内容引入模型，学生可以根据对称性和稳定性的特性对模型结构进行稳固性认识和把握，从而有助于得出结论，然后再通过推理、论证等方式，对得出的结论进行检验和认识，最终推导出直角三角形定理和性质，加强学生对这部分知识的记忆和认识，提升初中数学学习效率。

三、结合实践，不断探索初中数学问题

在初中数学教学工作中，需要适当地加入实践活动，以丰富教学内容，让学生能够通过实践体验，结合已有的生活经验开展探究性学习。教师更要懂得将学生的数学思维融合于实践活动，更好地实现数学教学的生活化，同时也可以激发学生的学习兴趣，消除不良影响，提高学生的学习积极性，帮助学生掌握更多的学习方式，让学生能够不断完善自身的知识结构，培养学生良好的学习方式。教师也可以结合具体的教学内容和教学实践过程，联系生活中的一些事例加以分析和探索，保证初中数学教学工作的高效开展，提升初中数学教学质量。

例如：在学习三角形这节课程时，教师需要让学生充分思考“是不是只要有三边就可以组成三角形”，教师可以采用分组形式进行课程探索，让学生选择一些长短不一或者相等的小棒进行三角形拼图，学生在多次实践后，会发现并不是只要三根小棒就可以组成一个三角形，说明三根小棒之间存在一定的大小关系，得出结论后，教师可以让学生将不能组成三角形的三根小棒或者几组小棒取出来，观察他们之间是否存在一定的大小关系。通过这样的教学探索方式，学生可以在实践活动中不断探索和实践所提出的问题，总结规律并推广，从而有效地提升探究能力，培养良好的学习兴趣和爱好，更好地学习数学课程。在这个过程中，教师要转变传统的数学教学方式，将学生作为教学主体，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。

综上所述，初中数学教学生活化需要在生活中学习数学，改善枯燥的数学教学方式和课程形式，激发学生的学习热情和积极性，使学生能够在生活中发现和寻找规律。将数学问题引入生活中进行思考和探索，有利于数学教学的生活化，使学生的思维更加广阔，养成了良好的数学学习习惯，为以后的数学学习奠定了坚实基础，有利于提升初中数学的教学水平。

参考文献：

[1]戴国雄.生活即教育 教育即生活——论初中数学教学中生活化的回归[J].新课程·中学，2014（6）：62.

[2]任云杰.论初中数学教学的生活化[J].都市家教（上半月），2013（4）：5.