用心呵护农村留守儿童的健康成长

杨树娟

摘 要：农村留守儿童的出现是我国大量的农村剩余劳动力向城市转移带来的产物，是我国转型时期的一个亟须解决的问题。随着经济发展的需要，大量的农民外出务工，留守儿童在教育问题和心理健康方面的问题越来越突出。文中分析了农村留守儿童道德品质现状，并在此基础上探讨了如何通过强化德育提高农村留守儿童道德品质的措施。

关键词：农村留守儿童；健康成长；环境

随着社会的进步和工业经济的发展，很多农村家庭将外出打工作为致富之路，致使孩子常年处于缺失亲情的成长环境中，对留守在家中的孩子造成了很多生活、学习、心理等方面的影响，使得这些孩子的道德品质现状堪忧。这对农村学校的德育工作带来了一定的难度。

一、农村留守儿童的道德品质现状

总的来说，农村留守儿童道德品质现状可以概括为以下三点：一是农村留守儿童缺乏对道德认识的理解。大多数农村留守儿童都是由年纪偏大并且文化程度不高的爷爷奶奶、外公外婆在家照顾，由于他们自身的文化程度不能够给予留守儿童进行科学的教育，留守儿童往往会在判断善恶是非的问题上产生困惑，可能使留守儿童在道德品质的形成上产生一定的欠缺。二是农村留守儿童的道德品质弱化。农村留守儿童由于长期缺少父母亲情的关爱，导致在亲情关系的建立和维护上出现了困难，致使留守儿童对荣誉感、耻辱感等基本的道德情感缺乏，缺乏对道德义务履行的毅力，对道德价值信念的追求。三是农村留守儿童缺少对道德行为规范的认识。由于留守儿童的父母常年在外，在行为上缺乏父母的约束，加上社会上一些不健康的错误价值观念的影响，使农村留守儿童在自身的道德行为上容易出现错误，缺乏对是非观念、荣辱的分辨能力。由于大多数农村留守儿童长期由爷爷奶奶、外公外婆监护，他们的教育认识和教育方法相对落后，隔代亲情也导致监护人对留守儿童的溺爱过度，造成了留守儿童的放任自流，以自我为中心，缺乏对秩序和规则的认识。

二、构建有助于农村留守儿童健康成长的学校环境

农村留守儿童由于自身的特殊性，增加了农村学校的教育难度。学校有责任承担起对农村留守儿童的教育，对常年缺少亲情和家庭教育的留守儿童创造一个有利于他们健康成长的德育环境。

1.建设有人文关怀的学校文化

大多数学校为了追求规范化管理，学校管理方面缺少了以人为本的精神气息，学校教师、学生行动仿佛都被束缚住了。由于父母对农村留守儿童的监管不足，辅导不力，他们往往会成为学习上的困难户，很难体会到成功的感觉；同时他们更希望得到教师的关怀与理解，希望教师关注自己，增强学习的信心。因此，在学校的管理上要发扬以人为本的精神，加大对留守儿童内心感受的照顾，平等对待，甚至优先关照，特别是班主任要把班级营造出家的氛围，使他们能够感受到温暖，从而促进留守儿童的健康成长。

2.全体教师切实参与到农村留守儿童的教育工作中

在目前的学校管理形式下，学生的德育工作主要由班主任负责。班主任的工作量大，既要负责管理班级，还要负责教学，因而班主任对学生进行道德教育的时间就大大减少，很难将道德教育落实到每个学生。因此，学校的全体教师都应该切实参与到农村留守儿童的道德教育工作中。教师要用爱搭建起与学生沟通的桥梁。教师可以针对农村留守儿童学习情况较差、不能按时完成作业的情况对留守儿童进行辅导、监督，更多地陪伴留守儿童。将留守儿童按家庭住址在一定范围以内的学生组成学习小组，给予留守儿童学习上的帮助，让他们在相互帮助中共同学习、共同进步。农村留守儿童容易在心理和行为上出现问题，可以针对这一情况建立针对留守儿童心理发展的档案，及时发现留守儿童的心理健康问题并及时进行治疗。通过定期开展心理健康讲座，对留守儿童的心理进行疏导，邀请家长也参与其中。全体教师参与到留守儿童的教育中，只要用心细心，留守儿童就能得到全面发展。

3.加强与农村留守儿童进行心灵的沟通

大多数留守儿童由于缺少来自父母的陪伴与关心，这些留守儿童很容易感到孤独、失落，甚至还有一些年纪很小的留守儿童就有了很重的心理负担。他们不仅要为家庭的生活感到担心，还要为远在他乡打工的父母的安全和健康担心。每一个留守儿童的处境都不一样，教师要通过与他们交流，详细了解他们的家庭情况、学习情况、与同学的交往情况等，对他们生活、学习等存在的问题给予帮助指导。只有在帮助学生的过程中，让学生感受到教师的真心、爱心与耐心，才有可能让学生打开心扉，讲出自己的实际情况和真实的内心想法，教师才能够根据实际情况开展适当的引导和教育。

总之，农村留守儿童的成长问题始终是教育领域急需解决的问题，教师只有在工作中用爱心与责任心去寻找经验，发现其中的新问题，探索帮助农村留守儿童的新方法，才能使留守儿童健康成长。

参考文献：

[1]黄丽娟.农村留守儿童的心理疏导[J].课程教育研究：学法教法研究，2015（15）：138.

[2]吕国斌.农村留守儿童问题分析及对策浅析[J].学周刊（中旬），2015（12）：218.