产学研合作教育人才实例分析

张庆岚 　　杨三青

(1.长江大学 计算机科学学院，湖北 荆州 434023；2.长江大学 电子与信息学院，湖北 荆州 434023)



产学研合作教育人才实例分析

张庆岚1杨三青2

(1.长江大学 计算机科学学院，湖北 荆州 434023；2.长江大学 电子与信息学院，湖北 荆州 434023)

产学研合作教育作为一种把理论学习与实践活动结合起来提高学生综合能力的教育模式，已受到社会越来越广泛的关注。分析以IPTV项目研发为依托，充分利用校内外教育资源，采用“项目+基地”的产学研合作教育人才的实例，探讨合作教育的方法和实践意义。

产学研合作；教育实例；实施方法；实践意义

产学研合作教育是培养普通高校学生创新精神和创业能力的一条重要途径。长江大学非常注重产学研合作教育，于2015年专门成立了创新创业孵化中心，目的是培养具有企业家创新创业精神，能够适应当今国家和社会战略转型与可持续发展所需要的创新创业技能，勇于担当社会使命与责任，具有新时代领导力潜质的开拓性人才。为此，笔者基于IPTV(Internet Protocol Television，即交互式网络电视)项目*IPTV项目，即《基于IPTV项目研究与开发的产学研合作教育研究》，是湖北省教育科学“十二五”规划2014年度立项课题，旨在以产学研合作的思想指导学生做项目，同时研究合作教育的方式及途径。，探索产学研合作培养创新创业人才的实用模式、方法等问题，以适应学校培养人才的思路，有一定现实意义。

一、产学研合作教育研究的现状

产学研合作教育的要点就是培养大学生的综合素质以及综合能力。高等院校在人才培养方面具有一定优势，学生在学校的教育主要是课堂传授知识为主，不能直接获取实际经验，创新能力和实践能力显然不足，而通过产学研教育，可以弥补这方面的不足。在实施时，通常的模式是学校和生产企业合作、学校相关的老师带领着学生、企业有关人员参与其中。实施的过程就是将老师的教学、学生的实践同企业的生产相结合，甚至可以让学生定岗实践，达到提高学生的全面素质，适应社会发展对各类人才需要的目的。产学研相结合目前逐渐成为高等教育发展的必然趋势。

产学研合作教育至今已有100多年历史。该教育方法引入我国只有40多年的时间，处于初步发展阶段，已经取得了一定的成绩，但也存在一些不足之处。比如高等教育的人才培养与企业的需求差距太大，工程人才的培养与用人单位需求之间存在着较大的供需矛盾，学生从学校走向社会适应时间很长甚至需要重新“回炉”，有的学生找工作时到了人力资源市场却无所适从，没有自己的特色，遇到很多困难。

国内外的产学研研究人员研究的核心都是围绕高校与企业合作以及学生就业能力和实践技能训练等问题展开的。目前世界各国合作教育的研究和实践有一些共同的特点和趋势。比如：对合作教育内涵的认识不断提高；合作教育的形式越来越多样化，而且管理机制更加灵活，目的是为学生提供更多的就业技能和毕业后的工作机会，或者为了达到某个值得追求的目标[1]。

湖北地区的产学研合作教育发展迅速。在省教育厅、科技厅的大力扶持下，在省高教学会的指导下，产学研合作教育步入了一个新的发展时期，一批高校在科技创新合作方面成效显著，进行了产学研合作教育的有效探索。长江大学开展产学研合作教育的研究与实践已有多年，取得了一定的成效。目前把产学研合作教育纳入到学校办学指导思想，作为学校的办学特色进行培育，2007年被授予“全国产学研合作教育示范单位”。目前学校积极响应国家“大众创业，万众创新”的号召，创建了集创业教育、创业实训、导师辅导、企业模拟孵化为一体的大学生创新创业教育和实践平台，是一项对学校发展具有长远战略意义的重要举措，为产学研合作教育的实践提供了肥沃的土壤。以产学研合作教育为导向的IPTV项目研发正是顺应了学校发展的策略，为培养创业创新人才树立了一个典范。

当前计算机网络已经成了我们生活中必需品，平时用电脑办公、应用手机等无所不用网络。随着网络的深入应用，电视由于“你播我看”的方式太单一，对时间的限定束缚了人们对时间的运用，改用“我选我看”的方式更加符合人们的需求。这种方式让用户和网络电视具有交互性和实时性，用户可以获得自己需要的数字媒体服务，自由地选择网络视频节目，还可以非常容易地将普通电视服务、VOD(Video On Demand，即视频点播技术的简称)点播服务、广告服务、新闻服务、股票信息服务以及多种在线增值服务、娱乐、教育及商务功能结合在一起。它的宽带服务模式正成为极具前景的产业，IPTV正成为在宽带中最具潜力的增值业务之一。采用IPTV项目研发作为产学研合作教育方法的探索具有很大的实际意义，既能激发学生学习兴趣，又能顺应IT行业新技术的应用发展。

二、以IPTV项目研发为依托的产学研合作教育方法

“项目+基地”模式是我国的一些重点大学采取较多的一种人才培养模式，这种模式实施的方法是：高校和企业用项目、课题等作为合作的纽带将双方结合起来，把产学研基地作为一个开发平台，汇聚各类创新要素资源，充分利用学校老师、学生和企业相关科研及生产人员在人才、技术、设备和环境方面的资源，通过一起申报和承担科研项目，营造出良好的技术创新氛围，给教师和学生提供良好的锻炼环境，并且成为创造良好的社会和经济效益的一种途经。“项目+基地”模式目前非常受欢迎，就是因为它具有互惠互利性，既利用参与企业生产实践的机会培养了高校人才，又充分发挥在校大学生的智力优势为社会服务，提高了学校教师的科研实力。华中科技大学就是实行该模式。2001年“光谷”在武汉诞生，华科具有地理优势和学科优势，成为建设光谷的倡导者，使光谷成为学校科技成果重要的转化场所、培养创新创业人才的实践基地、实现科研教学改革的试验区，造就了中国光谷与学校的共同发展[2]。笔者从以下几个方面阐述以IPTV项目研发为依托的产学研合作教育方法。

(一)依托合适的科研项目

开发实用的IPTV应用系统，使之具有视频点播、实时转播和视频广播功能。为实现这些功能，要设计片源的编码、流媒体服务器的架设、web服务器和数据库服务器的设计、STB客户端软件开发等方面的问题。设计时要充分考虑其可扩展、易移植，方便对功能的增加和修改等特性。设计好一个满足实际需求的IPTV应用系统，为计算机类和电信类相关专业学生提供可持续的教、学、研平台,打造成一个具有鲜明特色的产学研培养人才的基地。

IPTV应用系统开发项目来源于长江大学往届毕业生，他们在校时在老师带领下做过两年项目且参加过全国性的大学生创新创业竞赛，毕业后有的完成自主创业，有的迅速成为公司主要领导。他们现在德国注册了公司，目前主要在德国、深圳、珠海等地展开工作。通过市场调研，发现非洲、欧洲等地方的一些国家对IPTV有较大市场需求，又结合其在学校时所参加团队做课题的学习经历，决定在母校组建一个开发团队。他们负责信息调研、确定方向和把握行业最新的技术需求，通过学校老师指导有兴趣的学生学习相关课程和开发技术，成立IPTV项目的研发团队，按照市场需要开发具有先进性和实用性的产品，投入实际使用。

(二)环境良好的开发基地

产学研合作教育模式的重点要从两方面入手：一方面学校要通过多种途径在校内创建适合开展产学研教育的环境，这包括师资方面、学生素质引导及实验室科研氛围等因素；另一方面，校外要充分利用生产企业及研究院所的教育资源和开发环境，校企通过建立具有一定约束力的互利、双赢、互控的合作机制，充分调动企业的积极性，广泛参与到人才培养的全过程之中，才能真正实现应用型人才的培养。

在实际实施“以IPTV项目为依托”的产学研合作教育的过程中，项目主管老师本着以上原则，将产学研理论活学活用，为了方便合作以及提高工作效率，组织参与项目人员探讨可行的合作模式。IPTV开发项目中“基地”有两层含义，一是校内“基地”，师生依托一个开放式实验室，室内有一定硬件开发设施，配备有专职管理人员；另一块“基地”就是企业，也就是项目合作方提供实践基地。

有了思维的碰撞、心灵的感悟，数学活动经验才能真正得到内化。数学课堂应是开放的灵动的，是充满情感、富于思考的经历体验和探索活动。我们设计的数学活动如果让学生的思维仅停留于感性经验的层面上，就不能在感性认识中揭示、获取理性的经验。因此教学中不仅要让学生充分参与探究活动，更要适时地引导学生观察、思考、发现、比较，让他们用心去体验数学、感悟数学，内化为数学活动经验。

在实际运行中，开发团队教师将产学研合作教育理论融入到实践中，把培养创业创新型实用人才当成目标，希望顺利完成由大学人才培养到市场需求的无缝对接。在项目具体操作上，按照企业方提出的需求，教师利用现有的开放式实验室作为开发基地。由于实验室具有几个特点：一是硬件基础设施较为完备，如：流媒体服务器，计算机，机顶盒，网络设施等为学生提供开发实验测试；二是实验室自从2000年以来常年项目不断线，具备了良好的科研氛围，已经有多届学生在这里参与过项目以及各类大学生创业创新竞赛，取得过优异的成绩；三是实验室已经积累了一定的管理经验，从安全问题到项目组成员轮流值班以及定期的研究讨论，形成了一套较为完备的管理机制；四是实验室是开放式的，由教师和学生共同管理。项目组的师生之间、学生之间可以实时交流信息。老师只要没有课就在实验室工作，学生只要没课就“泡”在实验室静心学习、专心研究、探讨问题。大学时代的学生处于朝气蓬勃，体力脑力旺盛的阶段，只要目标明确，引导得当，学习新知识的能力非常强。项目主管老师每隔两周组织同学针对自己所研究的那块内容做成PPT和同学汇报分享。当初组建团队参加项目时，从选题环节到开题论证，再涉及到具体实施步骤，项目组成员经常一起讨论，定期检查工作进展，每个同学在讨论会上发言介绍自己的情况，便于工作的衔接。老师通过与学生的及时沟通，全面掌握项目组学生的思想、知识储备、开发进度、兴趣以及心理等情况，做到因材施教，分类指导，保证团队稳定的开发环境，营造出良好的校内基地开发氛围。

校外基地是由项目需求方提供的。由于有了良好的合作基础，所以合作方积极为教师和学生提供实践场地，校外基地弥补了学校实践教学环节的不足，这无疑对学校有积极的影响。这具体体现在以下三方面。

第一，对学生来讲，按照开发IPTV项目的需求到现场去做了调研，项目开发一年后，暑期放假时学生到单位进行了阶段性调试实践，同时进行了相关的培训，听一些相关讲座，有几个学生进行了定编定岗，在企业的师傅带领下参与到实际工作中，这无疑是企业方营造了一块培养学生能力的肥沃土壤。学生在这里有条件进行理论联系实际，同时，学生对校外实习基地的生产和管理及经营情况，通过实地参与感受很深，促使他们在创新研究等方面有了更多的思考；另外，校外实践基地有实际工作经验的指导师傅，这对于提高学生的实际动手能力有非常大的促进作用。通过校外基地的实践，IPTV项目组学生在专业素质、专业能力和职业道德方面都有不同程度的提升，直接锻炼了动手能力以及创新能力。一般来讲，学校还是属于相对封闭的环境，校外基地有更加丰富的社会素材，在这里学生会看到许多方面的社会问题，通过观察体悟问题的解决过程，能让学生在今后步入社会时更加容易适应，这对学生的个人成长非常关键。

第二，对教师来讲，校外基地对教师的实践教学指导能力具有较大的促进作用。教师从象牙塔中走出去，通过和校外实践基地具有丰富实践指导经验的师傅进行沟通，在指导学生时更加得心应手。这种校外教学实践磨练出的师资力量，更加具有竞争性，科研经验丰富，很受学生欢迎。

第三，对学校来讲，通过深入基地，学校可以及时了解生产企业对于人才的需求层次，从而进行相关教学调整，通过分析相关信息，及时把握有关行业的动态、加强密切联系等，为学生适应社会提供有利的条件。

(三)探索合理的培养方案

项目实施过程中，参加项目的教师不断反省自己的教育理念，努力探索合理的教学体系，及时根据培养方案总结出更加适应新形势下的教学行为。

目前人才培养模式存在着一些制约创新人才之处，有些专业设置与课程体系落后于社会的需要，知识体系更新速度慢，多数教师上课仅仅根据教学大纲注重理论知识的灌输，忽略了实际应用能力和创新能力的培养。面对现状想要培养出对社会有用的人才，在项目实施过程中，主管教师尝试调整教育理念，把增厚基础知识学习、加强实践能力培养、提高综合素质教育作为人才培养的基本思路。

第一，在师资力量上，项目组的老师不但本专业的基本功扎实，有丰富的科研经验，和企业打过交道，同时具有创新意识和创新精神，社会经验及教书育人经验丰富，还具有很好的沟通能力，能够和学生进行融洽的交谈了解，根据不同学生特点分配角色。比如有的同学除了项目开发能力还具有较强的语言表达能力，就叫他做项目阶段汇报；有的文笔好，就要他写项目总结等，这些措施充分激发学生的潜能。教师除了将教学大纲规定基本理论讲授给学生，他们平时会及时了解项目相关行业动态，将最先进的理念及创新意识传授给学生。

第二，在培养目标上，以项目开发作依托，充分提高学生的实践能力，提升他们的创新创业素质，提高了学生的职业发展竞争力。比如有的学生在开发手机APP方面业务精良，还没有毕业就有企业过来挖技术人才，毕业后马上高薪入职。

第三，在教学体系上进行调整，建立能培养学生的创新能力、创新意识和工程素质的课程体系，对以往的教学内容、课程体系尝试进行优化。从学生一进校就进行专业规划引导，大二就有目的学习相关开发基本知识，大二第二学期就介入项目进行了解，大三能够在项目中独当一面，边深入学习边研发。将灌输式课堂教学尝试改变为研究式、探索式、启发式和互动式的课堂教学模式。引导学生自我探索，自我提升，在整个教学过程中既注重以往的知识能力结构，同时又融入创新创业思维，形成使知识迅速转化为实际创新创业能力的教学体系，大大激发学生学习的兴趣。

通过细致招标遴选出合适的教师和学生组建团队，结合项目技术需求，教师引导学生确立学习目标、学习内容和可持续的创业创新研究方向，保持与最新技术同步，将项目实践融入到人才培养计划中。作为探索产学研合作培养人才的有效方法，在培养学生专业技能的同时，更注重强化人文教育，既注重培养学生的科研实践能力又注重培养学生的沟通、合作等能力，力求将来从团队走出去的学生德智体美全面发展。找寻一种可持续的、高效的产学研合作教育方法成为贯穿始终的思路。

(四)合作专家的讲座辅导

近年来，企业专家经常走进课堂为大学生讲专业课，这种方式逐渐为大学所接受。企业专家进课堂主要是讲座。在本项目中，直接聘请企业一线骨干人才进项目组讲座，主讲教师来自现场，具有实际工作经验。他们做过几场报告：比如有关项目开发前景以及目前专业发展最新动态的，有关于大学生将来定位的等等。专家在讲座过程中，将企业运行中积累的大量一手资料用作教学实例。另外，近10年来，来开放式实验室基地学习、参加各类大学生创业创新竞赛、参与课题、做毕业设计的学生有几十人，他们毕业后走上工作岗位业绩非常突出，并经常和母校老师保持联络，课题组请他们回来作报告，介绍在校学习的经验和工作后的体会。他们中有的多次回母校招毕业生，尤其愿意招在本实验室学习过的学生，他们了解自己的奋斗历程，信得过这种氛围下培养出的学生。有了来自一线的丰富教学资源，学生学习效果得到显著提高，收到了良好的教学效果。除了授课，还请他们担任项目组的兼职辅导员，专门建立了专业群，对于参加开发项目的学生，随时可以通过微群等途径和公司方保持联络，可以随时进行相关技术咨询。如果学生愿意的话直接成为该公司“定制”的人才，毕业后会成为该行业的一流应用人才，这种成才的模式具有连续性，学长带学弟学妹，榜样树起来可以引领许多学生主动参与科研实践。所以这种培养人才的方式简洁、效率高、方法实用、可操作性强且具有持续性是本项目的一大特点，符合学校发展政策及国家目前倡导的培养创新型实用性人才的战略，非常值得去探索[3]。增加学生与企业专家的接触频率，使学生更多地了解企业，更早地融入企业，并从这些企业精英的身上感受企业文化的影响，接收企业文化的熏陶。

三、合作教育项目的实践意义

要从根本上提高大学生的创新能力，应从培养学生的创新意识和创新实践能力入手。学生只有在实践过程中通过运用所学的理论知识，去发现问题、分析问题和解决问题，才能产生强烈的创新动机、创新意识，通过真实环境下的实践和实训提升综合实践能力，建立创新的勇气和信心。但是，仅仅依靠高等院校的条件和力量，难以全面完成创新人才培养的任务。产学研合作教育无疑是一条对接理论和实践，提高学生创新意识和实践能力，培育创新人才最为有效的途径之一，是解决当前我国经济转型过程中人才供需矛盾的最有效的人才培养模式[4]。课题以项目需求单位、参加项目的成员以及学校为价值利益主体，对产学研合作途径进行实践探索，探寻产学研合作的有效方法，建立稳定的供需关系：用人单位提出需求，学校老师按需指导本科学生进行项目研发及授课，学生结合实际需求有选择地进行学习相关科目，为以后工作对接奠定扎实的基础，可以有效地提高大学生的就业率。

IPTV项目来自实际需求，项目成果可以直接应用到实际生活中。通过项目的研发，探讨高校产学研合作教育的有效实践方法，协调配置教师和学生组成的科研团队及需求单位的有效资源，树立一个产学研合作教育的典型，促进学校产学研合作教育的发展。

四、结语

合作教育为学生提供了一个认识社会、了解社会的有效途径，提供了一个与企业长期联系的机会，锻炼了学生的沟通协作能力，学生可以获得更多的自我学习的机会，为职业前途打下良好基础；让学生参与实际项目能成为他们就业时的一个很突出的亮点，增加就业机会。同时，企业也能从合作教育中获益，学生强烈的成功欲望将促进企业事业的发展，为企业提供有效的人力资源供给渠道。因此,进行产学研合作教育实践，是一种最有效的、能够培养创新型、应用型人才的培养模式，具有重要的现实意义。

[1]张忠家,黄义武.产学研合作提升人才培养质量研究[M].北京：教育科学出版社，2014.

[2]赵沁平．产学研合作有力助推高等教育发展[J].中国科技产业，2008(11)．

[3]张庆岚,杨三青.本科生导师制的实践方法探析[J].长江大学学报(社会科学版),2014(5).

[4]曾蔚,游达明,刘爱东.“产学研合作教育”培养学生创新能力的探索与实践[J]．大学教育科学,2012(5).

责任编辑 胡号寰E-mail:huhaohuan2@126.com

2016-03-15

湖北省教育科学“十二五”规划2014年度立项课题(2014B077)

张庆岚(1965-)，女，河北南皮人，副教授，主要从事计算机教学和高等教育研究。

G64

A

1673-1395 (2016)07-0076-04