初中化学实验教学改革与创新研究

单玲（甘肃省民乐县第二中学，甘肃民乐 734500）



初中化学实验教学改革与创新研究

单玲
（甘肃省民乐县第二中学，甘肃民乐 734500）

摘要：化学实验是初中化学教学的重要组成部分，不仅可以促进初中生更好地掌握化学原理，还有利于提高初中生的动手实践能力。在新课程背景下，初中化学教学面临着挑战和机遇。化学教学要注重培养学生的创新精神，以培养全面发展的初中生。但是，当前的初中化学实验教学存在着一些弊端，严重影响了教学效果。本文通过分析初中化学实验教学过程中出现的问题，进而提出初中化学实验教学改革与创新的策略，为初中化学教学提供参考。

关键词：初中化学；实验；教学改革；创新

初中化学实验教学作为一种有效的教学形式，对提高初中生的化学素养具有关键性的作用，还可以帮助学生建立和巩固化学基本概念和基本理论，培养初中生的动手实践能力。同时，初中化学教材中有许多实验内容，教师要给予高度的重视，鼓励学生自己动手进行实验，自主总结实验结论。初中化学课程标准明确提出：初中化学是一门以实验为主的自然学科，在教学过程中要让学生有更多的机会主动的体验科学探究的过程，在知识的形成、相互联系和应用过程中养成科学的态度，学习科学方法，促进学生的可持续发展。因此，如何提高初中化学实验教学效率，积极进行实验教学的改革与创新，就成为了初中化学教师应该思考的问题。本文中，笔者将通过分析初中化学实验教学过程中出现的问题，进而提出初中化学实验教学改革与创新的策略。

一、初中化学实验教学过程中出现的问题

（一）将实验教学变成演示和口述，缺乏实效性

很多初中化学教师对实验教学的重视不足，没有意识到实验教学的重要性，因此在实验教学时往往以演示或者口述为主，没有让学生真正的参与到实验中，也没有真正提高初中生的实践能力。由于化学课时量有限，因此教师往往只是让学生死记硬背实验步骤和结论，使学生对实验只有感性的认识，而没有深入的了解，无法通过实验增长能力。还有的初中化学教师带领学生到实验室做实验，但是实验过程中基本是教师“一言堂”，严格限制了初中生的个性发挥，要求学生完全按照教师的意图进行实验，也就使实验教学成为摆设，学生对实验也变得不重视，不能发挥主动性和积极性。

（二）缺乏明确的实验目标，学生动手机会较少

许多初中化学教师在进行实验教学时都没有明确的教学目标，实验教学完全是教师想到哪里就教到哪里，对初中生的思维造成一定的阻碍，使初中生难以形成系统性的学习模式。还有的初中化学教师为了节省教学时间，会将学生分成小组，让每组学生都做相同的实验，然后对表现较好的小组给予鼓励。这样的教学使小组中的化学上等生占据优势，在实验时能够得到充分的锻炼，而对于化学下等生则动手实践的机会少，他们害怕失误被同学笑话。再加上有的初中生性格内向，不善于表现，看到其他学生抢着做实验，自己就只在一旁观看，从而失去了许多动手的机会，一节课下来都没有得到有效的锻炼。

（三）实验教学方法单一，无法激发学生的兴趣

在初中化学实验教学中，有一些教师思想守旧，教学方式单一枯燥，没有做到与时俱进，没有根据学生的具体情况选择实验内容和形式，因此使初中学生对化学实验不感兴趣。化学教师按照自己预先设计好的教学内容安排学生进行实验，在课堂上忽视学生的创新能力和探究能力，即使初中生有新颖的想法和独特的思维也无法得到教师的支持和帮助。为了防止初中生在实验过程中弄坏实验设备，许多化学教师对学生进行了严格的要求和限制，使化学实验课程缺乏生机与活力。教师对于学生区别对待，喜欢提问上等生，对下等生缺乏指导，容易造成学生成绩两极分化，不利于实现全面进步。

二、初中化学实验教学改革与创新的策略

（一）积极转变实验教学观念，激发初中生的学习兴趣

随着新课程的深入开展，初中化学教师必须要提高对实验教学的重视程度，改变传统的实验教学观念，创新实验教学方式，给初中生提供发展和提升的空间，激发初中生的学习兴

课题项目：本文系甘肃省教育科学十三五规划课题《初中化学如何开展综合实践活动提高学生科学素养的探索与研究》阶段研究成果之一。趣，为实现高效的化学实验教学奠定基础。化学实验课上教师要及时发现和纠正学生的错误，指导学生养成正确的实验技巧。比如，在做“溶液酸碱性的检验”实验时，要让初中生明白酸溶液是指酸的水溶液，酸性溶液是指能使紫色石蕊试液变红的溶液，因此酸溶液一定是酸性溶液，而酸性溶液不一定是酸溶液；同样，碱性溶液不一定是碱溶液，碱溶液一定是碱性溶液。然后我会根据学生的实际生活，选择一些物品让学生检测它们的酸碱性，如食物，橘子汁、牛奶、鸡蛋清等，让学生在实验过程中收获到生活的经验。

（二）制定明确的实验目标，提高学生的动手操作能力

初中化学教师在实验教学前要精心设计实验目标，尽可能减少学生的负担，让初中生可以轻松地进行实验学习，充分发挥每位学生的聪明才智，点燃他们思维的火花，提高实验教学效益。素质教育要求我们教学面向全体学生，让每个学生的实践能力、自主学习能力、探究能力得到均衡发展。比如，在学习“二氧化碳的实验室制取与性质”时，要制定清晰明确的教学目标：掌握二氧化碳的性质和用途，掌握在实验室里制取二氧化碳的步骤和利用向上排空气法收集气体。在实验开始前我先给学生进行了演示实验，然后将注意事项告诉学生，并确保每个初中生都能够亲手进行实验，以提高他们的实践能力。

（三）不断拓展实验内容和形式，增强化学实验的多样性

初中化学教师在实验教学时要做到“精讲多练”，教师讲授要具有针对性，避免对水平不同的学生造成困扰。化学实验的形式多种多样，除了实验室的实验教学以外，还可以带领学生到室外进行实验，或者让学生回答家里后进行实验等。每一种实验形式都有不同的作用，需要化学教师根据实际情况确定。比如，学习了“水的净化”以后，可以让学生回家以后收集一瓶污水，然后带到课堂进行实验，通过实验不仅可以锻炼初中生的观察和探究能力，还有利于培养初中生热爱环境的意识。又如，学习了“生活中常见的盐”以后，我给学生提出了互动问题：为什么食盐可以食用而有些盐不能食用呢？这样可以实现化学实验的多样性和灵活性，从而使初中生更具有活力。

三、结语

总而言之，初中化学实验教学在化学教学中占据着重要地位，初中化学教师必须积极进行改革和创新，探究高效的实验教学策略，给初中生带来全新的实验体验，从而不断拓宽初中生的视野，为初中生的德、智、体、美全面发展做出铺垫。在新课程背景下，初中化学实验教学还有很长的路要走，化学教师必须积极提高教学水平，正视实验教学的作用，构建和谐的师生关系，促进师生双边互动的有效开展，进而优化初中生的化学素养。

参考文献：

［1］白丽华.初中化学实验教学中存在的问题与对策［J］.新课程：教师，2011（12）.

［2］张伟林.初中化学实验教学改进探索［J］.教学与管理，2011（10）.

［责任编辑赵建荣］

中图分类号：G63

文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2016）28-0182-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.28.119