实施小班化教学，提高教学质量

蒋宁（甘肃省山丹县东乐学区，甘肃山丹734100）



实施小班化教学，提高教学质量

蒋宁
（甘肃省山丹县东乐学区，甘肃山丹734100）

摘要：班级内学生容量过大，教师的精力有限，无法照顾到所有学生，这势必导致学生发展的不平衡。因此，开展小班化教学，提高教学质量，成为了很多学校，特别的农村学校教学工作的重点。本文旨在根据笔者多年的教学经验，简略谈谈开展小班化教学优势所在，并对如何实施小班化教学进行比较深入的探讨。

关键词：小班教学；教学质量；教学方法

近年来，越来越多的农村人走进城市打工、生活，他们的下一代也大多跟着进城上了学，致使农村学校的生源越来越少。有的地方，学校教育资源还没有进行重新整合，师资力量比较充足，有条件开展小班化教学。每个教师的精力是有限的，如果班级内学生容量过大，教师无法照顾到所有的学生，势必导致学生发展的不平衡。因此，开展小班化教学，提高教学质量，成为了很多学校，特别的农村学校，教学工作的重点。

下面，笔者根据自己多年的教学经验，简略谈谈开展小班化教学优势所在，并对如何实施小班化教学进行比较深入的探讨。

一、开展小班化教学的好处

（一）有利于师生互动，激发学生的学习热情

中小学生的表现欲望和与人交流的愿望强烈，开展小班化教学，使得参加教学的人数减少，教学空间变大，这有于师生之间和生生之间进行互动，使学生在课堂上积极发言，踊跃表现，从而激发学生的学习热情。实施小班化教学，学生学习自主性得到充分发挥，促使学生积极主动、生动活泼地开展学习，得到和谐全面的发展。每一个学生不是在应付学习，而是在享受学习。

（二）有利于张扬个性，激励学生表现自我

中小学时期正是学生个性发展的关键阶段，在小班化教学过程中，教师有充足的精力，引导每个学生，使学生有更多张扬个性，表现自我的机会。通过教师的引导，学生学习的主动性和积极性及参与教学的范围会更加突出地表现出来，个性表现更加鲜明，促使学生愉快、自由地学习和成长。

（三）有利于加强指导，提高学生受教育度

学校教育重在课堂教学，教学空间的大小，一定程度上影响着师生之间交流和互动的频率和密度。开展小班化教学，教学空间增大，有利于教师营造充满人性化的教育环境，通过学生在教学过程中的展示和表现，制定有针对性的教育教学方案，强化与学生的交往，加强对学生的指导，并以身作则，潜移默化地影响学生的学习和人格，从而大大提高每个学生接受教育资源的程度。

二、实施小班化教学的方法

（一）开展分组分层次教学，使每个学生都有提高

首先，教师要做好对学生的分组分层。对学生科学分组、合理分层，是保证每个学生在学习中都有所提高的前提条件。教师要综合考查学生的成绩，并通过对学生的调查和了解，将学生分成不同的层次，学习有一定困难的为第一层，学习成绩相对稳定的为第二层，学有余力的为第三层，然后每层抽出特定的学生组成学习小组。

其次，教师要开展分层教学。以学生为本，正视学生的个体差异，因材施教，是教师开展分层教学的原则。教师在教学过程中，要充分考虑学生的学习基础，在设计教学内容、选择教学方法、开展教学评价、布置课后作业等方面，尽可能地满足每一位学生的学习需求，多重视复习和联系之前的知识，从简单的、容易的问题入手，逐步化解和分散教学的难点，使每一位学生掌握基础的知识；使学习稳定的学生可以将知识进行适当的迁移；使学有余力的学生，能够不断拓展知识面，提高创造性思维和能力；使班内各有差异的学生依据他们自己的能力，通过自己的努力，在学习上都有所收获。

再次，教师要组织学生开展合作学习，促进使学生互助成长、进步。实施小班化教学，最常用的方法是进行小组合作学习。由前文已知，每个小组中成员的学习层次不同，在小组合作中，学生之间可以先进带动后进，以主动带动被动，通过学习、讨论，使每个学生都能够掌握新知识，习得新技能，学会学习，互助成长。在合作学习中，学生不仅可以彼此之间分享信息、整合资源，不断地扩展和完善自我认知，同时还能够学会交往，学会参与，学会倾听，学会表达，使学生成长为具备良好综合素养的人才。

（二）抓好作业辅导考核工作，使学生学有所得所成

实施小班化教学，教师在设计作业时，要注意精练、实用、适度。涉及基本知识、比较简单的题目，可以在课堂上完成，一是能够及时巩固所学；二是可以节省作业时间，减轻学生课业负担；三是有利于调动学生的学习兴趣，激发自信心。有一定难度和深度的题目，宜安排在课下，一是能够留给学生充足的思考时间，二是可以满足学习成绩好的学生的发展需求，使学生根据自己的能力决定作业的完成情况。

实施小班化教学，教师在课堂教学过程中，应抽出一定的时间对学生进行个别辅导，既向学习困难学生提供帮助，又向学习一般的学生提供指导，更对学有余力的学生进行引导，让所有的学生在各自基础上都有所收获、有所成就。教师对学生进行辅导，不仅要重视知识上的查漏补缺，还应该注重对学生学习方法的指导，同时要重视对学生进行学习目的性教育和学习兴趣的培养。

实施小班化教学，教师要优化考核方案，适时对学生进行不同形式的考核，检验教学成果，巩固学习效果。如在教学过程中，组织课堂小测，进行周中测，开展月大测等。根据学生在测验中的表现，分析他们对相关知识的掌握情况，并据此调整教学思路，改进教学方法，从而构建高效课堂。

（三）进行科学评价自我评价，使学生个性得到充分发展

实施小班化教学，为对学生进行评价详细、具体的评价提供了可能。在对学生进行评价时，教师要注意学生的个体差异，分层评价，及时表扬达成分层目标的学生，并鼓励学生更加努力地学习，提高自己的学习能力和水平。学生得到教师的肯定后，会体验到成功的喜悦，从而激发起进一步学习的兴趣，为接下来的发展奠定良好的基础情况。

在实施小班化教学过程中，教师不仅要组织开展个性化的教学，在对学生进行评价时，也应强调学生的个性特点，多层次、多角度地审视学生，强调学生身上存在的特质，激励学生内在的潜力。此外，教师还应该引导学生进行自我评价，使学生在审视、分析自我的过程中，发现自己的优点和长处，认识自己的缺点和短板，从而有的放矢地发挥自己的优势，促进学生的发展和进步。

参考文献：

［1］沈克非.浅谈小班化教育［J］.辽宁教育研究，2001（11）.

［2］谭培生，周延凤.小班化教育研究应注意的几个问题［J］.山东教育科研，2001（Z2）.

［3］张学华.小班化教学及其反思［J］.当代教育科学，2003（9）.

［4］商黎黎.“小班化教学”使数学课堂“活”起来［J］.基础教育论坛，2010（6）.

［5］史秀凤.发挥小班化优势让教学与快乐相随［J］.黑河教育，2010 （6）.

［责任编辑张亚欣］

中图分类号：G62

文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2016）28-0033-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.28.020